在学习《伤仲永》时，教师设计了一道练习题：“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图，分析正确的是（ ）。A、意在让学生整体把握课文的内容，了解文章大意 B、意在指导学生分析文中的人物形象 C、目的在于引导学生对课文主旨的深入探究 D、再现文章的语言艺术、体现文章的语言美
题目
B、意在指导学生分析文中的人物形象
C、目的在于引导学生对课文主旨的深入探究
D、再现文章的语言艺术、体现文章的语言美
相似考题
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第1题：
以下关于《伤仲永》板书设计分析不正确的一项是（ ）。
A、简明扼要
B、重点突出
C、思路清晰
D、灵活多样答案：D解析：本题考查的是板书设计。教学板书，是帮助学生理解掌握教学内容的一种课堂教学的直观辅助手段。板书不仅能简明扼要地反映本课的教学内容和重点，展示教师讲授的流程，还能体现教师上课的重点，使学生加深对知识的理解，利于记录和记忆，便于课下巩固和复习。题目中的板书系统地梳理了《伤仲永》一文的主要内容，A、B、C表述均为此板书的优点，而D选项属于无中生有。板书设计类型多样，但本文属于综合式。所以答案选择D选项。##niutk -
第2题：
前期分析是教学设计的一重要步骤，教师考虑步骤时要注意哪四个方面（）
- A、学习者分析、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价
- B、学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计
- C、学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析
- D、学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析
正确答案:C -
第3题：
《伤仲永》是王安石的作品，讲述了一个方仲永神童的故事。根据文章内容，方仲永后来成为什么样的人？
正确答案:方仲永后来成为一个普通人。 -
第4题：
教学设计题： 1.简要分析该文本的写作特点。 2.如何指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。 3.依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。
正确答案:1.写作特点：本文是一篇说明文。通过举例子、列数字、打比方的写作方法，细致有序地描写了海底世界。
2.教学目标：
（1）知识与技能：通过查字典理解注音字的含义，会用“窃窃私语”、“景色奇异”等词语造句，流利地朗读课文。
（2）过程与方法：学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用,初步感悟说明文的表达方法。通过合作学习的方式，让学生在掌握知识的同时获得与他人合作讨论学习的能力。
（3）情感态度与价值观：通过作者对海底世界的描述，培养学生热爱自然的情感，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
3.依据三维教学目标，设计三个题目如下：
设计题目1：用“窃窃私语”、“景色奇异”、“澎湃”、“蕴藏”造句。
设计意图：通过造句，帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本课中的词语进行简单的写话。
设计题目2：让学生按照语文小组的形式讨论第二段和第三段围绕哪些中心句展开的，分别写到了哪些动物，它们各自有什么特点。
设计意图：通过分小组讨论的形式讨论文章的核心段落，一方面锻炼了学生表达自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心内容。
设计题目3：海底世界生物的种类还有很多，你所知道的海底生物有哪些呢，课后搜集一些你海洋的资料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。
设计意图：通过搜集海底生物的信息，激发学生对大自然的探索欲望，培养学生的搜集信息的能力，并体会到跟大家分享自己成果的喜悦。 -
第5题：
在学习《伤仲永》时，教师设计了一道练习题：“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图，分析正确的是（）。
- A、意在让学生整体把握课文的内容.了解文章大意
- B、意在指导学生分析文中的人物形象
- C、目的在于引导学生对课文主旨的深入探究
- D、再现文章的语言艺术.体现文章的语言美
正确答案:C -
第6题：
人教版高中语文必修（4）《苏武传》中有一道课后练习题：“对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？”对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。
- A、让学生注意体会人物之间的复杂关系
- B、让学生注意语言描写
- C、让学生注意细节描写
- D、让学生分析李陵的人物形象
正确答案:D -
第7题：
《雷电颂》课后练习题是“课文在形式上不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，试反复朗读课文，背涌前六段：说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。
- A、引导学生体会历史剧的语言特点
