为什么说美术课程追求人文性

题目
为什么说美术课程追求人文性

相似考题

1.《义务教育美术课程标准(2011年版)》将美术课程的性质界定为（　　）。A．工具性 B．人文性 C．科学性 D．操作性

2.依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，下列不属于美术课程性质的是（　　）。 A．视觉性 B．人文性 C．愉悦性 D．多样性

3. 在美术教学设计中要突出美术学科自身特点，必须落实美术课程中所具有的（　　）、视觉性和实践性。A.创新性 B.人文性 C.形象性 D.情感性

4.“学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神”这句话体现了美术课程的哪种性质。（ ）。A.视觉性 B.实践性 C.愉悦性 D.人文性

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  • 第1题：

    下列不属于美术课程性质的是（ ）。

    A.凸显视觉性
    B.具有实践性
    C.追求人文性
    D.强调创新性

    答案：D
    解析：
    D选项，《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出，美术课程凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。没有强调创新性。综上，D选项正确。
    其余选项，关于美术课程性质的表述均正确，故排除；
    故正确答案为D项。

  • 第2题：

    （）性应该是美术课程的基本性质。

    A人文

    B综合

    C知识

    D技能


    A
    略

  • 第3题：

    美术课程的人文性


    正确答案: 让学生在学习过程中学会欣赏和尊重不同时代、不同文化的美术作品，关注注生活中的美术现象，涵养人文精神；让学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，塑造健康人格。

  • 第4题：

    美术课程具有（）的性质。

    • A、综合
    • B、人文
    • C、审美
    • D、传承

    正确答案:B

  • 第5题：

    为什么说美术课程追求人文性？


    正确答案:美术课程追求人文性可以体现在课程的方方面面，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
    （1）美术教育的目标。让学生从文化的视野上提升自己的人文精神，并借助对文化观念的反思与批判塑造独立的人格。
    （2）教学实施过程。在人文精神引导下，实施教学将把学生从被动改造的角色中解放出来，使他们在学习过程中充分、自觉地独立思考。
    （3）学习方式。教师在教学过程中以唤醒学生的自我意识为目的，通过有针对性的引导和教育，塑造学生的完整人格。
    （4）美术教学评价。通过评价的过程来引导学生逐步确立自信心，将学生个体人文精神的增长与美术知识技能的学习有机地结合起来。

  • 第6题：

    对于美术课程的性质有以下几种说法，其中错误的是（）。

    • A、美术课程凸显视觉性
    • B、美术课程具有理论性
    • C、美术课程追求人文性
    • D、美术课程强调愉悦性

    正确答案:B

  • 第7题：

    为什么说原始美术具有混沌性特征？


    正确答案:首先那些我们称之为美术作品的东西，总体上看并不是纯粹为“美”而创造的，而是与当时人们的实际生活和原始宗教观念有着密切的关系，可以说它是原始先民们生存意识和观念的物化形态，是实用与审美的结合物。再就是原始时代美术的各个门类尚未有明确的分化，如雕塑、绘画与器物往往是浑然一体、相互依存的。

  • 第8题：

    单选题
    《义务教育美术课程标准（2011年版）》将美术课程的性质界定为（）。
    A

    工具性

    B

    人文性

    C

    科学性

    D

    操作性


    正确答案： D
    解析： 《义务教育美术课程标准（2011年版）》将美术课程的性质概括为凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。

  • 第9题：

    填空题
    美术课程凸显（），具有（），追求（），强调（）。

    正确答案： 视觉性,实践性,人文性,愉悦性
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    填空题
    美术课程具有人文性质，是学校进行（）的主要途径。

    正确答案： 美育
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    （）性应该是美术课程的基本性质。
    A

    人文

    B

    综合

    C

    知识

    D

    技能


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    为什么说原始美术具有混沌性特征？

    正确答案： 首先那些我们称之为美术作品的东西，总体上看并不是纯粹为“美”而创造的，而是与当时人们的实际生活和原始宗教观念有着密切的关系，可以说它是原始先民们生存意识和观念的物化形态，是实用与审美的结合物。再就是原始时代美术的各个门类尚未有明确的分化，如雕塑、绘画与器物往往是浑然一体、相互依存的。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    学生在美术学习中学会欣赏……，关注生活中的美术现象，涵养人文精神，是美术课程追求（ ）。

