你如何理解教师是学前儿童的“养护者”这一角色？

第1题：

第2题：

在实际工作实践中，你是如何理解学前儿童的全面发展的？

正确答案: 全面发展的思想是符合学前儿童身心发展规律的。促进学前儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动时，应当以“完整儿童”的培养为指导思想，不能片面追求学前儿童的特长和技能。
一、学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。
二、学前儿童的发展应是协调的发展。包括；
（1）学前儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；
（2）学前儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；
（3）学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。
三、学前儿童的发展是有个性的发展。

第3题：

什么是角色游戏，结合实际谈谈教师如何组织指导儿童开展角色游戏？

正确答案: 角色游戏又称主题游戏，是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象、创造性地反映现实生活的一种游戏。
角色游戏的指导步骤：
1、确定游戏主题。教师要鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏的主题，教师用建议的方式也可以提出游戏主题。
2、创设游戏环境，游戏环境的创设要充分尊重和发挥幼儿的主体性，调动幼儿的积极性，不可包办代替。
3、组织开展游戏。首先根据不同年龄阶段的儿童就如何分配角色采取不同的方法，其次观察游戏是教师指导儿童游戏的重要一环，要观察具体有四个方面的内容，如角色扮演、使用玩具材料、社会交往和持续时间。
4、讨论发现的问题。每次游戏开始前、结束后，教师要以讨论“问题”为契机，帮助幼儿发现和解决问题，促进幼儿的发展。

第4题：

你认为当下教师角色应如何定位？

正确答案: 课程标准要求教师放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握课程标准，具有较高的教学艺术修养。

第5题：

如何理解学前儿童家庭教育的目的？

正确答案: 家庭教育的目的是学前儿童家庭教育活动的出发点和归宿点。学前儿童家庭教育的目的，是家庭教育中的核心问题。

第6题：

教师作为学前儿童的“养护者”角色的具体体现是（）。

• A、学前儿童权利的保障者
• B、激发和促进儿童“内在潜力”的发展
• C、为学前儿童的发展创设适宜的气氛与环境
• D、给儿童提供“有准备的环境”

正确答案:A,B,C,D

第7题：

说明教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色？

正确答案: （1）教师是学前儿童探究性学习活动的支持者；
（2）教师是学前儿童探究性学习活动的促进者；
（3）教师是学前儿童探究性学习活动的参与者；
（4）教师是学前儿童探究性学习活动的反思者；
（5）教师首先是个研究者。

第8题：

如何理解学前儿童的创造性？

正确答案: 1）学前儿童的创造性有相当一部分是建立在模仿上的；
2）学前儿童的创造活动大多是自发进行的，没有特定的目的和目标，计划性、针对性不强；
3）学前儿童的创造性一般比较灵活；
4）学前儿童的创造力是随着年龄的增长、生活范围的扩大而逐步增强的；
5）学前儿童的创造力是有差异的，不同性别的儿童，创造力不同；不同个体，创造力也不同；

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

你如何理解教师是学前儿童的“养护者”这一角色？
1.养护是指对儿童生理、生活上的照料，而且包含着对其良好的情绪情感状态、健康人格、社会性品质与行为等多方面的心理发展予以积极的关注与呵护。
2.养护者具体体现在两方面：
（1）教师是学前儿童权利的保障者；
（2）教师为学前儿童的发展创设适宜的气氛与环境。
略

第14题：

如何理解学前儿童美术教育的价值定位？

正确答案: 一、为学前儿童提供自我表达与交流的工具现代美术教育的工具论是以里德和罗恩菲尔德为代表的，其理论基础是卢梭的自然主义教育思想和杜威的进步主义教育思想。工具论者认为，学前儿童美术教育的目的是促进幼儿的发展，因此美术教育要顺应幼儿的发展，并注重过程。
二、发展学前儿童的创造力和想象力罗恩菲尔德极力主张美术教育对培养儿童创造力的价值，他明确地说明了自己的观点：“在艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。”美术教育除了具备其他学科教育所具有的一般智育功能外，还具有其他学科教育所不具有的智育功能特点，主要表现为给儿童提供—种有别于抽象思维形式的直觉思维，这种直觉思维是感性的，但积淀着理性还表现为引导儿童对感性形式及其意味的整体把握和领悟，这种引导有益于形象想象等方面能力的培养。
三、培养学前儿童的艺术审美能力学前儿童的美术活动是一种手、眼、脑并用的活动，美术活动需要他们用多种感官去感知审美对象，用脑去想象、理解、加工审美意象，用语言去表述目己的审美感受，用手操作美术工具和材料去表现自己的思想情感和所见所闻。在教师的引导下学前儿童学习如何积累内在图式，如何生成绘画所需的心I里意象，如何使用美术工具和材料，如何组织画面等形式语言和技能。这和手、眼、脑并用的心理操作和实际操作，促使学前儿童手部小肌肉群逐渐发育成熟，使手、眼、脑逐渐协调一致，同时也使他们对多种美术工具和材料的伺用逐渐变得游刃有余，艺术审美经验逐渐丰富。
四、促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长一些思想家、教育家也认识到美术教育具有发展智能，培养创造意识和形象思维的教育功能。
五、作为一种有效的文化活动广义的学前儿童美术教育作为一种社会文化现象，也包含对整个社会文化环境间接的影响作用。如通过学前儿童美术教育和学前儿童美术作品去影响社会文化氛围，改变生活和生存环境，发展和延续美术文化。

