问答题简述学习需要的类型。
题目
问答题
简述学习需要的类型。
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第1题：
简述学习的概念及类型。答案：解析：①学习概念：一般而言，学习是人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜力的相对持久的变化。
②学习类型：根据学习主体不同，学习可分为动物学习、人类学习和机器学习；根据学习内容不同，学习可分为知识学习、技能学习和社会规范学习；根据学习方式不同，学习可分为发现学习和接受学习。 -
第2题：
简述学习需要的类型。
伯顿和梅里尔（J.K.Burton&Merril）将需要划分为六类，这六类学习需要为教学设计者提供了确定所收集信息的类型和将需要如何归类的方法框架。这六类学习需要是：
（1）、标准的需要。
（2）、比较的需要。
（3）、感到的需要。
（4）、表达的需要。
（5）、预期的需要。
（6）、处理突发事变的需要。
略 -
第3题：
简述常见的认知学习类型。
正确答案:常见的认知学习类型包括接受学习与发现学习、知识学习、技能学习和问题解决学习。 -
第4题：
问答题简述学习的实质和主要类型。正确答案： 传统的行为主义学习理论强调学习的本质是刺激与反应之间的联系，学习重在强化训练。
当代认知理论认为，学习的实质就是获得符号性的表征或结构、并应用这些表征或结构的过程。学习更多的是发生在学习者个人内部的一种活动。建构主义者强调，学习活动本质是主体的建构活动，需要个体的积极参与实践，与他人、环境等相互作用的过程，是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程。学习更多的是发生在社会环境中的一种活动。哲学界认为，学习的本质是人类个体的自我意识与自我超越活动。
总的来讲，目前学术界对学习实质的认识，普遍强调学习中个体的自觉能动作用，注重学习者的主动建构。越来越逼近对学习实质问题的深层理解。
当前国外学习理论各派别的共同倾向是，心理学家们始终不懈地在寻找探析学习这种现象的新方式。由于各学者的观点、视野和研究方法各不相同，因而形成了各种学习理论的流派。
目前国外学者对学习的分类：
美国心理学家索里（1983）把学习类型分为五种：
1、联想性学习，经典性条件作用
2、尝试学习，工具性条件作用
3、模仿性学习
4、顿悟性学习
5、含有推理的学习。
认知心理学家加涅则将学习划分为：言语信息、智慧技能、动作技能、态度。其中智慧技能的学习中分别为：连锁学习、辨别学习、具体概念的学习、定义概念的学习、规则的学习
6、高级规则的学习，相当于解决问题。
奥苏伯尔将学习分为机械学习、意义学习，而后者又分为接受学习和发现学习。安德森（1983）将知识学习划分为两种：陈述性知识和程序性知识学习。梅耶则提出了语义性学习、程序性学习、策略性学习这样三种类型的分类办法。斯皮罗将知识划分“结构良好的知识”与“结构不良的知识”这样两种类型。解析： 暂无解析 -
第5题：
问答题根据师生相互作用的性质，简述同步学习的类型。正确答案： ⑴提示型同步学习（学生学习以教师的教材提示<说明、讲解、演示>为中心）
⑵共同解决问题型同步学习（教师对全班学生提出问题通过师生或生生对话与讨论解决问题）解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题简述马斯洛的需要层次论及其对学习动机的解释。正确答案： 美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人具有五种基本需要即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要，这些需要从低级到高级排成一个层级，较低级的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。他将前四种需要定义为缺失需要，后一种需要是生长需要。他认为，任何人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的。在学校中，学生缺乏学习动机在某种程度上与那些缺失需要（特别是爱和自尊的需要）未得到充分满足有很大的关系。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标。那些无法确定自己是否惹人（特别是教师）喜欢或不知道自己能力高低的学生，往往会做出较为"安全"的选择，即为测验而学习，而不是对学习本身感兴趣。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题简述初中历史学习的类型（至少写出五种）。正确答案： 初中历史学习主要可以分为自主学习、合作学习、探究学习、体验学习、接受学习等多种类型。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题简述学习需要分析的四个步骤？正确答案： 第一步是计划。
这个步骤包括确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术，选择参与学习需要分析的人员等工作。
第二步是收集数据；
第三步是整理和分析数据；
第四步是撰写分析报告。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述OSPF中哪几种网络类型需要选择DR，BDR正确答案： 广播型网络和非广播多路访问NBMA网络需要选.解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述小学数学课堂学习中基本的教学组织类型。它们的含义分别是什么？正确答案： ①接受型的教学组织
基本概念：教师通过在课堂学习中的各种提示性活动，帮助学生接受知识，形成技能
②问题解决型教学组织
基本概念：以问题为导向，以问题解决为目标，以教师与学生的共同活动为手段，促进学生主动学习。
③自主型的教学组织
基本概念：学生的自我学习占主导的地位，教师的控制性减弱，学生独立的尝试解决问题。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述肯普等人提出的关于学习需要分析过程的步骤。正确答案： 学习需要分析过程的4个步骤包括：规划、收集数据、分析数据、准备最后的报告。
规划：注意分析对象及其分类、选择方法策略、确定分析方法和收集数据的对象；
收集数据：考虑样本的大小和结构、排定日程；
分析数据：分析并优化结果；
最终报告：分析研究目的、描述分析过程和参与者、说明分析结果、提出必要建议。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述风险投资需要的人才类型。正确答案： （1）风险资本运作主导型人才。
（2）企业输出管理主导型人才。
（3）财务分析评价主导型人才。
（4）风险控制规避主导型人才。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述学习需要与学习期待的关系。答案：解析：学习需要和学习期待是学习动机的两个基本成分，两者密切相关。学习需要是个体从事学习活动最根本的动力，如果没有这种自身产生的动力，个体的学习活动就不可能发生。所以说，学习需要在学习动机结构中占主导地位。另外，学习需要是产生学习期待的前提之一，因为正是那些能够满足个体的学习需要与那些使个体感到可以达到的目标的相互作用形成了学习期待。学习期待则指向学习需要的满足，促使主体去达到学习目标。因此，学习期待也是学习动机结构的必不可少的成分。 -
第14题：
简述外语学习中发生错误的类型和原因。
正确答案:中介语的错误类型大致可分为三类：
1）系统前错误，即由不会造成的错误
2）系统错误，即因“记错”造成的错误.
