单选题根据科尔伯格的道德发展理论，处于价值观念取向阶段道德表现的是（）。A 尚缺乏是非观念，专注于行为的结果B 为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范C 开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则D 服从团体规范，尊重法律权威，判断是非时初具法制观念E 相信道德法则的普遍价值，认识人性尊严，凭自己的良知去做是非判断根据

题目
单选题
根据科尔伯格的道德发展理论，处于价值观念取向阶段道德表现的是（）。
A

尚缺乏是非观念，专注于行为的结果

B

为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范

C

开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则

D

服从团体规范，尊重法律权威，判断是非时初具法制观念

E

相信道德法则的普遍价值，认识人性尊严，凭自己的良知去做是非判断根据

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1.根据科尔伯格的道德发展理论，处于价值观念取向阶段道德表现的是A.尚缺乏是非观念，专注于行为的结果B.为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范C.开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则D.服从团体规范，尊重法律权威，判断是非时初具法制观念E.相信道德法则的普遍价值，认识人性尊严，凭自己的良知去做是非判断根据

2.根据科尔伯格的道德发展理论，处于道德自律期道德表现的是A.尚缺乏是非观念，专注于行为的结果B.为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范C.开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则D.服从团体规范，尊重法律权威，判断是非时初具法制观念E.相信道德法则的普遍价值，认识人性尊严，凭自己的良知去做是非判断根据

3.小C现在上大学二年级，学习不错，可是他的烦恼就是常和同室同学发生冲突，他不太在乎自己的卫生，学校检查时他收拾一下自己的床铺，学校不检查，就不做了。大家对他这一点很反感。按照科尔伯格的理论，依小C处的年龄段，其正常的道德阶段应为A、道德循规期的避罚服从取向阶段B、道德循规期的顺从权威取向阶段C、道德循规期的服从团体规范阶段D、道德自律期的服从团体规范阶段E、道德自律期的法制观念取向阶段按照科尔伯格的道德发展理论，小C处于A、道德成规前期的相对功利取向阶段B、道德成规前期的避罚服从取向阶段C、道德循规期的避罚服从取向阶段D、道德循规期的顺从权威取向阶段E、道德循规期的服从团体规范阶段

4.根据科尔伯格的道德发展理论，处于相对功利取向阶段道德表现的是A.尚缺乏是非观念，专注于行为的结果B.为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范C.开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则D.服从团体规范，尊重法律权威，判断是非时初具法制观念E.相信道德法则的普遍价值，认识人性尊严，凭自己的良知去做是非判断根据

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  • 第1题：

    服从团体规范，遵从法律权威，判断是非时，初具法制观念。在此阶段逐步演变为对所处社会各项法律的遵从。此为：()

    A.道德成规前期

    B.道德循规期

    C.道德自律期


    参考答案：B

  • 第2题：

    小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应绝对的尊敬和顺从。依据科尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于（?）。

    A.服从与惩罚取向阶段
    B.相对功利取向阶段
    C.寻求认可取向阶段
    D.遵守法则取向阶段

    答案：C
    解析：
    科尔伯格提出的道德的发展的三个水平、六个阶段 1.前习俗水平（出现在幼儿园及小学低中年级）
    这一水平的儿童的道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系，包括两个阶段：
    （1）服从于惩罚的道德定向阶段 （惩罚和服从的定向阶段）
    这一阶段的儿童以惩罚与服从为导向，由于害怕惩罚而盲目服从成人或权威。道德判断的根据是是否受到惩罚，认为凡是免受惩罚的行为都是好的，遭到批评、指责的行为都是坏的，缺乏是非善恶的观念。
    （2）相对的功利主义的道德定向阶段（工具性的相对主义定向阶段）
    这一阶段的儿童对行为的好坏的评价首先是看能否满足自己的需要，有时也包括是否符合别人的需要，稍稍反映了人与人之间的关系，但把这种关系看成类似买卖的关系，认为有利益的就是好的。
    2.习俗水平（小学中年级以上）
    这一水平的儿童的特点是：能了解、认识社会行为规范，意识到人的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求，并遵守、执行这些规范。包括一下两个阶段：
    （3）人际和谐（或好孩子）的道德定向阶段
    此阶段的儿童以人际关系的和谐为导向，对道德行为的平价标准是看是否被人喜欢，是否对别人有帮助，是否会受到赞扬。为了赢得别人的赞同，当个好孩子，就应当遵守规则。
    （4）维护权威或秩序的道德定向阶段
    此阶段的儿童以服从权威为导向，服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法守法。
    3.后习俗水平
    该水平的特点是：道德判断超出世俗的法律与权威的标准，而以普遍的道德原则和良心为行为的基本依据。包括以下两个阶段：
    （5）社会契约的道德定向阶段
    这一阶段的儿童认识到法律、社会道德准则仅仅是一种社会契约，是大家商定的，是可以改变的，一般他们不违反法律和道德准则，但不用单一的规则去评价人的行为，表现出一定的灵活性。
    （6）普遍原则的道德定向阶段
    此阶段的个体判断是非不受外界的法律和规则的限制，而是以不成文的、带有普遍意义的道德原则：如正义、公平、平等、个人的尊严、良心、良知、生命的价值、自由等为依据。

  • 第3题：

    儿童的道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵从公共秩序，尊重法律权威，以法制观念判断是非，如若违反，就会感觉内疚和不安。这一道德阶段属于()。

