认知法主张在第二语言教学中发挥学习者（）的作用。A、大脑B、智力C、发音器官
题目
认知法主张在第二语言教学中发挥学习者（）的作用。
- A、大脑
- B、智力
- C、发音器官
相似考题
参考答案和解析
正确答案:B
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第1题：
第二语言教学的根本目的是培养学习者运用（）进行交际的能力。
正确答案:目的语 -
第2题：
强调在第二语言教学忠充分发挥学生的智力，排斥机械性训练，主张“发现式学习”的教学法流派是（）。
- A、认知法
- B、听说法
- C、直接法
- D、功能法
正确答案:A -
第3题：
说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。简要叙述一下认知法的教学原则。
正确答案: （1）“以学生为中心”，一些从学生的需要出发，要激发学生的学习兴趣，通过大量的建立在理解基础上的交际活动培养学生使用目的语的能力。并鼓励学生将目的语用到课堂以外的一些交际场所。
（2）主张在理解的基础上练习目的语，强调有意义的语言学习。
（3）主张听说读写齐头并进，认为可以调动各种感应器官，收到更好的语言学习效果。
（4）重视第二语言习得过程中产生的偏误，认为产生偏误的原因很多，主张在偏误分析的基础上帮助学习者逐步克服学习难点。
（5）在教学中不排斥使用母语，认为母语的恰当使用可以帮助学习者利用正迁移。
（6）注重声像教学手段的运用，主张用这些手段扩展交际环境。 -
第4题：
对比分析在第二语言教学中的作用。
正确答案: 对比分析是应用性的对比研究，特指外语教学中对语言难点进行分析的一种分析方法，即运用语言对比的方法来预测哪些语言现象会在外语学习中对学生造成困难，困难的程度如何；对学生已经出现的理论加以分析和解释。因此，它是以一种语言对比分析为基础的外语教学的理论和方法。（这种理论是60年代以前在欧美行为主义心理学和结构主义语言学的基础上产生的。这种理论认为，外语学习是从一种母语习惯向外语习惯转移的过程。当时人们认为，只要知道了母语和目的语的异同，就可以预测出在目的语的学习中出现什么偏误，而一旦产生偏误，也可以用对比分析的方法作出分析和解释。）
对比分析理论在外语教学上的作用，主要是通过母语和目的语的对比，找出它们之间的异同，总结出母语对目的语学习的干扰的规律，预测和解释学习者的难点与偏误。但是母语干扰只能预测和解释一部分偏误，许多偏误还需用中介语来解释。 -
第5题：
单选题对比分析应用于语言教学，通过（）与学习者第一语言的对比，从而为第二语言教学提供了十分重要的信息。A第二语言
B目的语
C外语
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第6题：
填空题在第二语言学习过程中，当学习者的第一语言和第二语言一致时，学习者会很快掌握第二语言，这种迁移被称为（）。正确答案： 正迁移解析： 暂无解析 -
第7题：
填空题第二语言教学的根本目的是培养学习者运用（）进行交际的能力。正确答案： 目的语解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题认知法主张在第二语言教学中发挥学习者（）的作用。A大脑
B智力
C发音器官
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题主张发挥学习者智力的作用，听、说、读、写齐头并进的教学法是（ ）。A交际法
B认知法
C听说法
D自然法
正确答案： B解析：
认知法主张在第二语言教学中发挥学习者智力的作用，通过有意识地学习语音、词汇、语法知识，理解、发现、掌握语言规则，并能从听、说、读、写方面全面地、创造性地运用语言。“听说读写齐头并进，从一开始就进行全面训练，口语和书面语并重”是其特点之一。 -
第10题：
单选题强调在第二语言教学中充分发挥学生的智力，排斥机械性训练，主张“发现式学习”的教学法流派是（）。A认知法
B听说法
C直接法
D功能法
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述语法在第二语言教学中的作用和地位。正确答案：
语法是语言音义结合的各个结构单位之间的组织规则,在第二语言教学中具有重要地位并发挥着重要作用。
(1)语法教学服务于学生运用第二语言进行交际的能力
语法教学的任务和目的是让学生通过理解语法规则进而理解目的语本身,并运用语法规则在交际中进行正确的表达,所以掌握和运用语法知识对获得语言能力有着积极而重要的作用。但是语法教学不是目的,而是手段,语法教学要为培养学生运用第二语言进行交际的能力服务。
(2)语义关系及其表达方式的教学是语法教学的关键
人们学习和掌握第二语言的过程,实际上是学习和掌握两种语言的对应关系的过程,即学习和掌握目的语中的一种形式所表示的意思,相当于第一语言中什么形式所表示的意思;第一语言中的某个意思,在目的语中用什么形式表示。这里所说的“意思”即语义关系。如果说不同的语言有大量的共性,这种共性首先表现在语义关系方面,只是同一种语义关系的表达方式不同。在第二语言教学中,最重要的是帮助学生理解各种语义关系并掌握相应的表达方式,抓住了语义关系及其表达方式的教学,就是抓住了语法教学的关键。
(3)语法对语言实践有着积极的指导作用
掌握和运用语法知识对获得言语能力有着积极而重要的作用。因此,学习语言,尤其是学习第二语言,不学习语法是根本不行的。语法教学的目的在于提高正确运用语言的自觉性,减少盲目性。语法教学可以帮助学生更好地理解语言现象、表达思想感情,可以使他们在学习中尽可能的少出偏差,少走弯路,从整体上提高第二语言学习的效率。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述对比分析在第二语言教学中的作用。正确答案：
对比分析是将两种语言的系统进行共时比较,以揭示其相同点和不同点的一种语言分析方法。对比分析在第二语言教学中的作用如下:
