下列比较教育学家中曾运用依赖理论进行比较教育研究的有（）。A齐美尔B卡诺伊C汉斯D凯利E阿尔特巴赫

题目
下列比较教育学家中曾运用依赖理论进行比较教育研究的有（）。

A齐美尔

B卡诺伊

C汉斯

D凯利

E阿尔特巴赫

相似考题

1.美国比较教育学家贝雷迪提出比较教育研究的四个步骤是：()A、描述B、解释C、并列D、比较E、分析

2.英国比较教育学家埃德蒙金的代表著作是( )A、《别国的学校和我们的学校——今日比较教育》B、《比较教育：对方法的思考》C、《教育中的诸问题：比较研究法》D、《比较教育科学的探索》

3.比较教育学家康德尔的国别是（）

4.美国比较教育学家康德尔主张以结构功能主义作为比较教育研究的方法论基础。()

更多“下列比较教育学家中曾运用依赖理论进行比较教育研究的有（）。”相关问题

  • 第1题：

    在下列文献中，属于比较教育专业重要学术期刊的有（）。

    A《比较教育评论》

    B《比较教育》

    C《比较》

    D《比较教育研究》

    E《展望》


    A,B,C,D,E
    略

  • 第2题：

    比较教育学家福斯特运用（）理论分析了学校在社会流动、社会成层和精英遴选过程中的重要作用。

    • A、冲突理论
    • B、依赖理论
    • C、结构功能主义理论
    • D、历史主义理论

    正确答案:C

  • 第3题：

    简述依赖理论的比较教育观点。


    正确答案: 该理论把世界划分为由西方发达国家构成的“中心”和主要由第三世界国家构成的“边缘”。处于中心地位的国家总是试图从对边缘国家的控制中获取利益，而处于边缘的国家由于在很多方面受制于人而不得不依赖于中心国家，西式学校制度的移入加强了边缘国家对中心国家的依赖关系，进而强化了中心与边缘在政治经济上剥削与被剥削关系。

  • 第4题：

    谈谈如何理解比较教育学家埃德蒙金提醒比较教育研究者应该注意的概念、环境、制度和操作等四个方面的问题。


    正确答案: 第一个方面是概念，即术语的语义的问题.例如，在比较各国的教师的问题时，我们不能忽视“教师”一词在不同国家、不同时期的实际含义，也不能忽视人们有可能以不同的词语表达“教师”的含义.在英语中，”tutor”，“master”，“professor”，都有教师的含义，都可以翻译成教师。但是他们之间有时却有着不可忽视的语义的区别.为了准确比较不同国家或地区，不同历史时期的同类现象，比较教育研究者必须首先向语言学家和分析哲学家请教，在他们的领地里研究学习。
    第二方面是环境，或者说来龙去脉.研究人员要注意以下三点：一是”环境”或“来龙去脉”比“背景”包容性更广泛.背景的局限之一是主要指向事物的依存条件，而未把发展演变的事物本身也包括在内.但是对在旧事物的基础上生长起来的新事物，或者新事物的生长阶段来说，旧事物、以前的阶段也是新事物、新阶段的“背景”.二是要注意背景的动态性.而新事物却往往在背景的不断变动中成长起来的.三要深入地认识背景，其中很重要的一点是，了解身处被比较的教育体制中的人对体制和问题的理解和看法。
    第三个方面是”制度”.金认为，制度是观念的体现，稳定而实在.通过对政策机构、实施机构的研究，通过对法规、章程、重要文献的研究，各国的制度是可以认识的，各制度之间的差异是可以分辨的。
    第四个要注意的问题是“操作”.金指出，由机构和文献的制度与年夏一年、日复一日的操作、实施之间有很大的差距.一种制度的有效性和健全性与实际操作有密切的关系.从实际操作中，比较研究者才能获得关于一种制度的最终评价。

  • 第5题：

    英国比较教育学家汉斯在英王学院任职期间撰写的代表作为（）。

    • A、《比较教育：教育的因素和传统研究》
    • B、《各国教育的动力》
    • C、《教育的新时代：比较研究》
    • D、《比较教育》

    正确答案:A

  • 第6题：

    美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦共同提出的重要比较教育研究方法是（）

    • A、数理统计法
    • B、科学量化法
    • C、比较四步法
    • D、问题法

    正确答案:B

  • 第7题：

    判断题
    美国比较教育学家康德尔主张以结构功能主义作为比较教育研究的方法论基础。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了（）。
    A

    《教育问题专题报告》

    B

    《比较教育的研究计划与初步意见》

    C

    《普鲁士教育报告》

    D

    《比较教育》


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    多选题
    下列比较教育学家中曾运用依赖理论进行比较教育研究的有（）。
    A

    齐美尔

    B

    卡诺伊

    C

    汉斯

    D

    凯利

    E

    阿尔特巴赫


    正确答案： C,E
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    英国比较教育学家埃德蒙金的代表著作是（）
    A

