当前分类： 00467课程与教学论
问题：学习者的需要...
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问题：必修课程...
问题：简述影响课程实施的因素。...
问题：简述非指导性教学的基本特征...
问题：表现性目标...
问题：综合学科课程...
问题：课程开发...
问题：发现学习的涵义是什么？...
问题：并列结合学习...
问题：20世纪70年代以来，兴起了“人本主义经验课程论”，代表（）和（）。就目前看，“人本主义经验课程论”受到人本主义心理学和人本主义哲学的影响。...
问题：环境教育课程有两种典型的组织模式：（）模式和（）模式。...
问题：（）指将所选课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深、由简到繁地组织起来。它强调的是课程要素的拓展和加深。塔巴对此有所论述。...
问题：（）认为课程不是教材一个因素，而是教师、学生、教材、环境四因素动态交互的作用。...
问题：教学方法的基本类型有几种？...
问题：简述课堂讨论的策略（怎样组织和引导课堂讨论？）。...
问题：1923年，美国另一著名学者查特斯出版了〈课程编制〉一书。博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“课程开发的科学化运动”，他们的课程理论也因而被称为“（）”。...
问题：简述古巴和林肯的历史分期...
问题：简述同步学习的特点。...
问题：1959年9月，美国科学院在伍兹霍尔召开会议，会议的中心议题是讨论怎样改进中小学的自然科学教育问题。会议的主席是布鲁纳，他作了题为〈（）〉，此报告1960年出版。...
