当前分类： 死亡文化与生死教育
问题：自杀意志坚决的人以及冲动型自杀者很少表现自杀征兆。...
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问题：终末期病人是即将死亡的人，不再拥有道德主体地位。...
问题：美国未能成功实现安乐死合法化，原因有：（） A、医疗保障体系主要依赖商业医疗保险，而这个保险未能覆盖全部人口。B、美国的医生群体没有荷兰医生那样的光荣历史，民众信任程度不高。C、美国的医患关系也没有荷兰的医患关系那样和谐。D、美国人天生对安乐死缺乏好感。...
问题：中国传统文化“五福”中的“考终命”是指善终。...
问题：生命属于个人所有，个人对生命拥有处置权，他人无权干预。...
问题：以下超出了尊严死亡理念的做法是（）A、不对临终病人采取心肺复苏措施B、对临终病人使用尊严疗法C、帮助终末期病人设立生前预嘱D、敦促病人接受死亡而不是治疗...
问题：尊严死亡议题最先出现在中国。...
问题：现代医学不可能改变人类生命的必死性命运。...
问题：居丧辅导者应该利用一切时机或措施协助丧亲者表达内心的悲痛情绪。...
问题：死亡教育要让受教育者做出的三个方面的改变是（）A、让受教育者理解生命的有限性，接纳死亡为生命的一部分B、让受教育者发展出一种尊重生命的人文精神C、让受教育不再惧怕死亡，以命相搏成为生活的常态D、让受教育者树立信仰，让人生有所敬畏...
问题：有自杀家族史的青少年的自杀率高于没有自杀家族史的青少年。...
问题：临终病人心理发展五阶段论的最重要意义是（） A、该研究帮助人们认识临终病人心理发展的普遍规律，从而有利于指导世界各地的临终病人心理卫生工作。B、该研究引导人们开始认真考虑临终病人的生命质量以及他们的心理感受和心理需求。C、该研究让学界认识到心理学研究也可以以临终病人为研究对象。D、该研究拓展了心理学研究的领域，创新了心理学研究的方法。...
问题：丧亲者与已逝亲人告别，将感情投注在新的关系里，是对已逝亲人的情感背叛。...
问题：落实于体验的死亡教育课程侧重于让受教育者对与死亡相关的现象感同身受，并对于这些现象进行思考，重感受反思。...
问题：关于网约自杀的认识，错误的是 （）A、网约让自杀的青少年之间相互得到慰藉和心理支持，成为一种正能量B、网约成为一种社会负能量，对自杀行为的发生起到了催化剂的作用C、应该关闭那些网约自杀的QQ群和微信群D、一些青少年之所以选择网约自杀，是因为自己一个人自杀时恐惧心理，于是希望有人与他作伴...
问题：生命价值论是（）统一的理论A、生命神圣与人道论B、美德论与义务论C、生命质量与生命价值论D、生命神圣与生命质量...
问题：康德认为，“人，„„都自在地作为目的而实存着，他不单纯是这个或那个意志所随意使用的工具。在他的一切行为中，不论对于自己还是对其他有理性的东西，在任何时候都必须被当作目的。” “自在地作为目的”的含义有哪些（） A、任何个体其本身就是有价值的B、任何人都有个人的生活目的与幸福追求C、一个人的生活目的和幸福追求应该受到尊重D、一个人的欲望、需求应该努力给予满足...
问题：世界上第一个安乐死合法化的国家是（）。A、瑞典B、比利时C、荷兰D、美国...
问题：对安乐死的所有疑虑其实都来自对生命的矛盾态度。...
