不同类型的习题对巩固知识、发展学生创造力有不同的作用。在化学习题选择时应注意（　　）。 ①寻找真实情景作为素材 ②贴近学生的实际生活 ③增加习题训练数量 ④增加开放题和实践题比例A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④

题目
不同类型的习题对巩固知识、发展学生创造力有不同的作用。在化学习题选择时应注意（　　）。
①寻找真实情景作为素材
②贴近学生的实际生活
③增加习题训练数量
④增加开放题和实践题比例

A、①②③
B、①②④
C、②③④
D、①③④
相似考题

1.一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的基础知识差别较大，于是对8名成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师将习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动。r全班的学习，使全班提前五课时完成了 “因式分解”单元的教学任务。问题：指出上面案例中教师的教学行为符合或违背什么教学原则，并简要解释。

2.下面是某位同学对一道习题的解答。问题： (1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点 (2)指出该生解题中的错误之处，分析产生错误的原因，并给出正确解法。 (3)给出一个教学思路或教学片段，帮助该生正确解答此类问题。

3.下面是某学生对一道习题的解答。问题： (1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识及其要点。 (2)给出该习题的正确解答。 (3)针对作业的错误设计一个教学片段或思路，帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方法。

4.根据学生的实际情况,不同年级的学生,不同发展水平和具有不同知识准备条件的学生,其接受能力,对直观材料的依赖程度也不同,因此,在选择教学手段时,也有一定的差别。()此题为判断题(对，错)。

更多“不同类型的习题对巩固知识、发展学生创造力有不同的作用。在化学习题选择时应注意（　　）。 ”相关问题

  • 第1题：

    下面为一道物理习题和某同学的解答过程。

    问题：
    （1） 简述该习题旨在帮助学生掌握的知识；（4 分）
    （2） 给出该习题的正确解答；（6 分）
    （3） 针对该同学的作业， 设计教学片段帮助他解决该问题。


    答案：
    解析：
    （1）该习题旨在帮助学生掌握的知识是开普勒第二定律。.

    （3）教学片段：
    师：因为卫星做椭圆运动，所以万有引力的作用是什么？
    生：万有引力提供卫星做椭圆运动的向心加速度和切向加速度。
    师：所以不能用万有引力等于向心力进行求解。那么椭圆运动遵循哪个规律呢？生：开普勒第二定律，是指同一卫星在相同时间扫过的面积相等。
    师：那么怎样求在极短的?t时间内卫星扫过的面积呢？

  • 第2题：

    材料：
    一位教师教“双曲线”这一单元时，很多学生觉得之前课程的讲授法不够合理，有人觉进度太快，有人觉得进度太慢。老师经过调查发现，学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学“双曲线”一章。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业。而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“双曲线”单元的教学任务。
    问题：
    运用教育观的相关知识，评价这位教师的行为。


    答案：
    解析：
    这位教师的行为体现了新课改背景下的教育观。值得我们学习。 首先，教师的行为体现了新课改背景下以学生为中心的教学观。材料中，教师发现学生基础差别比较大，根据学生的特点和学生的要求采取分层教学的方式，促进了所有学生对知识的掌握。
    其次。教师的行为促进了学生个性的发展。材料中，教师经过调查发现，学生的知识基础差别较大，于是对不同的学生提出不同的要求，基础好的学生自学。基础一般的学生在老师的引导下学习，进一步推动了全班学习的热情，提高了学习效率，促进了学生对知识的掌握。
    所以，作为一名教师，要充分实践新课改背景下的教育观，以学生为中心，听取学生的意见，因材施教，促进学生发展。

  • 第3题：

    在上习题课时，要选择好习题，为此（）。

    • A、要选择那些具有典型性的习题
    • B、习题的难度、繁简等都要有层次
    • C、习题的难度要特别大
    • D、习题的数量要适当

    正确答案:A,B,D

  • 第4题：

    不同类型的习题对巩同知识、发展学生创造力有不同的作用。在化学习题选择时应注意（）。①寻找真实情景作为素材②贴近学生的实际生活③增加习题训练数量④增加开放题和实践题比例

    • A、①②③
    • B、①②④
    • C、②③④
    • D、①③④

    正确答案:B

  • 第5题：

    运用练习法就是让学生多做各种类型的习题。（　）


    正确答案:错误

  • 第6题：

    材料： 一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。 请用新课程改革的理论分析上述材料。


    正确答案:材料中教师的做法体现了新课程理念所倡导的新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。
    （1）自主学习。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地、自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性。材料中老师让学生去图书馆自学，并且经过自学，他们完成了规定的习题作业，体现了学生的自主学习。
    （2）合作学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。学生自学之后，还集体选编了几十道有代表性的习题，体现了学生之间的合作学习。
    （3）探究学习。探究学习是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，体现了学生的探究学习。

