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第1题：
以下现象不属于非理性的是（）。
- A、农奴制度
- B、阿谀奉承
- C、禁欲主义
- D、教育
正确答案:D -
第2题：
如何看待第二语言学习者的僵化现象？
正确答案:“僵化”是指某种母语背景的第二语言学习者会在目的语习得的某个阶段停滞不前，无论学习者年龄大小，也不论其是否继续学习，僵化可以发生在学习者的任何一个学习阶段，也会产生于中介语系统的任何一个层面。其典型表现就是“回退”现象，即早期出现的错误有重复出现。举例：学习者用-ed表示所有英语动词过去式。
产生僵化的原因有：语言迁移、由训练造成的迁移、目的语语言材料的泛华、第二语言学习策略以及第二语言交际策略。 -
第3题：
中国是统一的多民族国家，每个公民都有如何认识民族现象、处理民族关系的问题。
正确答案:正确 -
第4题：
农奴制第二版”
正确答案: 早在十字军东征时期德意志的农奴制就开始瓦解，农奴逐渐摆脱农奴身份而变为自由农民。然而到了16世纪，由于三十年战争对德国经济的摧残和农民战争的被镇压，而西欧资本主义发展又需要大量的农产品，德意志地主为了取得充足的劳动力，又采取了农奴制生产方式生产粮食，使德意志农民又下降到农奴的地位，农奴制得以恢复，这种情况被恩格斯称为是“农奴制第二版”，尤其在北德意志和东北德意志。农奴主采取了残酷的剥削压迫形式，农奴被剥夺了大部分自由。 -
第5题：
为什么会出现“农奴制第二版”？
正确答案:1、德意志经济的衰落：传统商道转移，汉萨同盟为英国和荷兰商人取代；
2、战争和分裂进一步促成了经济落后；
4、世界市场的粮食需求；
5、地主贵族的权势大；
6、市民阶级力量薄弱 -
第6题：
党内脱离群众的现象集中表现在哪些方面，如何认识这些问题？
正确答案:党内脱离群众的现象大量存在，集中表现在形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”上。在形式主义方面，主要是知行不一、不求实效，文山会海、花拳绣腿，贪图虚名、弄虚作假；在官僚主义方面，主要是脱离实际、脱离群众，高高在上、漠视现实，唯我独尊、自我膨胀；在享乐主义方面，主要是精神懈怠、不思进取，追名逐利、贪图享受，讲究排场、玩风盛行；在奢靡之风方面，主要是铺张浪费、挥霍无度，大兴土木、节庆泛滥，生活奢华、骄奢淫逸，甚至以权谋私、腐化堕落。这“四风”是违背我们党的性质和宗旨的，是当前群众深恶痛绝、反映最强烈的问题，也是损害党群干群关系的重要根源。集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题。我们要紧紧围绕保持和发展党的先进性和纯洁性，以为民务实清廉为主要内容，切实加强全体党员马克思主义群众观点和党的群众路线教育，把贯彻落实中央八项规定精神作为切入点，着力解决突出问题，对作风之弊、行为之垢来一次大排查、大检修、大扫除。 -
第7题：
分析德意志农奴制第二次倒退。
正确答案:十六世纪的经济衰落和德国农民战争被镇压之后，德意志日渐瓦解的农奴制度，又重新加强起来.三十年战争之后，伴随着封建割据的加深，农奴制度得到广泛的发展.农奴制复活最严重的地区是德意志北部某些地区，尤其是在东北部，（即易北河以东地区）。劳役制成为占统治帝位的的剥削形式。一些地区，地主重新获得了领地裁判权，随意剥夺农民的财产和人身自由，恩格斯把十六世纪以来农奴制在德意志的普遍恢复，称作是"农奴制的再版"。 -
第8题：
问答题你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？正确答案： 如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育则是影响进小学的关键时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的基础。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题如何认识文艺创作中的灵感现象？正确答案： 灵感是创造性思维过程中认识发生飞跃的心理现象，是作家在内心长期积累、比较、分析材料并艰苦地思索之后，突然在无意之间获得的对所思主题（意念或形象）的一种顿悟。它具有三个特征：第一，非预期性。它是突如其来的，出于作者自己的意料之外，如李德裕在《文章论》中所说：“文章之为物，自然灵气，恍惚而来，不思而至。”