儿童青少年的（）影响和制约他们的合作行为，是影响合作行为的一个活跃因素。A、价值取向B、人格特点C、学习态度D、移情能力
题目
儿童青少年的（）影响和制约他们的合作行为，是影响合作行为的一个活跃因素。
- A、价值取向
- B、人格特点
- C、学习态度
- D、移情能力
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第1题：
导致儿童亲社会行为的根本的、内在因素是（）。
A社会文化影响
B移情
C性别角色认知
D同伴相互作用
B
略 -
第2题：
受众的（）影响着他们对客观世界的理解和认识，当然也支配他们对广告现象、广告活动的认识及行为选择。
- A、自然属性
- B、人文属性
- C、心理特点
- D、行为特点
- E、价值取向
正确答案:A,C,E -
第3题：
婴儿、儿童和青少年需要较高的能量摄入，体现了影响饮食行为的（）
- A、生物因素
- B、文化因素
- C、心理因素
- D、环境因素
- E、遗传因素
正确答案:A -
第4题：
学前儿童亲社会行为产生的基础是（）。
- A、同情
- B、移情
- C、分享
- D、合作
正确答案:B -
第5题：
体育与健康课程学习评价的内容主要包括（）。
- A、体育与健康知识、运动技能、运动素质、学习情感与态度
- B、学习态度、体育知识、运动素质、合作精神
- C、学习态度、情意表现与合作精神、运动能力
- D、体育与健康知识、体能、运动技能.学习态度、情意表现与合作精神、健康行为
正确答案:D -
第6题：
（）、同龄人的交流、儿童的养育实践、教育与文化是影响儿童道德发育的主要因素。
- A、认知能力
- B、模仿能力
- C、交往能力
- D、合作能力
正确答案:A -
第7题：
下列属于影响行为的环境因素的是（）
- A、遗传基因
- B、学习态度
- C、人格特点
- D、经济基础
- E、别人的举止
正确答案:D -
第8题：
单选题导致儿童亲社会行为的根本的、内在因素是()。A社会文化影响
B移情
C性别角色认知
D同伴相互作用
正确答案： B解析： 影响学前儿童亲社会行为的因素包括社会生活环境、儿童日常生活环境和移情，其中移情是导致亲社会行为最根本的内在因素。故选B。 -
第9题：
单选题（）、同龄人的交流、儿童的养育实践、教育与文化是影响儿童道德发育的主要因素。A认知能力
B模仿能力
C交往能力
D合作能力
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第10题：
多选题受众的（）影响着他们对客观世界的理解和认识，当然也支配他们对广告现象、广告活动的认识及行为选择。A自然属性
B人文属性
C心理特点
D行为特点
E价值取向
正确答案： D,B解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述儿童青少年合作行为的培养方法。正确答案： （1）价值澄清法。
（2）创设具体的合作情境。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题怎样对儿童青少年合作行为进行培养？正确答案： 对于儿童青少年合作行为的培养，应视情况而定。较小的儿童合作行为的培养多采用强化、模仿、从众、同伴压力等方法效果较好。但对于独立性较强的儿童青少年来说，这些方法的效果并不理想。因此，对于他们行为的培养应以其心理发展特点为依据，寻求新的策略。
儿童青少年价值观和价值取向的特点，可通过“价值澄清法”及创设具体的合作情境，来培养儿童青少年的合作意识和合作行为。
具体方法有在以下两方面：
（一）价值澄清（value clarification）法：
价值澄清法也称价值辨析法，是20世纪五、六十年代由拉斯（Rath.L）经西蒙和哈明（Simon，S.和Harmin，M.）等加以发展的一套教育方法，目前在美国的中小学应用较多。它是价值辨析理论提出的一种关于培养价值观的教育方法。它是指在别人的帮助下进行价值观辨析。具体过程是个体在别人帮助下，对一系列可供选择的方式进行考察，揭露并解决自己自己的价值冲突，做出自由的价值选择，估价所作的选择，并按照体现出本人的价值选择的方式行动。