  • 第7题：

    单选题
    不同类型的习题对巩同知识、发展学生创造力有不同的作用。在化学习题选择时应注意（）。①寻找真实情景作为素材②贴近学生的实际生活③增加习题训练数量④增加开放题和实践题比例
    A

    ①②③

    B

    ①②④

    C

    ②③④

    D

    ①③④


    正确答案： D
    解析： 课程标准中指出：习题类型要多样化，要增加实践题和开放题的比例。不同类型的习题对巩固知识、发展学生的创造力有不同的作用。教科书编写时要注意开发新的题型，增加思考题、讨论题、实践题和开放题的比例；编写的习题应有助于学生发现和提出问题；要鼓励学生深入生活实际，调查、咨询或进行实验，最终解决化学问题；要鼓励学生综合运用已学知识，从不同角度、不同层次进行思考，创造性地解决问题。

  • 第8题：

    判断题
    运用练习法就是让学生多做各种类型的习题。（　）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    材料： 一位教师教“方程”这一单元时，很多学生觉得之前课程的讲授法不够合理，有人觉得进度太快，有人觉得进度太慢。老师经过调查发现，学生的知识基础差别较大，于是对八住成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学“双曲线”一章。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“方程”单元的教学任务。 运用教育观的相关知识，评价这位老师的行为。

    正确答案： 这位教师的行为体现了新课改背景下的教育观，值得我们学习。
    首先，教师的行为体现了新课改背景下以学生为中心的教学观。材料中，教师发现学生基础差别比较大，根据学生的特点和学生的要求采取分层教学的方式，促进了所有学生对知识的掌握。
    其次，教师的行为促进了学生个性发展。材料中，教师经过调查发现，学生的知识基础差别较大，于是对不同的学生提出不同的要求，基础好的学生自学，基础一般的学生在老师的引导下学习，进一步推动了全班学习的热情，提高了学习效率，促进了学生对知识的掌握。
    所以，作为一名教师，要充分实践新课改背景下的教育观，以学生为中心，听取学生的意见，因材施教，促进学生发展。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    ______达到巩固知识的目的，大家需要完成课后练习题。
    A

    关于

    B

    除了

    C

    以致

    D

    为了


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    案例：下面是某位同学对一道习题的解答。 问题：(1)简述该习题旨在帮助学生巩固哪些知识点？(2)指出该生解题中的错误之处，分析产生错误的原因，并给出正确解法。(3)给出一个教学思路，帮助该生正确解答此类问题。

    正确答案： A
    解析：

  • 第12题：

    问答题
    一位教师教“双曲线”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《双曲线》一章。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“双曲线”单元的教学任务。　　问题：请你结合教育观分析该案例。

    正确答案：
    材料反映了现代学习方式的两个特点:
    (1)主动性是现代学习方式的首要特征。现代学习方式基于学生对学习的一种内在需要,而传统学习方式则是基于外在的诱因和强制。
    学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验。相反,如果学生对学习不感兴趣,在逼迫的状态下被动地学习,学习的效果必定是事倍功半。另一方面表现为学习责任。教师应该使学生意识到学习是自己的责任,只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上,学生自觉担负起学习的责任时,学习才是一种真正有意义的学习。
    (2)独立性是现代学习方式的核心特征。每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力,不仅如此,每个学生同时都有一种独立的要求,都有一种表现自己独立学习能力的欲望,他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。
    新课改要求教师充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立学习,并创造各种机会让学生独立学习,从而让学生发挥自己的独立性,培养独立学习的能力。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    根据你对教学评价的理解，关于本课教学评价以下提法不正确的是（ ）。

    A.通过课后习题进行评价是一种绝对评价
    B.教师对学生完成习题情况进行打分是定量评价
    C.老师设计习题对学生进行评价，这体现了评价主体的多元性
    D.教师通过习题进行的评价属于形成性评价

    答案：A
    解析：
    A选项，总结性评价又称终结性评价、事后评价，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。综上，A选项正确。

    B选项，课堂教学结果的评价需要参考制定的教学目标，故排除。

    C选项，形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈，故排除。

    D选项，诊断性评价也称教学性评价、准备性评价，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据，故排除。