(1)通过母语和目的语的对比,找出它们之间的异同,总结出母语对目的语学习的干扰规律,可以预测哪些语言现象会在外语学习中对学生造成困难,困难的程度如何,并对学生已经出现的偏误加以分析和解释。
(2)对比分析可利用母语或媒介语。
在教材编写和教师备课中进行语言对比分析,以确定教学重点;同时,在十分必要的情况下,教师在课堂上可以少量地用母语或媒介语进行难点讲解,但应严格控制使用母语或媒介语。
(3)对比分析更易对教材进行分析。
通过对比分析和偏误分析初步确定教材的重点、难点,并按难易程度对教材内容进行编排,体现循序渐进的教学原则,使学生易于接受。通过两两比较而得出的次序,得到的评估更可靠和有效。解析： 暂无解析 -
第13题：
（）是自觉对比法和认知知法的本源，是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系，是最古老的教学法。
- A、功能发
- B、听说法
- C、直接法
- D、语法翻译法
正确答案:D -
第14题：
在第二语言学习过程中，当学习者的第一语言和第二语言一致时，学习者会很快掌握第二语言，这种迁移被称为（）。
正确答案:正迁移 -
第15题：
对比分析应用于语言教学，通过（）与学习者第一语言的对比，从而为第二语言教学提供了十分重要的信息。
- A、第二语言
- B、目的语
- C、外语
正确答案:B -
第16题：
（）是自觉对比法和认知知法的本源，是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系，是最古老的教学法。
正确答案:语法翻译法 -
第17题：
填空题（）是自觉对比法和认知知法的本源，是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系，是最古老的教学法。正确答案： 语法翻译法解析： 暂无解析 -
第18题：
单选题强调在第二语言教学忠充分发挥学生的智力，排斥机械性训练，主张“发现式学习”的教学法流派是（）。A认知法
B听说法
C直接法
D功能法
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。简要叙述一下认知法的教学原则。正确答案： （1）“以学生为中心”，一些从学生的需要出发，要激发学生的学习兴趣，通过大量的建立在理解基础上的交际活动培养学生使用目的语的能力。并鼓励学生将目的语用到课堂以外的一些交际场所。
（2）主张在理解的基础上练习目的语，强调有意义的语言学习。
（3）主张听说读写齐头并进，认为可以调动各种感应器官，收到更好的语言学习效果。
（4）重视第二语言习得过程中产生的偏误，认为产生偏误的原因很多，主张在偏误分析的基础上帮助学习者逐步克服学习难点。
（5）在教学中不排斥使用母语，认为母语的恰当使用可以帮助学习者利用正迁移。
（6）注重声像教学手段的运用，主张用这些手段扩展交际环境。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题对比分析在第二语言教学中的作用。正确答案： 对比分析是应用性的对比研究，特指外语教学中对语言难点进行分析的一种分析方法，即运用语言对比的方法来预测哪些语言现象会在外语学习中对学生造成困难，困难的程度如何；对学生已经出现的理论加以分析和解释。因此，它是以一种语言对比分析为基础的外语教学的理论和方法。（这种理论是60年代以前在欧美行为主义心理学和结构主义语言学的基础上产生的。这种理论认为，外语学习是从一种母语习惯向外语习惯转移的过程。当时人们认为，只要知道了母语和目的语的异同，就可以预测出在目的语的学习中出现什么偏误，而一旦产生偏误，也可以用对比分析的方法作出分析和解释。）对比分析理论在外语教学上的作用，主要是通过母语和目的语的对比，找出它们之间的异同，总结出母语对目的语学习的干扰的规律，预测和解释学习者的难点与偏误。但是母语干扰只能预测和解释一部分偏误，许多偏误还需用中介语来解释。解析： 暂无解析 -
第21题：
多选题主张仿照幼儿学习母语的自然过程来设计第二语言教学过程进行操练的教学发是（ ）。[2012年真题]A听说法
B直接法
C认知法
D功能法
正确答案： A,D解析：
直接法产生于19世纪末的欧洲，它通过外语本身进行的会话、交谈和阅读来教外语，而不用学生的母语，不用翻译，也不用语法。A项，听说法是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法，产生于20世纪40年代的美国。C项，认知法产生于20世纪60年代中期的美国，认知法主张在第二语言教学中发挥学习者智力得到作用，通过有意识地学习语音、词汇、语法知识，理解发现掌握语言规则，并能从听、说、读、写方面全面地、创造性地运用语言，并且肯定了强调语法学习和发展智力的语法翻译法。这种教学法是作为听说法的对立面而产生的。D项，功能法又称交际法，交际法认为，培养交际能力应该是语言教学的根本目的，听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。 -
第22题：
填空题第二语言学习中，学习者的个体因素包括____、____和____。正确答案： 生理因素,认知因素,情感因素解析：
学习者的个体因素是指第二语言学习者个体在习得过程中表现出的、对第二语言习得产生一定影响的生理、认知、情感等方面的特点，主要包括：①生理因素，比如年龄等；②认知因素，包括智力、语言学能、学习策略、交际策略、认知方式等方面；③情感因素，包括态度、性格和动机等方面。 -
第23题：
填空题汉语作为第二语言教学，是一项在一定教学原则指导下，旨在提高学习者____的教学过程。正确答案： 语言能力解析：
从研究“教”的角度看，汉语作为第二语言教学，是一项在一定教学原则指导下，旨在提高学习者语言能力的教学过程。教学过程包括：①传授语言知识、训练语言技能；②对所持教学理论的实践过程；③教师提高授课水平过程。“教”包括四个方面：大纲制定、课程研究、教法研究、测试与评估。