神童”与“白痴学者”的存在为多元智力理论提供（）
题目
神童”与“白痴学者”的存在为多元智力理论提供（）
相似考题
更多“神童”与“白痴学者”的存在为多元智力理论提供（）”相关问题
-
第1题：
简述多元智力理论的构成与教育影响。答案：解析：（1)霍华德?加德纳认为智力由七 种（后来发展为九种）独立成分或模块构成，分别 是语言的、逻辑一数学的、音乐的、空间的、身 体一运动的、人际关系的、反省的、自然主义者、 精神性/存在主义的。加德纳强调，这九种都是 各自独立的、不同类型的智力，而不是同一种智 力的不同成分，每一种智力代表了以大脑为基础 的一个能力的模块，这也是加德纳和传统智力理 论的一个根本区别。 (2)加德纳认为传统上根据智力测验所界定 的智力，在概念上只是官化到适于书本知识的学 习能力。加德纳智力理论的创新在于突破了传 统的智力范畴，提出了多维智力的理念,并相应 引发了人们对教育、人才、智力开发、教育评价的 思考;另外，他既注重神经生理学证据，又不忽视 社会文化作用，使得其理论更具说服力。因此, 其理论在世界范围内对教育理论和教育实践都 有极大的影响力。 -
第2题：
英国学者阜南提出了能力结构的（ ）A.独立因素说
B.二因素说
C.群因素说
D.智力多元理论答案：C解析：阜南提出了群因素说。他认为，能力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素(G)；第二层次分两大群，即言语和教育方面的因素与操作和机械方面的因素，叫大群因素；第三层次为小群因素，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。 -
第3题：
美国学者桑代克提出了能力因素的（ ）A.独立因素说
B.二因素说
C.群因素说
D.智力多元理论答案：A解析：桑代克提出了独立因素说，认为人的能力是由许多独立的成分或因素组成的。不同能力和不同因素彼此无关，能力的发展只是单个能力的独立发展。 -
第4题：
斯腾伯格提出的智力理论称为（）
- A、二因素理论
- B、层次结构理论
- C、多元智力理论
- D、智力三元论
正确答案:D -
第5题：
“神童”与“白痴学者”的存在为多元智力理论提供了（）
- A、科学的依据
- B、哲学的依据
- C、现实的依据
- D、心理学的依据
正确答案:C -
第6题：
加德纳的多元智能理论与传统智力理论有什么不同？对教学有何启示？
正确答案: 加德纳提出“智力应该是在某一特定文化情境或社群情境或社群中所展现出来的解决问题或制作生产的能力”。人类的至少存在八存在智能，分别是语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能，以及他后来补充的自然观察智能。每一种智能代表着一种区别于其他智能的独特思考模式，但这些智能之间是相互依赖、相互补充的。
多元智能理带来的教育新内涵，对我们树立正确的学生观和教学观，实施施教，进行素质教育，推动教育改革的发展有重要的启示。 -
第7题：
加德纳多元智力理论包括的智力有哪些？
正确答案: （1）言语—语言智力
（2）逻辑—数理智力
（3）视觉—空间智力
（4）身体—运动智力
（5）音乐—节奏智力
（6）交往—交流智力
（7）自知—自省智力
（8）自然观察智力
（9）存在智力 -
第8题：
加德纳多元智力理论中，与物体无关的包括言语智能和（）。
正确答案:音乐智能 -
第9题：
论述从传统智力理论到多元智力理论？
正确答案: 传统智力理论认为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心，智力是以这两者整合方式而存在的一种能力。针对这种仅徘徊在操作层面，而未揭示智力全貌和本质的传统的有关智力的狭隘定义，研究者们从20世纪70年代开始，就从心理学的不同领域对智力的概念进行了重新的检验，其中最有影响的当属耶鲁大学的心理学家罗伯特·斯滕伯格（RobertStenberg）所提出的三元智力理论（分析性智力、创造性智力、实践性智力）。而20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。
他提出了“智能本位评价”的理念，扩展了学生学习评估的基础；他主张“情景化”评估，改正了以前教育评估的功能和方法。加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战，给人以耳目一新之感。尤其是当前在新课程改革中，大部分教师对学生评价颇感困惑之时，他的理论无疑会给我们诸多启示。 -
第10题：
问答题论述从传统智力理论到多元智力理论？正确答案： 传统智力理论认为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心，智力是以这两者整合方式而存在的一种能力。针对这种仅徘徊在操作层面，而未揭示智力全貌和本质的传统的有关智力的狭隘定义，研究者们从20世纪70年代开始，就从心理学的不同领域对智力的概念进行了重新的检验，其中最有影响的当属耶鲁大学的心理学家罗伯特·斯滕伯格（RobertStenberg）所提出的三元智力理论（分析性智力、创造性智力、实践性智力）。而20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。
