下列对这篇散文的理解和赏析，不正确的两项是(4分)A．作者认为，汨罗一水，迤迤逦逦，在中国已经流了两千多年，浑黄而不清澈，因此，它的味道是苦涩的。B．在作者朋友眼中，诗人的追求是崇高的，但行为是怪异的，所以他们是“圣徒”与“疯子”的矛盾集合体。C．文中“禅家公案”一段，在结构上起过渡作用，承上启下，拓展了文章的表现空间。D．“嵇康的汨罗江”一段，作者巧用比喻、排比等修辞手法，使文章形象生动，语势增强。E．作者又想当屈子，又想当渔翁，但虑及鱼和熊掌不可兼得，因而决定躲进书斋，做一个明哲保身的人。
题目
下列对这篇散文的理解和赏析，不正确的两项是(4分)
A．作者认为，汨罗一水，迤迤逦逦，在中国已经流了两千多年，浑黄而不清澈，因此，它的味道是苦涩的。
B．在作者朋友眼中，诗人的追求是崇高的，但行为是怪异的，所以他们是“圣徒”与“疯子”的矛盾集合体。
C．文中“禅家公案”一段，在结构上起过渡作用，承上启下，拓展了文章的表现空间。
D．“嵇康的汨罗江”一段，作者巧用比喻、排比等修辞手法，使文章形象生动，语势增强。
E．作者又想当屈子，又想当渔翁，但虑及鱼和熊掌不可兼得，因而决定躲进书斋，做一个明哲保身的人。
相似考题
参考答案和解析
答案：A、E
解析：A、汨罗江水的味道是苦涩的并不仅是因为江水“浑黄而不清澈”，更是因为它包含了屈原“愤世嫉俗的味道”。E、“因而决定”错了。作者结尾说“说不定东湖边上的小书斋，就是我明日的汨罗”只是牢骚话。注意文中的“说不定”。
更多“下列对这篇散文的理解和赏析,不正确的两项是(4分)A.作者认为,汨罗一水,迤迤逦逦,在中国已经流 ”相关问题
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第1题：
散文的历史悠久，写作的地域广阔，不同的时期，不同的地域，对散文概念的内涵和外延的限定和理解不完全相同。短小精悍的以记叙和抒情为主的散文指的是（）
A.古代散文
B.西方散文
C.现代散文
D.当代散文
E.抒情散文
答：D
解析
１、我国古代的散文指的是散行单句的文章。
２、西方散文指的是不分诗行不押韵的文章。
３、我国现代的散文指的是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁（广义的散文）。
４、当代散文是指范围缩得更小的一种文学体裁，指的是短小精悍的以记叙和抒情为主的散文（狭义的散文）
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第2题：
下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
A．作者认为农业是天下之本，当政者只知使用民力而不知爱惜民力是不可取的。
B．作者通过古今施政的对比，揭示了宋朝农民在利益被严重侵害下的悲惨遭遇。
C．作者认为，休战以来的士卒已经老迈，因此背军粮的任务只好雇请他人来做。
D．作者指出，高大健壮的不种田，年老体弱的却在田地劳作，有时吃的是猪狗食。
正确答案：C
【参考答案】C
【试题分析】文中说：“国家罢兵， 三十三岁矣，兵尝经用者老死今尽，而后来者……其势不得不骄惰……禁兵给粮，不自荷而雇人荷之。”作者认为，休战以来的士卒已经老迈逝世已经都没有了，后来的人未曾经历战争，士兵骄惰，禁军背军粮的任务自己不做，雇请他人来做。
【高考考点】归纳内容要点，概括中心意思。
【易错提醒】认真将题肢与原文对照，注意时间的前后顺序。
【备考提示】要找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当。一定要在原文中找到和选项相关的句子，仔细地进行对照，找出其中的差异。 有个别选项是对原文中的某一句中的一个词翻译得不对。
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第3题：
大人们对作者的不理解。认为作者画的是一顶帽子，并否定了他的绘画生涯。
正确答案:正确 -
第4题：
下列关于巴金散文《怀念萧珊》的叙述，正确的有（）。
- A、它选自散文集《随想录》
- B、这是一篇悼亡之作
- C、这篇散文主要是伤悼自己在文革中失去了的一切，没有反思色彩
- D、这篇散文追求“无技巧”的艺术境界
- E、这篇散文具有强烈的反封建思想
正确答案:A,B,D -
第5题：
王向远认为跟古代中国散文最接近的是古代朝鲜散文（）？
正确答案:正确 -
第6题：
设计《荷塘月色》教学方案时，教师将赏析文章的语言美作为教学重点，下列对此分析不正确的是（）。
- A、通过炼字，感知作者用词的凝练美妙
- B、通过多种阅读方式.在读的过程中体会语言之美
- C、通过对散文语言的分析，了解作者写景时所运用的修辞手法
- D、围绕作者的想象，形成画面，并进行自我创作
正确答案:D -
第7题：