第15题：

教师在社会中充当着哪些角色？你以前是怎样理解教师角色的？

正确答案: （1）根据我国教师的活动、职责和任务，可把教师的角色划分为以下几种：
①教员——知识传播者、学习发动者、组织者和评定者角色；
②父母形象角色、朋友角色、管理员角色；
③青少年团体工作者，公共关系人员，心理辅导人员等社会活动家等角色；
④榜样、模范公民角色；
⑤学生灵魂塑造者角色。
（2）我认为教师本身是一个很普通的职业，但这个职业又是伟大而高尚的。教师本身的力量
是有限的，但他可以教育无数的国之栋梁，这种力量又是无限的。在所有职业中，我想只有
教师是能够最大限度地影响别人的未来，因为教师教育出了科学家、医生、法官、商人、工
人等等各行各业的人才，而这些人又影响着我们国家、社会、生活的方方面面，这些国之栋
梁的成就与教师的付出密不可分。所以我也希望自己能够加入到这个伟大的队伍中来。“传道授业解惑。”
“学为人师，行为世范。”

第16题：

你怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画？

正确答案: 学前儿童绘画活动中的临摹画2到3岁儿童绘画教学活动以临摹画作业为主培养儿童形象概念使图画形象与实物形象沟通起来。对照着一张范画来作画叫做临摹。临摹作业能帮助低段幼儿了解和掌握归纳形体的能力加快幼儿对图形的关注和表达能力并在临摹的过程中把握一些基本的技能使幼儿较快获得成就感提高绘画的兴趣。临摹教材的内容应为幼儿所熟悉感兴趣的事物并能产生联想。

第17题：

教师是促进学前儿童发展的指导者的角色具体表现在（）

• A、引导
• B、唆导
• C、指导
• D、诱导
• E、教导

正确答案:A,C,D,E

第18题：

学前儿童家庭创造教育的评价者是（）

• A、学前儿童
• B、教师
• C、家长
• D、社区服务人员

正确答案:C

第19题：

请谈谈你对学前儿童科学教育总目标的理解？

正确答案: 《纲要》中的“科学”领域教育目标可以归类为三个方面，即科学情感和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标。
（一）科学情感和态度方面的目标。
（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
（2）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
（二）科学方法和技能方面的教育目标。
（1）能够运用各种感官，动手动脑、探究问题。
（2）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
（三）科学知识方面的教育目标。
（1）获取广泛的科学经验。
（2）在感性经验的基础上形成初级科学概念。

第20题：

从管理者的职能、角色和技能角度，如何理解组织行为学这一概念？

正确答案:管理者的职能包括计划、组织、领导和控制；管理者的角色分为人际角色、信息传递者角色以及决策角色；管理者的技能有技术技能、人际技能和概念技能。其中对人的管理是管理者的职能、角色、技能中的一条共同的主线，不管它被称为管理者的“领导只能”、“人际交往的角色”，还是“人际技能”，显而易见，管理者要想在工作中有效，就必须开发自己的人际交往技能。对于“人际技能”这一概念，普遍用的学科术语就是——组织行为学。
组织行为学（Organizational behavior，OB）是一个研究领域，它探讨个体、群体以及结构对组织内部行为的影响，目的是应用这些知识改善组织绩效。组织行为学的研究涉及到以下领域：
①对领导行为的研究，即对领导人个性、行为方式及领导效能等方面的研究，从而形成了丰富的领导理论，有利于实现管理者的领导职能；
②对个体行为的研究，包括对人性的认识、对个体心理因素的认识，对人的需要的认识及有关激励理论的研究；对群体行为的研究，主要对群体的功能、分类、压力、规范、冲突、竞争、交流等方面的研究。这些都有利于实现管理者的人际交往角色和人际技能。概言之，组织行为学就是把研究个体、群体和结构对行为的影响所获的知识加以运用，使管理者的职能、角色和技能更为有实践意义。

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：