他提出了“智能本位评价”的理念，扩展了学生学习评估的基础；他主张“情景化”评估，改正了以前教育评估的功能和方法。加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战，给人以耳目一新之感。尤其是当前在新课程改革中，大部分教师对学生评价颇感困惑之时，他的理论无疑会给我们诸多启示。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题试述多元智力理论与IQ理论的异同。正确答案： 共同点：
（1）都是对人的智力、能力的解释。
（2）他们的解释都能够得到部分事实的支持。
（3）都是能力结构理论的一种流派。
不同点：
（1）认识智力的标准不同，IQ理论是以一元的标准认识人的智力，而多元智力理论以多元角度认识人的智力因素。
（2）IQ以语言-数理逻辑的标准为衡量人的能力与智力，而多元理论认为，智力由七种相对独立的智力成分所构成。
（3）IQ理论认为可能通过标准化进行测量，多元理论认为人的智力不能简单靠标准化测量确定人的智力水平。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题“神童”与“白痴学者”的存在为多元智力理论提供了（）A科学的依据
B哲学的依据
C现实的依据
D心理学的依据
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第13题：
简述加德纳的多元智力理论。答案：解析：(1)言语智力；
(2)逻辑数理智力；
(3)空间智力；
(4)身体运动智力；
(5)音乐智力；
(6)人际智力；
(7)内省智力；
(8)自然智力。
该理论的意义：帮助每一名学生发展天赋上的优势，人尽其才；每个人优势的潜能不同接受知识的方式也应不同。 -
第14题：
英国学者斯皮尔曼提出了能力因素的（ ）A.独立因素说
B.二因素说
C.群因素说
D.智力多元理论答案：B解析：斯皮尔曼根据人们完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力由两种因素组或，一般能力或一般因素和特殊能力或特殊因素。 -
第15题：
简述多元智力理论关于智力结构的主要含义。
第一，每一个体的智力都具有自己的特点和独特的表现形式。
第二，智力是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力。
第三，个体智力的发展方向和程度受环境和教育的影响与制约。
第四，智力是多维的
略 -
第16题：
简述加德纳（Gardner）多元智力理论的主要内容，你是如何认识和评价多元智力理论的？
正确答案:加德纳多元智力理论认为人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力。内省智力和人际智力对我国的教育具有现实意义和实践意义 -
第17题：
皮亚杰的多元智力理论为我们提供了看待“聪明”问题和“成功”问题的全新视角。
正确答案:错误 -
第18题：
多元智力理论
正确答案: 美国哈佛大学的发展心理学家加德纳提出。打破了传统的将智力看作是以语言能力和逻辑数理能力为核心的整合的能力的认识，而认为人的智力是由言语、逻辑、视觉、音乐、身体、人际交往、自我反省、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成的。 -
第19题：
加德纳的多元智力理论。
正确答案: 加德纳从跨文化、心理、心理测量、发展以及神经等方面提出证据证明智力存在七个侧面，它们是：（1）言语—语言智力，表现为个体顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力；（2）音乐—节奏智力，表现为个体对节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达自己思想和情感的能力；（3）逻辑—数理智力，表现为个体对事物间各种关系（如类比、对比、因果和逻辑等关系）的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力；（4）视觉—空间智力，表现为个体对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。（5）身体—动觉智力，表现为个体控制身体动作、对事件做出身体反应以及利用身体语言等表达自己思想和情感的能力。（6）自知—自省智力，表现为个体意识自身的情绪、欲望、个性等并在自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。（7）交流—交往智力，表现为个体觉察他人情绪、欲望和意图并能据此做出适宜反应的能力。对于七个智力中的每一个来说，加德纳都试图证明它有一个独立的神经结构和一个独立的发展史。 -
第20题：
多元智力理论中传统智力成分是语文和数学智力。（）
正确答案:正确 -
第21题：
简述多元智力结构理论。
正确答案:美国心理学家加德纳在他的《智力结构》这本专著里论述了人的七种智力：逻辑数理智力、语言智力、身体——动觉智力、空间智力、音乐智力、洞悉人性善解人意的智力、自我内省的智力。 -
第22题：
问答题简述加德纳（Gardner）多元智力理论的主要内容，你是如何认识和评价多元智力理论的？正确答案： 加德纳多元智力理论认为人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力。内省智力和人际智力对我国的教育具有现实意义和实践意义解析： 暂无解析 -
第23题：
填空题神童”与“白痴学者”的存在为多元智力理论提供（）正确答案： 现实的依据解析： 暂无解析