学习诗歌《短歌行》，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”对这一活动分析正确的是（）。
- A、掌握用典写作手法，提高赏析能力
- B、通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴
- C、引导学生掌握赏析词句的方法
- D、引导学生整体把握诗歌内容，深入理解作者情感
正确答案:D -
第8题：
多选题下列关于巴金散文《怀念萧珊》的叙述，正确的有（）。A它选自散文集《随想录》
B这是一篇悼亡之作
C这篇散文主要是伤悼自己在文革中失去了的一切，没有反思色彩
D这篇散文追求“无技巧”的艺术境界
E这篇散文具有强烈的反封建思想
正确答案： D,A解析： 暂无解析 -
第9题：
判断题王向远认为跟古代中国散文最接近的是古代朝鲜散文（）？A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第10题：
填空题散文评论家刘锡庆在《女性散文已开始辉煌》中认为，（）的散文“标志了中国‘女性文学’的自觉”。正确答案： 叶梦解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题《过秦论》是论秦王朝过失的政论散文，历朝历代也有很多人对这篇文章进行评注。请问金圣叹认为《过秦论》中的所述秦朝的过失只有一点，请问是什么？正确答案： 仁义不施解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题设计《荷塘月色》教学方案时，教师将赏析文章的语言美作为教学重点，下列对此分析不正确的是（）。A通过炼字，感知作者用词的凝练美妙
B通过多种阅读方式.在读的过程中体会语言之美
C通过对散文语言的分析，了解作者写景时所运用的修辞手法
D围绕作者的想象，形成画面，并进行自我创作
正确答案： D解析： 进行文本再创作属于写作的教学目标，无法达到题干中赏析文章的语言美的目的，所以选D。 -
第13题：
根据原文所给的信息，关于这篇短文，作者的意图主要是( )。
A．考证“韦编三绝”的真实性
B．作者撰写这篇文章的目的是为了说明“韦”是汉代“纬”的假借字
C．对如何理解“韦编”的“韦”，新版《辞海》的解释是错误的
D．考证“我国古代的竹简都是用“素丝编”或“青丝编”编联的，而编联木简则用麻绳
正确答案：C
45．【答案】C。解析：文章先提出观点“韦编三绝”中“韦"字解释为皮绳是错误的，接下来分“其一”、“其二”两个方面论证观点。故本题答案为C。 -
第14题：
散文评论家刘锡庆在《女性散文已开始辉煌》中认为，（）的散文“标志了中国‘女性文学’的自觉”。
正确答案:叶梦 -
第15题：
《中国文化的出路》这篇文章的作者是（）。
- A、陈序经
- B、梁启超
- C、严复
- D、康有为
正确答案:A -
第16题：
《过秦论》是论秦王朝过失的政论散文，历朝历代也有很多人对这篇文章进行评注。请问金圣叹认为《过秦论》中的所述秦朝的过失只有一点，请问是什么？
正确答案: 仁义不施 -
第17题：
关于《观火》，下列说法正确的是哪项？（）
- A、散文体现了作者的写作风格
- B、散文没有体现作者的写作风格
- C、散文简洁明快，并未旁征博引
- D、散文中很难看出作者的人生态度
正确答案:A -
第18题：
《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文，品味关键语句并试着背诵，说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。
- A、引导学生体会这篇散文的语言特点
- B、提高学生整理文章思路的能力
- C、增加学生的语言积累，培养语感
- D、通过朗读和背诵.引发学生的情感共鸣
正确答案:B -
第19题：
单选题下面是一位教师关于散文教学的一段反思，按要求答题。 散文，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，是作者的随感而发。散文教学要让学生“抓住美感”，让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲，收获精神的愉悦。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）——激发情感（美的感受）——深化情感（美的熏陶）——抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们达到感觉的升华，最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“动力”和“能源”。因此，我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点，体会散文的情感，从而进一步感受散文的美。 对上述材料的分析不正确的一项是（ ）。A该教师对散文特点把握准确，见解深刻。