    故正确答案为A选项。

  • 第14题：

    为了上好习题课，下列选项中教师应注意的环节有（）。

    • A、教师要有充分的准备
    • B、编写或选择习题
    • C、要使学生做好准备
    • D、即使反馈评价结果

    正确答案:B,C,D

  • 第15题：

    物理习题对学生学习有什么作用？


    正确答案: 帮助学生理解物理概念的确切含义，掌握物理基本规律的适用条件以及它们的应用培养学生的判断能力，分析综合能力和运用数学工具处理物理问题的能力
    帮助学生加深和扩展物理知识，理论联系实际。

  • 第16题：

    在总结课程知识点时，以下哪种方式最不利于学生的积极参与（）。

    • A、教师利用幻灯片给学生展示有关本课知识点的巩固练习题，让学生回答
    • B、教师回放幻灯片，重复本节课的要点，学生跟着回忆，加深印象
    • C、学生集体总结，教师补充，并利用板书列出本课重难点
    • D、教师提问学生，让学生总结本课所学知识

    正确答案:B

  • 第17题：

    一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按难度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。 案例中，教师运用了什么教学原则?（　）

    • A、直观性原则
    • B、因材施教原则
    • C、启发性原则
    • D、巩固性原则

    正确答案:B

  • 第18题：

    人教版高中语文必修（4）《苏武传》中有一道课后练习题：“对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？”对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。

    • A、让学生注意体会人物之间的复杂关系
    • B、让学生注意语言描写
    • C、让学生注意细节描写
    • D、让学生分析李陵的人物形象

    正确答案:D

  • 第19题：

    多选题
    在上习题课时，要选择好习题，为此（）。
    A

    要选择那些具有典型性的习题

    B

    习题的难度、繁简等都要有层次

    C

    习题的难度要特别大

    D

    习题的数量要适当


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    案例：下面是某学生对一道习题的解答。题目：一白炽灯标有"PZ 220-100"字样，现因电网电压降低百分之十，求该灯的实际功率（假设灯丝电阻不变）。问题：(1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。(4分)(2)给出练习题的正确解答。（6分）(3)针对作业的错误设计一个教学片段或思路，帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方法。（10分）

    正确答案：
    解析：

  • 第21题：

    问答题
    物理习题对学生学习有什么作用？

    正确答案： 帮助学生理解物理概念的确切含义，掌握物理基本规律的适用条件以及它们的应用培养学生的判断能力，分析综合能力和运用数学工具处理物理问题的能力
    帮助学生加深和扩展物理知识，理论联系实际。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    为了上好习题课，下列选项中教师应注意的环节有（）。
    A

    教师要有充分的准备

    B

    编写或选择习题

    C

    要使学生做好准备

    D

    即使反馈评价结果


    正确答案： B,A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    阅读下面材料，回答问题。　　一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。　　问题：结合教育观，分析该案例。

    正确答案：
    案例反映了现代学习方式的两个特点:
    (1)主动性
    主动性是现代学习方式的首要特征,它对应于传统学习方式的被动性,二者在学生的具体学习活动中表现为:我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要,要我学则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣。兴趣有直接或间接之分,直接兴趣指向过程本身,间接兴趣指向活动结果。学生有了学习兴趣,特别是直接兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验。学生会越学越想学、越爱学,有兴趣的学习事半功倍。
    相反,如果学生对学习不感兴趣,情况就大相径庭了,“强扭的瓜不甜”,学生在逼迫的状态下被动地学习,学习的效果必定是事倍功半。另一方面表现为学习责任。学习是谁的事情,谁应当对学习承担责任?教师当然应该对学生的学习负责,但是如果学生自己意识不到学习的责任,不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来,这种学习就不是真正的自我学习。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上,学生自觉地担负起学习的责任时,学生的学习才是一种真正的有意义的学习。
    (2)独立性
    独立性是现代学习方式的核心特征,它对应于传统学习方式的依赖性。如果说主动性表现为我要学,那么独立性则表现为我能学。每个学生,除有特殊原因外,都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力,不仅如此,每个学生同时都有一种独立的要求,都有一种表现自己独立学习能力的欲望,他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。低估、漠视学生的独立学习能力,忽视、压制学生的独立要求,从而导致学生独立性的不断丧失,这是传统教学的根本弊端。
    本次教学改革要求我们教师充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立学习,并创造各种机会让学生独立学习,从而让学生发挥自己的独立性,培养独立学习的能力。值得强调的是,在基础教育阶段,对待学生的独立性和独立学习,还要有一种动态发展的观点,从教与学的关系来说,整个教学过程是个“从教到学”的转化过程,也即从依赖到独立的过程。在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的独立学习能力;随着学生独立学习能力的由弱到强、由小到大的增长和提高,教师的作用在量上也就发生了相反的变化,最后是学生基本甚至完全的独立。
    解析： 暂无解析

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