因此，教师的作用在于设计各种活动，运用各种方法与技术去诱导学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价值观，他可以把自己的观点作为范例而不是作为唯一正确的答案提出，也可以通过提问或组织群体讨论来激发学生思考而不急于评价学生的表现，一切抉择都由学生自己作出。研究指出，任何一种观念要真正成为个人的价值观，需经过三个阶段、七个步骤：即选择—自由选择，在可选范围内选择，考虑各种后果之后才选择；赞赏—珍爱自己的选择并感到满意，愿公开自己的选择，引导行为—按自己的选择行事，作为生活方式重复施行。
在具体应用中，教育者进行价值澄清使可采用不同的方式。其中常见的有两种：
1、排等
可先由教师和同学共同编制设计不同价值观问题的问卷，每一问题均有三四种可供考虑的答案，然后请学生按各问题的重要性排序。排序后，请同学们说出自己的排列顺序，根据各个同学的排列顺序展开班级讨论。学生可以通过这个过程对各种途径进行衡量比较，分出轻重，可以对外公开表示和拥护自己的选择。
2、价值连续
教师在黑板上画条长线，先提出一个涉及不同价值观的问题，由教师或同学决定两个极端的观点，然后在长线上再画出几个分点以表示其他可能的观点。这时教师可先让几位愿发表意见的同学，将自己的名字写在横线的适当位置上，简述其观点。待全体都选定后再开始讨论。这一方式给学生们提供了公开发表意见的机会，以及获知多数人赞成某种价值取向的解释及理由，它将有助于学生进一步思考并作出抉择。
价值澄清法最主要以简洁的方法培养个体的合作意识和合作行为。
（二）情境教育
在儿童青少年合作行为的培养中，还可以通过创设一定的合作情境直接促使青少年进行合作，使之懂得合作的重要性，树立起牢固的合作意识。
总之，教育者要培养儿童青少年的合作行为，一方面开展价值教育，让儿童青少年明辨各类事物的重要性与意义，使他们对具体事物的价值有具体的领会，然后形成一种稳定的价值系统；另一方面也要创设各种有利于促使他们产生良好行为的情境，培养他们的合作观念和合作行为。在实际生活中，应使青少年形成适应社会要求的价值取向与合作意识。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述儿童青少年合作行为的培养方法。
（1）价值澄清法。
（2）创设具体的合作情境。
略 -
第14题：
怎样对儿童青少年合作行为进行培养？
正确答案: 对于儿童青少年合作行为的培养，应视情况而定。较小的儿童合作行为的培养多采用强化、模仿、从众、同伴压力等方法效果较好。但对于独立性较强的儿童青少年来说，这些方法的效果并不理想。因此，对于他们行为的培养应以其心理发展特点为依据，寻求新的策略。
儿童青少年价值观和价值取向的特点，可通过“价值澄清法”及创设具体的合作情境，来培养儿童青少年的合作意识和合作行为。
具体方法有在以下两方面：
（一）价值澄清（value clarification）法：
价值澄清法也称价值辨析法，是20世纪五、六十年代由拉斯（Rath.L）经西蒙和哈明（Simon，S.和Harmin，M.）等加以发展的一套教育方法，目前在美国的中小学应用较多。它是价值辨析理论提出的一种关于培养价值观的教育方法。它是指在别人的帮助下进行价值观辨析。具体过程是个体在别人帮助下，对一系列可供选择的方式进行考察，揭露并解决自己自己的价值冲突，做出自由的价值选择，估价所作的选择，并按照体现出本人的价值选择的方式行动。
因此，教师的作用在于设计各种活动，运用各种方法与技术去诱导学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价值观，他可以把自己的观点作为范例而不是作为唯一正确的答案提出，也可以通过提问或组织群体讨论来激发学生思考而不急于评价学生的表现，一切抉择都由学生自己作出。研究指出，任何一种观念要真正成为个人的价值观，需经过三个阶段、七个步骤：即选择—自由选择，在可选范围内选择，考虑各种后果之后才选择；赞赏—珍爱自己的选择并感到满意，愿公开自己的选择，引导行为—按自己的选择行事，作为生活方式重复施行。
在具体应用中，教育者进行价值澄清使可采用不同的方式。其中常见的有两种：
1、排等
可先由教师和同学共同编制设计不同价值观问题的问卷，每一问题均有三四种可供考虑的答案，然后请学生按各问题的重要性排序。排序后，请同学们说出自己的排列顺序，根据各个同学的排列顺序展开班级讨论。学生可以通过这个过程对各种途径进行衡量比较，分出轻重，可以对外公开表示和拥护自己的选择。