- B、提高学生概括文本大意的能力
- C、增加学生的语言积累，培养语感
- D、通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣
正确答案:B -
第8题：
单选题学习《鸿门宴》，教师设计了一道练习题：“试对刘邦、项羽的性格特点作简要分析，说说刘邦在‘鸿门宴’中为什么能够死里逃生？”对这一练习的设计意图，分析正确的是（ ）。A意在让学生整体把握课文的内容，并学习用精练的语言概括内容
B意在引导学生学习分析作品中的人物性格
C再现了文章里的意境美，有助于提高学生的审美能力
D目的在于引发学生的想象和思考，推想可能的历史
正确答案： A解析：
刘邦能够在“鸿门宴”中死里逃生，跟善于利用项羽的性格弱点是分不开的，而且题干中也说让对刘邦、项羽的性格特点作简要分析，明显是在分析作品中的人物性格。 -
第9题：
单选题某版教科书课文《滕王阁序》后设有一道课后练习题： 《滕王阁序》和《兰亭集序》都是序文，试比较它们思想内容的异同，谈谈你的体会。对该练习题编写意图的评价，正确的是( )。A旨在引导学生通过对比把握文章中心
B旨在引导学生学习“序”这种文体的文体知识
C旨在引导学生抒发己见，拓展思路
D旨在引导学生学习运用“序”这种文体写作
正确答案： D解析： -
第10题：
问答题根据拟定的教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。正确答案： 依据三维教学目标，设计三个题目如下：
设计题目一：
将下面两组数据根据要求进行转化。
第一组：1/2，2/4，4/8转化为同分母的分数。
第二组：2/5，3/8，1/7转化成同分子的分数。
设计意图：通过同分母和同分子的转化让学生理解分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
设计题目二：
仔细观察一下第一组数据1/2，2/4，4/8这些分数有什么共同的特点？这三个分数的分子、分母都不相同，但是它们的大小完全相同，它们的分子、分母各是按照什么规律变化的呢？试举出几个类似的例子？
设计意图：培养学生善于观察和思考的意识，让学生在思考、猜想的过程中学会举一反三。
设计题目三：
让学生按照数学小组的形式讨论分数基本性质与之前学过的哪部分内容有一定联系？
怎样联系的？
设计意图：逐渐向学生渗透事物之间联系的思想，让学生初步尝试建立事物之间的简单联系。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题请为本文设计两道课堂练习题，说明设计意图并给出参考答案。正确答案：解析： -
第12题：
单选题人教版高中语文必修（4）《苏武传》中有一道课后练习题：“对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？”对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。A让学生注意体会人物之间的复杂关系
B让学生注意语言描写
C让学生注意细节描写
D让学生分析李陵的人物形象
正确答案： D解析： 练习针对的是苏轼，而不涉及对李陵的形象分析。 -
第13题：
教师在布置课堂练习和家庭作业时．正确的做法是（）。A.布置超出教学内容的练习题以锻炼解题能力
B.练习题的设计富于变化．并有适合的难度
C.学生遇到难解答的问题．应该立即将正确答案告知
D.全部布置知识记忆性的练习答案：B解析：A选项布置超出教学内容的练习题失去了练习题帮助学生巩固和应用新知识的功能。C选项中学生遇到疑难问题就立即给出正确答案剥夺了学生独立思考的机会．不利于培养学生独立思考和分析问题、解决问题的能力。D选项全部布置记忆性的练习只能帮助学生巩固新知识．但不能训练学生应用知识的能力，不可取。B选项设计富于变化的练习题并有适合的难度有利于学生巩固新知识、应用新知识的动机。 -
第14题：
教师为学生提供了一个多媒体教学软件，要求学生自己在家自主学习课文，并完成练习题，教师则根据练习题判断学生自学的效果。这是信息化教学资源的（）教学应用形态。
- A、课堂演示
- B、网络课程
- C、资料与工具
- D、个别化学习
正确答案:D -
第15题：
教学前期分析是教学设计的一个重要步骤，教师考虑步骤时要注意学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析四个方面。
正确答案:正确 -
第16题：
根据拟定的教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。
正确答案: 依据三维教学目标，设计三个题目如下：
设计题目一：
将下面两组数据根据要求进行转化。
第一组：1/2，2/4，4/8转化为同分母的分数。
第二组：2/5，3/8，1/7转化成同分子的分数。
设计意图：通过同分母和同分子的转化让学生理解分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
设计题目二：
仔细观察一下第一组数据1/2，2/4，4/8这些分数有什么共同的特点？这三个分数的分子、分母都不相同，但是它们的大小完全相同，它们的分子、分母各是按照什么规律变化的呢？试举出几个类似的例子？
设计意图：培养学生善于观察和思考的意识，让学生在思考、猜想的过程中学会举一反三。
设计题目三：
让学生按照数学小组的形式讨论分数基本性质与之前学过的哪部分内容有一定联系？
怎样联系的？
设计意图：逐渐向学生渗透事物之间联系的思想，让学生初步尝试建立事物之间的简单联系。 -
第17题：