而且它来的时间也不确定，或夜深人静睡熟之际，或百思不得其解将要放弃之时，或干别的事情时受到触发或刺激„„灵感来时无影，去时也是无踪的。它是一种“长期积累、偶然得之”的结果，不及时捕捉，就会消失，转瞬即逝。所以当灵感来临时，就是牺牲寝食也要及时捕捉，并尽可能记下全部轮廓。过后，再以“语不惊人死不休”、“字字看来都是血”的精神，仔细地从头到尾修改定型。第二，亢奋性。获得灵感的创作主体，往往高度兴奋，有时甚至出现一种迷狂状态，这是主体心理积淀、心理潜流被激活的结果。在灵感状态中，作家往往浮想联翩，内心幻象迭出，情感因之激动不可抑制，有时甚至像犯病一样。第三，创造性。处于灵感状态的作家，思维高度活跃，储备于大脑中的各种材料信息会得到充分运用，这样，极易进入佳句纵横、新意迭出之境界。
因此，从上面的分析中，我们可以看出，灵感对于文艺创作质的提升具有重要意义。但还需说明的是，灵感的降临并不是如古时柏拉图所说是神的功劳，而是主体经过艰苦的艺术构思、苦思冥想的结果。唐代皎然《诗式》云：“有时意静神至，佳句纵横，若不可遏，宛若神助。不然，盖由先积精思，因神至而得乎。”他断然否定了“神助”说，归功于“先积精思”，应该说这是很深刻的见地。清人王国维曾引用柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”句来形容构思之艰辛，可谓生动形象。总之，对于文艺创作中的灵感现象要辩证地分析，既要看到这些现象，也要认识这些所以产生的根由。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题为什么会出现“农奴制第二版”？正确答案： 1、德意志经济的衰落：传统商道转移，汉萨同盟为英国和荷兰商人取代；
2、战争和分裂进一步促成了经济落后；
3、世界市场的粮食需求；
4、地主贵族的权势大；
5、市民阶级力量薄弱解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题分析德意志农奴制第二次倒退。正确答案： 十六世纪的经济衰落和德国农民战争被镇压之后，德意志日渐瓦解的农奴制度，又重新加强起来.三十年战争之后，伴随着封建割据的加深，农奴制度得到广泛的发展.农奴制复活最严重的地区是德意志北部某些地区，尤其是在东北部，（即易北河以东地区）。劳役制成为占统治帝位的的剥削形式。一些地区，地主重新获得了领地裁判权，随意剥夺农民的财产和人身自由，恩格斯把十六世纪以来农奴制在德意志的普遍恢复，称作是"农奴制的再版"。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题如何认识第二次世界大战后自然失业率上升这一现象？正确答案： 经济学家们认为与下述因素有关：
1、劳动力结构的变化；
2、工资刚性程度增强；
3、失业保险的影响；
4、结构性失业增加。解析： 暂无解析 -
第13题：
如何认识催眠现象？
正确答案: （1）催眠（hypnosis）是一种让人倍感神秘的意识状态，这种状态是人为诱导引起的一种类似睡眠而实非睡眠的意识恍惚状态。
（2）催眠前要注意两点：
①良好的情绪关系。让被试相信催眠师和催眠本身的无害性，使其了解催眠术是一种科学的方法。催眠师应持和善的态度，理解和悦纳被试的忧虑。
②适宜的环境。催眠一般采用个体方式让被试在安静的室内放松坐在椅子上。室内的灯光宜暗淡，应排除或降低各种干扰刺激。 -
第14题：
通常我们采用（）的游戏提高婴儿认知能力。
- A、认识数字和汉字认识颜色
- B、认识汉字、认识颜色、认识自然现象
- C、认识数字、认识时间、认识颜色
- D、认识数字、认识颜色、练习画画、认识自然现象
正确答案:D -
第15题：
如何认识教育管理现象的存在是教育管理学产生的直接基础。
正确答案: 近代学校的发展，特别是实施班级授课制以后，学校规模的普遍扩大，导致了学校教育机构和组织分工的复杂化，学校管理工作已经成为一项专门的社会职能。学校体系的形成，学校数量的增加，学校教育与社会生活之间关系的日益密切，使得国家对教育的管理日趋复杂化，相应的教育行政管理活动也成为一种必然的社会职能。社会教育管理现象和思想的出现，正是教育管理学产生的直接基础。 -
第16题：
如何认识第二次世界大战后自然失业率上升这一现象？
正确答案: 经济学家们认为与下述因素有关：
1、劳动力结构的变化；
2、工资刚性程度增强；
3、失业保险的影响；
4、结构性失业增加。 -
第17题：
你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？