    《别国的学校和我们的学校——今日比较教育》

    B

    《比较教育：对方法的思考》

    C

    《教育中的诸问题：比较研究法》

    D

    《比较教育科学的探索》


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    比较教育学家福斯特运用（）理论分析了学校在社会流动、社会成层和精英遴选过程中的重要作用。
    A

    冲突理论

    B

    依赖理论

    C

    结构功能主义理论

    D

    历史主义理论


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    比较教育学家霍尔姆斯提出的重要比较教育研究方法是（）
    A

    数理统计法

    B

    科学量化法

    C

    比较四步法

    D

    问题法


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    美国比较教育学家康德尔主张以结构功能主义作为比较教育研究的方法论基础。

    A对

    B错


    错
    略

  • 第14题：

    比较教育学家霍尔姆斯提出的重要比较教育研究方法是（）

    • A、数理统计法
    • B、科学量化法
    • C、比较四步法
    • D、问题法

    正确答案:D

  • 第15题：

    美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了（）。

    • A、《教育问题专题报告》
    • B、《比较教育的研究计划与初步意见》
    • C、《普鲁士教育报告》
    • D、《比较教育》

    正确答案:D

  • 第16题：

    英国比较教育学家（）设计了一套比较教育的研究方法：“问题法”。

    • A、贝雷迪
    • B、霍尔姆斯
    • C、诺亚
    • D、阿尔特巴赫

    正确答案:B

  • 第17题：

    进行比较教育研究的基本研究方法包括（）。

    • A、调查法
    • B、文献法
    • C、比较法
    • D、分析法
    • E、理论法

    正确答案:A,B,C,D

  • 第18题：

    在比较教育研究中，依赖理论的主要代表人物有（）

    • A、卡诺伊
    • B、凯利
    • C、梅厄
    • D、阿尔特巴赫
    • E、阿诺夫

    正确答案:A,B,D

  • 第19题：

    单选题
    英国比较教育学家汉斯在英王学院任职期间撰写的代表作为（）。
    A

    《比较教育：教育的因素和传统研究》

    B

    《各国教育的动力》

    C

    《教育的新时代：比较研究》

    D

    《比较教育》


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    多选题
    在比较教育研究中，依赖理论的主要代表人物有（）
    A

    卡诺伊

    B

    凯利

    C

    梅厄

    D

    阿尔特巴赫

    E

    阿诺夫


    正确答案： E,C
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    英国比较教育学家（）设计了一套比较教育的研究方法：“问题法”。
    A

    贝雷迪

    B

    霍尔姆斯

    C

    诺亚

    D

    阿尔特巴赫


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦共同提出的重要比较教育研究方法是（）
    A

    数理统计法

    B

    科学量化法

    C

    比较四步法

    D

    问题法


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    谈谈如何理解比较教育学家埃德蒙·金提醒比较教育研究者应当注意的概念、环境、制度和操作等四个方面的问题。

    正确答案： 第一个方面是概念，即术语的语义问题。例如，在比较各国的教师问题时，我们不能忽视“教师”一词在不同国家、不同时期的实际涵义．也不能忽视人们有可能以不同的词语表达“教师”的涵义。在英浯中，“tutor”、“master”、“professor”，都有“教师’’的含义，都可以翻译为“教师”。但是他们之间有时却有着不可忽视的语义的区别。为了准确比较不同国家或地区不同历史时期的同类现象，比较教育研究者必须首先向语言学家和分析哲学家请教，在他们的领地里研修学习。，
    第二个方面是环境，或者说来龙去脉（context），研究人虽要注意以下三点：第一，“环境”或“来龙去脉”比“背景（background）”包容性更广泛。背景的局限之一是主要指向事物的依存条件．而未把发展演变的事物本身也包括在内。但是对在旧事物的基础上生长起来的新事物或行新的生长阶段来说，旧事物、以前的阶段也是新事物、新阶段的“背景”。第二，要注间背景的动态性。“background”一词的第二个局限性在于它的静止性，而新事物却往往是在背景的不断变动中成长起来的。第三，要深入地认识背景，其中很重要的一点是，了解身处被比较的教育体制中的人对体制和问题的理解和看法。金，认为，“如果投有这个部分，比较分析就不可能真实”。不深入了解环境和事件的来龙去脉，不了解当事人的感受和见解，我们就很难了解改革的原因，很难评价政策的成功与缺失，因此也很难作现象“并置”之后的“诠释’’和判断。
    第三个方面是“制度”。金认为，制度是观念的体现，稳定而实在。通过对决策机构、实施机构的研究，通过对法规、章程、重要文献的研究，各国的制度是可以认识的，各制度之间的差异是可以分辩的。
    第四个要注意的问题是“操作”。金指出，由机构和文献体现的制度与年复一年、日复一日的操作、实施之间有很大的差距。一种制度的有效性和健全性与实际操作有密切的关系。从实际操作中，比较研究者才能获得关手一种制度的最终评价．
    解析： 暂无解析

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