B在散文教学中要注重情感教育。
C散文阅读就是对作者“自述行为”的体验和确认。
D该教师认为美感不能通过人的视觉、听觉和触觉等感受到，美感只有通过视觉才能感受到。
正确答案： D解析：
D项，原文明确指出“美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的”，而不是只有通过视觉才能感受到。 -
第20题：
单选题学习了《藤野先生》这篇散文后，为了帮助学生深入认识和理解散文这种文体，教师请学生对以下散文进行分类整理。下列作品不适合与其他三项归为一类的是（）。A鲁迅《从百草园到三味书屋》
B朱自清《背影》
C吴伯箫《记一辆纺车》
D鲁彦《听潮》
正确答案： A解析： -
第21题：
单选题下面是一位教师关于散文教学的一段反思，按要求答题。 散文，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，是作者的随感而发。散文教学要让学生“抓住美感”，让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲，收获精神的愉悦。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）——激发情感（美的感受）——深化情感（美的熏陶）——抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们达到感觉的升华，最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“动力”和“能源”。因此，我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点，体会散文的情感，从而进一步感受散文的美。 对上述材料的分析不正确的一项是（ ）。A该教师对散文特点把握准确，见解深刻
B在散文教学中要注重情感教育
C散文阅读就是对作者“自述行为”的体验和确认
D该教师认为对美感可言通过人的视觉、听觉和触觉等具体感受是错误的，美感只有通过视觉才能感受到
正确答案： B解析：
D项的方法是片面的。散文美可以表现为语言美、形式美、意境美、抒情美等，这就需要我们综合多种感官来体验。 -
第22题：
单选题《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文，品味关键语句并试着背诵，说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。A引导学生体会这篇散文的语言特点
B提高学生整理文章思路的能力
C增加学生的语言积累，培养语感
D通过朗读和背诵.引发学生的情感共鸣
正确答案： D解析： 本题考查考生对作业的理解及分析能力。通过题干“品味关键语句”可知，教师设置这一作业意在引导学生通过重点语句的品读，感受这篇散文的语言特点。A项正确。“反复朗读课文”“并试着背诵”说明教师设计这一作业意在增加学生对优美语句的积累，培养学生的语感。C项正确。“说说作者对生命的本质有怎样的认识”，体现了D项的要求。“整理文章思路”一般是在精读分析后进行的总结，这里不能体现。故B项当选。 -
第23题：
单选题下面是一位教师关于散文教学的一段反思，按要求答题。散文，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，是作者的随感而发。散文教学要让学生"抓住美感"，让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲，收获精神的愉悦。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）--激发情感（美的感受）--深化情感（羡的熏陶）--抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们达到感觉的升华，最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的"动力"和"能源"。因此，我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点，体会散文的情感，从而进一步感受散文的美。对上述材料的分析不正确的一项是（）A该教师对散文特点把握准确，见解深刻。
B在散文教学中要注重情感教育。
C散文阅读就是对作者自述行为的体验和确认。
D该教师认为美感不能通过人的视觉、听觉和触觉等感受到，美感只有通过视觉才能感受到
正确答案： A解析： D项的说法不符合原文的意思。散文美可以表现为语言美、形式美、意境美、抒情美等，这就需要我们综合多种感官来体验。