    A.愉悦性
    B.实践性
    C.人文性
    D.视觉性

    答案：C
    解析：

  • 第14题：

    美术的课程性质是凸显（）、具有实践性、追求（）、强调（）。


    正确答案:视觉性；人文性；愉悦性

  • 第15题：

    美术课程凸显（），具有（），追求（），强调（）。


    正确答案:视觉性；实践性；人文性；愉悦性

  • 第16题：

    《义务教育美术课程标准（2011年版）》将美术课程的性质界定为（）。

    • A、工具性
    • B、人文性
    • C、科学性
    • D、操作性

    正确答案:B

  • 第17题：

    美术欣赏课怎样体现美术课程的人文性质？


    正确答案: 欣赏课体现美术课程的人文性质必须注意以下几点：
    一、分析美术作品时不单要讲技能，更要从美术文化上进行分析，把美术作品放到广泛的文化情景中去学习。
    二、分析美术作品的技能要和表达作者什么样的思想和感情，以及作品是怎样表达的这种思想感情联系在一起进行思考，并要了解作者的生平和时代特征、代表作品。
    三、引导学生欣赏美术史上的经典作品和身边的一些典型的美术现象。四、鼓励学生积极参与对美术作品的讨论和评论，加深对美术作品的体验。

  • 第18题：

    下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准（2011年版）》中课程性质的是（）。

    • A、追求人文性
    • B、具有实践性
    • C、凸显视觉性
    • D、强调趣味性

    正确答案:D

  • 第19题：

    单选题
    对于美术课程的性质有以下几种说法，其中错误的是（）。
    A

    美术课程凸显视觉性

    B

    美术课程具有理论性

    C

    美术课程追求人文性

    D

    美术课程强调愉悦性


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    名词解释题
    美术课程的人文性

    正确答案： 让学生在学习过程中学会欣赏和尊重不同时代、不同文化的美术作品，关注注生活中的美术现象，涵养人文精神；让学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，塑造健康人格。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    为什么说美术课程追求人文性？

    正确答案： 美术课程追求人文性可以体现在课程的方方面面，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
    （1）美术教育的目标。让学生从文化的视野上提升自己的人文精神，并借助对文化观念的反思与批判塑造独立的人格。
    （2）教学实施过程。在人文精神引导下，实施教学将把学生从被动改造的角色中解放出来，使他们在学习过程中充分、自觉地独立思考。
    （3）学习方式。教师在教学过程中以唤醒学生的自我意识为目的，通过有针对性的引导和教育，塑造学生的完整人格。
    （4）美术教学评价。通过评价的过程来引导学生逐步确立自信心，将学生个体人文精神的增长与美术知识技能的学习有机地结合起来。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准（2011年版）》中课程性质的是（）。
    A

    追求人文性

    B

    具有实践性

    C

    凸显视觉性

    D

    强调趣味性


    正确答案： D
    解析： 义务教育阶段美术课程的性质包括凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。

  • 第23题：

    填空题
    美术的课程性质是凸显（）、具有实践性、追求（）、强调（）。

    正确答案： 视觉性,人文性,愉悦性
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    美术欣赏课怎样体现美术课程的人文性质？

    正确答案： 欣赏课体现美术课程的人文性质必须注意以下几点：
    一、分析美术作品时不单要讲技能，更要从美术文化上进行分析，把美术作品放到广泛的文化情景中去学习。
    二、分析美术作品的技能要和表达作者什么样的思想和感情，以及作品是怎样表达的这种思想感情联系在一起进行思考，并要了解作者的生平和时代特征、代表作品。
    三、引导学生欣赏美术史上的经典作品和身边的一些典型的美术现象。四、鼓励学生积极参与对美术作品的讨论和评论，加深对美术作品的体验。
    解析： 暂无解析

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