正确答案:如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题是教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育则是影响进小学的关键时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的基础。 -
第18题：
如何认识“行政国家”现象呢？
正确答案:首先，行政国家的出现，是大工业时代科学技术突飞猛进和生产力迅速提高所导致的结果。
其次，应该看到，与行政国家现象相伴而生的行政越权现象，是在行政权力增长过程中自身的恶性膨胀造成的。
最后，必须强调指出，行政权力在由“守夜警察”的消极身份转变为社会积极干预者身份的过程中，其本质特征并没有发生根本改变。 -
第19题：
如何认识“农奴制第二版”现象？
正确答案:教材观点：抑制了德国工业资本主义的发展，劳动力来源和国内市场的扩大受影响。
1、农奴制再版也就是在欧洲其他国家经济逐渐从重商主义经由工场手工业向资本主义制度过渡时，在德国和沙俄出现的一种特殊的经济形态，这种经济形态的出现不是由于自身经济发展的结果，而是由于外界因素的刺激。也就是当时世界人口的增长，城市的发展对粮食的需求。
2、德国的“农奴制再版”所体现的经济形态固然是愚昧、野蛮的劳役地租制度以及人身依附制度，但这种经济形态的本质已经和原生状态下的农奴制已经有所区别了，那就是这个时候的农奴制农业，是外向型的经济形态，包含着浓重的商业气息，就如同19世纪美国内战前南方的农奴制一样。
3、世界近代的历史是政治经济现代化的历史。这个现代化过程不同的国家会有不同的现代化模式，有的国家是依靠民间经济的缓慢发展走上现代化道路，而有的国家则通过一种社会性的特殊行为或者政府的强制行为走向现代化，也有的国家是由于外部的压力而走向现代化。当时的德国如果将农奴制再版看作是后来资本主义的原始积累的初期阶段的话，则应当属于第二种类型 -
第20题：
单选题认识过程的两次飞跃的相互区别主要在于（）。A第一次飞跃是认识事物的现象，第二次飞跃是认识事物的本质
B第一次飞跃获得感性认识，第二次飞跃获得理性认识
C第一次飞跃主要是认识世界，第二次飞跃主要是改造世界
D第一次飞跃的目的是改造世界，第二次飞跃的目的是检验和发展理性认识
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题农奴制第二版的表现和特点正确答案： 1、生产资料的减少或者丧失：失去份地和其他生产资料2、人身自由受到限制或者剥夺：强迫服劳役，学习手艺、结婚受到控制；被出卖、典当、出借、赌输3、特点：地区差异；部分剥夺土地，不驱逐；自由农民剥削沉重，服劳役地租。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题如何认识“农奴制第二版”现象？正确答案： 教材观点：抑制了德国工业资本主义的发展，劳动力来源和国内市场的扩大受影响。
1、农奴制再版也就是在欧洲其他国家经济逐渐从重商主义经由工场手工业向资本主义制度过渡时，在德国和沙俄出现的一种特殊的经济形态，这种经济形态的出现不是由于自身经济发展的结果，而是由于外界因素的刺激。也就是当时世界人口的增长，城市的发展对粮食的需求。
2、德国的“农奴制再版”所体现的经济形态固然是愚昧、野蛮的劳役地租制度以及人身依附制度，但这种经济形态的本质已经和原生状态下的农奴制已经有所区别了，那就是这个时候的农奴制农业，是外向型的经济形态，包含着浓重的商业气息，就如同19世纪美国内战前南方的农奴制一样。
3、世界近代的历史是政治经济现代化的历史。这个现代化过程不同的国家会有不同的现代化模式，有的国家是依靠民间经济的缓慢发展走上现代化道路，而有的国家则通过一种社会性的特殊行为或者政府的强制行为走向现代化，也有的国家是由于外部的压力而走向现代化。当时的德国如果将农奴制再版看作是后来资本主义的原始积累的初期阶段的话，则应当属于第二种类型解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题水包油型乳状液对于平版印刷危害极人，它会使印刷过程发生（）。A糊版现象
B堆墨现象
C水冲现象
D掉版现象
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题以下现象不属于非理性的是（）。A农奴制度
B阿谀奉承
C禁欲主义
D教育
正确答案： A解析： 暂无解析