3）系统后错误，即因“忘记”造成的错误. -
第15题：
简述学习迁移的类型，举例说明
正确答案: 1.按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰）
2.按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。（加减法学习对乘除法学习的促进；直角、锐角、平角等概念之间的相互相互影响）
3.按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。（物理概念平衡对化学、生态、经济概念平衡产生影响；动物概念在学习植物、微生物的概念后更加丰富）
4.按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。（跳水项目将基本动作重新组合；将原理、原则、态度运用到具体事例中） -
第16题：
问答题简述托尔曼学习的六种类型。正确答案： 专注、等值信念、场的期待、认知模式、内驱力辨别和运动性模式。解析： 暂无解析 -
第17题：
问答题简述意义学习需要的条件。正确答案： (1)客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。
在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。
(2)主观条件：首先学习者认知结构中必须具有能够同化
新知识的适当的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性：最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题简述管理者需要学习伦理道德的主要原因。正确答案： 道德问题对每个人来说都很重要，但是由于某些原因，道德问题对管理者来说更为重要。
1）也是最显而易见的理由就是，他或她的决策会为下级设置标准，并且帮助组织营造一种整体的氛围。
2）管理者的行为受到更加详细的审查。因为人们拥有更多获取信息的途径，不道德的行为迅速而广泛地为大众所知晓。数年苦心经营建立的组织或者个人的声誉会在一瞬间土崩瓦解。
3）道德行为同样能改善职业生涯的质量。如果雇员都相信，所有事情都需要遵循同样高的标准，他们或许会对他们自己、同事和企业有更高的评价。
4）很多商业部门希望雇员有更高的道德水平，因为拥有如此良好的声誉能给公司带来好处。同样，鼓励更高道德水平的行为，也能减少雇员的偷盗、罢工和诉讼，从而节约资金。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题简述高中历史学习类型（至少举出四种）正确答案： 根据高中历史学习类型的含义及特点，可以将高中历史学习分为白主学习、合作学习、研究学习、体验学习、接受学习等多种学习类型。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述学习需要的分析方法。正确答案： （1）、内部参照分析。指用学习者所在的组织机构内部确定的教学目标（或工作需要）即对学习者的期望与学习者学习（工作）现状做比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种方法。通常，在我国的普通学校教育中，学校的培养目标体现在各科教学大纲和标准教材里。常用的数据收集方法为：设计形成性的测验题、问卷或观察表，进行数据收集。然后通过分析试卷、问卷和观察记录，直接从学习者处获得信息。分析学习者的情况。，召开教师等有关人员的座谈会或对他们作问卷调查，按形成性的指标的内容询问学习者目前的状况。
（2）、外部参照分析。指根据机构外社会（或职业）的要求确定对学习者的期望值，并以此为标准来衡量学习者学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。这种方法是把社会目前和未来发展的需要（超前性、需要的科学预测）为标准和价值尺度来分析教育、教学的需要，从而制定教育、教学的发展目标。常用的数据收集方法为：
对毕业生做跟踪访谈、问卷调查；听取他们的感受和对学校教育的意见、建议；并进行数据分析。
到毕业生所在的学校了解、访谈或问卷调查收集数据；了解他们对毕业生的意见和对学校教学工作的改进意见；并进行数据分析。
进行专家访谈，了解专家关于社会目前及未来发展对人才的需求的观点和意见，并进行有关的数据分析。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述学习障碍的主要类型。正确答案： （1）书写障碍
（2）阅读障碍
（3）数学障碍解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述外语学习中发生错误的类型和原因。正确答案： 中介语的错误类型大致可分为三类：
1）系统前错误，即由不会造成的错误
2）系统错误，即因“记错”造成的错误.
3）系统后错误，即因“忘记”造成的错误.解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述两种学习类型有哪些？请问功能是什么？及其关系正确答案： 学习类型：维持性学习（或称适应性学习），创新性学习。两种类型方法的提出：国际著名学术团体罗马俱乐部1979年发表的一项研究报告《回答未来的挑战》
功能：维持性学习功能在于获得已有的知识、经验、以提高解决当前已经发生问题的能力；创新性学习，它的功能在于通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接处理好社会日新月异发生的变化。维持性学习强调的是要培养对现实社会的适应能力。创新性学习就是要求能善于系统地提出问题，并把问题集中起来。
关系：继承是学习，创新也是学习，学习的本质在于获得一种对主体而言是新颖的经验。创新离不开继承，但继承的目的是为了创新，当代人更需要的是创新性学习。自主与创新两者不可分割。自主是创新的前提，没有自主谈不上创新；没有创新也就无从展现好坏。只有自主与创新的完整统一，才能充分展示高科技、高情感时代人的自尊、自信、自强、自律这一进取型的人格精神。解析： 暂无解析