《孟子二章》（《得道多助，失道寡助》与《生于忧患，死于安乐》）有一道课后练习题：“这两篇短文的论点分别是什么？他们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？”对该练习的设计意图，分析正确的是（）。
- A、启发学生了解作者的写作风格
- B、引导学生学习散文的写法
- C、引导学生对两篇课文进行比较阅读
- D、引导学生总结理论知识
正确答案:C -
第18题：
某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时，设计了这样一道课堂练习：“朗读课文，想象课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”？作者为什么把进山看景说成“山中访友”？以下对其分析不正确的一项是（）。
- A、教师设题的意图是引导学生朗读课文，具体分析课文的语言和技巧
- B、第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路
- C、第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧
- D、两道小题的设计有重点、有层次，体现了教师巧妙的构思
正确答案:A -
第19题：
课文《劝学》后面有这样一道练习题：在知识激增的现代社会，我们对于学习的看法有了很大的变化。你认为荀子的观点是否过时？有哪些观点需要补充发展？对于此题的设计意图分析说法不正确的一项是（）。
- A、旨在让学生运用现代观点审视作品，理解作品的思想内容
- B、鼓励学生汲取民族智慧，评价作品的积极意义，提高学生的认识能力
- C、拓展学生的思维，可以让学生畅所欲言
- D、这样的设计无效，因为现代和古代的观点不一样
正确答案:D -
第20题：
单选题某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时，设计了这样一道课堂练习：“朗读课文，想象课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”？作者为什么把进山看景说成“山中访友”？以下对其分析不正确的一项是（）。A教师设题的意图是引导学生朗读课文，具体分析课文的语言和技巧
B第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路
C第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧
D两道小题的设计有重点、有层次，体现了教师巧妙的构思
正确答案： C解析： A项表述不当，教师设计这道题目的意图更倾向于引导学生朗读课文，展开想象．进入课文所描写的情境。 -
第21题：
问答题教学设计题： 1.简要分析该文本的写作特点。 2.如何指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。 3.依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。正确答案： 1.写作特点：本文是一篇说明文。通过举例子、列数字、打比方的写作方法，细致有序地描写了海底世界。
2.教学目标：
（1）知识与技能：通过查字典理解注音字的含义，会用“窃窃私语”、“景色奇异”等词语造句，流利地朗读课文。
（2）过程与方法：学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用,初步感悟说明文的表达方法。通过合作学习的方式，让学生在掌握知识的同时获得与他人合作讨论学习的能力。
（3）情感态度与价值观：通过作者对海底世界的描述，培养学生热爱自然的情感，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
3.依据三维教学目标，设计三个题目如下：
设计题目1：用“窃窃私语”、“景色奇异”、“澎湃”、“蕴藏”造句。
设计意图：通过造句，帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本课中的词语进行简单的写话。
设计题目2：让学生按照语文小组的形式讨论第二段和第三段围绕哪些中心句展开的，分别写到了哪些动物，它们各自有什么特点。
设计意图：通过分小组讨论的形式讨论文章的核心段落，一方面锻炼了学生表达自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心内容。
设计题目3：海底世界生物的种类还有很多，你所知道的海底生物有哪些呢，课后搜集一些你海洋的资料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。
设计意图：通过搜集海底生物的信息，激发学生对大自然的探索欲望，培养学生的搜集信息的能力，并体会到跟大家分享自己成果的喜悦。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题问题（三）：依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。（22分）正确答案：解析： -
第23题：
问答题《伤仲永》是王安石的作品，讲述了一个方仲永神童的故事。根据文章内容，方仲永后来成为什么样的人？正确答案： 方仲永后来成为一个普通人。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题问题（三）：根据拟定的教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。（22分）正确答案：解析：