2、价值连续
教师在黑板上画条长线，先提出一个涉及不同价值观的问题，由教师或同学决定两个极端的观点，然后在长线上再画出几个分点以表示其他可能的观点。这时教师可先让几位愿发表意见的同学，将自己的名字写在横线的适当位置上，简述其观点。待全体都选定后再开始讨论。这一方式给学生们提供了公开发表意见的机会，以及获知多数人赞成某种价值取向的解释及理由，它将有助于学生进一步思考并作出抉择。
价值澄清法最主要以简洁的方法培养个体的合作意识和合作行为。
（二）情境教育
在儿童青少年合作行为的培养中，还可以通过创设一定的合作情境直接促使青少年进行合作，使之懂得合作的重要性，树立起牢固的合作意识。
总之，教育者要培养儿童青少年的合作行为，一方面开展价值教育，让儿童青少年明辨各类事物的重要性与意义，使他们对具体事物的价值有具体的领会，然后形成一种稳定的价值系统；另一方面也要创设各种有利于促使他们产生良好行为的情境，培养他们的合作观念和合作行为。在实际生活中，应使青少年形成适应社会要求的价值取向与合作意识。 -
第15题：
影响幼儿亲社会行为的因素有（）。
- A、遗传
- B、社会生活环境
- C、儿童日常的生活环境
- D、移情
正确答案:B,C,D -
第16题：
影响力是一个人在于他人的交往中，（）他人的心理与行为的能力。
- A、督促和引导
- B、影响和改变
- C、说服和制约
正确答案:B -
第17题：
导致儿童亲社会行为最根本的内在因素是（）。
- A、社会文化影响
- B、移情
- C、性别角色认知
- D、同伴相互作用
正确答案:B -
第18题：
下列不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是（）。
- A、榜样
- B、强化
- C、移情
- D、挫折
正确答案:C -
第19题：
单选题儿童青少年的（）影响和制约他们的合作行为，是影响合作行为的一个活跃因素。A价值取向
B人格特点
C学习态度
D移情能力
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题下列属于影响行为的环境因素的是（）A遗传基因
B学习态度
C人格特点
D经济基础
E别人的举止
正确答案： C解析： 影响行为的环境因素包括自然环境及社会环境，如生态环境、人文地理、医疗卫生、风俗信仰、经济基础、意外事件等。遗传基因属于遗传因素，学习态度、别人的举止属于学习因素。 -
第21题：
单选题学前儿童亲社会行为产生的基础是（）。A同情
B移情
C分享
D合作
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题下列属于影响行为的环境因素的是（）A遗传基因
B学习态度
C人格特点
D意外事件
E别人的举止
正确答案： A解析： 影响行为的环境因素包括自然环境及社会环境，如生态环境、人文地理、医疗卫生、风俗信仰、经济基础、意外事件等。遗传基因属于遗传因素，学习态度、别人的举止属于学习因素。 -
第23题：
问答题青少年吸烟行为的影响因素有哪些？青少年饮酒行为的影响因素有哪些？正确答案： 1）、青少年吸烟行为与家庭背景
首先，父母和同胞的吸烟行为和态度影响着青少年的吸烟行为。其次，家庭环境也影响着青少年的吸烟行为，父母监控和亲子关系是其中最重要的两个因素。最后，家庭的社会生活背景也与青少年的吸烟行为有着密切的关系。
2）、青少年吸烟行为与同伴因素
友伴至少通过四种方式对青少年的吸烟行为产生影响。
3）、青少年的吸烟行为与青少年自身因素
青少年自身对抽烟的态度、认识、观念以及青少年人格和心理特征也可能影响青少年的抽烟行为。
青少年的心理和人格特征也与青少年的吸烟行为密切相关。
①、青少年饮酒与家庭因素
父母对饮酒的态度和行为影响青少年的饮酒行为。
父母对处于青春期青少年的支持程度也是非常重要的一个方面。
有的研究者认为，饮酒具有代代相传性，这可以从生物——生理理论去解释，因为酒精影响了新陈代谢的进程以及中枢神经系统，研究者认为遗传或天生的因素使得酒精上瘾的易受性增加。
②、青少年饮酒与同伴
青少年将饮酒看做是“社会群体成员”的标准，可为结交朋友提供便利，特别是结交异性朋友。
③、青少年饮酒与自身因素
青少年的主观因素，包括个性特征以及对饮酒行为的态度等，都可能影响青少年的饮酒行为。解析： 暂无解析