    A.惩罚和服从定向阶段
    B.相对功利主义阶段
    C.维护权威或秩序的道德定向阶段
    D.社会契约道德定向阶段

    答案：C
    解析：
    题干所述是柯尔伯格道德发展理论的第四阶段，即遵守法规和秩序定向阶段儿童的表现，这一阶段也称维护权威或秩序的定向阶段或秩序和法规定向阶段。处于此阶段的儿童的道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵从公共秩序，尊重法律权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范。

  • 第4题：

    根据柯尔柏格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（ ）。

    A.“好孩子”取向阶段
    B.惩罚和服从取向阶段
    C.良心或原则取向阶段
    D.权威和社会秩序取向阶段

    答案：B
    解析：
    根据柯尔伯格的理论，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于前习俗水平的惩罚和服从取向阶段。因此，答案为B。

  • 第5题：

    根据柯尔伯格的品德发展阶段论，认为在判断是非善恶时不仅要与既存的道德标准一致，而且要和普通的道德原则、自己的良心保持一致的个体处于（）

    • A、服从与惩罚定向阶段
    • B、普遍伦理原则阶段
    • C、法律与秩序定向阶段
    • D、社会契约定向阶段

    正确答案:B

  • 第6题：

    服从团体规范，遵从法律权威，判断是非时，初具法制观念。在此阶段逐步演变为对所处社会各项法律的遵从。此为（）。

    • A、道德成规前期
    • B、道德循规期
    • C、道德自律期

    正确答案:B

  • 第7题：

    中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段？（）

    • A、相对功利取向
    • B、惩罚服从取向
    • C、寻求认可取向
    • D、遵守法规取向

    正确答案:B

  • 第8题：

    根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是（）。

    • A、普遍伦理取向阶段
    • B、社会契约取向阶段
    • C、相对功利取向阶段
    • D、寻求认可取向阶段

    正确答案:A

  • 第9题：

    单选题
    根据科尔伯格的道德发展理论，处于道德自律期道德表现的是（）。
    A

    尚缺乏是非观念，专注于行为的结果

    B

    为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范

    C

    开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则

    D

    服从团体规范，尊重法律权威，判断是非时初具法制观念

    E

    相信道德法则的普遍价值，认识人性尊严，凭自己的良知去做是非判断根据


    正确答案： B
    解析： 对科尔伯格的道德发展理论，要求掌握三期六阶段名称、时间以及道德发展的具体情况。道德成规前（3岁～小学中年级），第一阶段为避罚服从取向阶段，尚缺乏是非观念，专注于行为的结果（如打破多少个杯子），遵从他人的规则以逃避惩罚、得到奖赏；第二阶段为相对功利取向阶段，开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则，他们以被满足的需要来评价行为。道德循规期（自小学高年级开始），第三阶段为寻求认可阶段，希望取悦他人，帮助他人，好孩子的标准是成人定的，为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范；第四阶段为顺从权威阶段，服从团体规范，尊重法律权威，判断是非时初具法制观念。道德自律期（自青年末期接近人格成熟时开始），第五阶段为法制观念阶段，尊重法制，相信法律是为了大众利益而制定的，所以大家应该遵守，第六阶段为价值观念取向阶段，相信道德法则的普遍价值，认识人性的尊严，凭自己的良知去做是非判断。

  • 第10题：

    单选题
    根据科尔伯格的道德发展理论，处于价值观念取向阶段道德表现的是（）。
    A

    尚缺乏是非观念，专注于行为的结果

    B

    为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范

    C

    开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则

    D

    服从团体规范，尊重法律权威，判断是非时初具法制观念

    E

    相信道德法则的普遍价值，认识人性尊严，凭自己的良知去做是非判断根据


    正确答案： D
    解析： 对科尔伯格的道德发展理论，要求掌握三期六阶段名称、时间以及道德发展的具体情况。道德成规前（3岁～小学中年级），第一阶段为避罚服从取向阶段，尚缺乏是非观念，专注于行为的结果（如打破多少个杯子），遵从他人的规则以逃避惩罚、得到奖赏；第二阶段为相对功利取向阶段，开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则，他们以被满足的需要来评价行为。道德循规期（自小学高年级开始），第三阶段为寻求认可阶段，希望取悦他人，帮助他人，好孩子的标准是成人定的，为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范；第四阶段为顺从权威阶段，服从团体规范，尊重法律权威，判断是非时初具法制观念。道德自律期（自青年末期接近人格成熟时开始），第五阶段为法制观念阶段，尊重法制，相信法律是为了大众利益而制定的，所以大家应该遵守，第六阶段为价值观念取向阶段，相信道德法则的普遍价值，认识人性的尊严，凭自己的良知去做是非判断。

  • 第11题：

    单选题
    柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）
    A

    “好孩子”取向阶段

    B

    惩罚和服从取向阶段

    C

    良心或原则取向阶段

    D

    权威和社会秩序取向阶段


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应绝对的尊敬和顺从。依据科尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于()。
    A

    服从与惩罚取向阶段

    B

    相对功利取向阶段

    C

    寻求认可取向阶段

    D

    遵守法则取向阶段


    正确答案： C
    解析：

  • 第13题：

    中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段?（ ）

    A.相对功利取向
    B.惩罚服从取向
    C.寻求认可取向
    D.遵守法规取向

    答案：B
    解析：
    科尔伯格的儿童道德发展阶段

  • 第14题：

    小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应该绝对的尊敬和顺从。依据科尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于（　　）。


    A.服从与惩罚取向阶段

    B.相对功利取向阶段

    C.寻求认可取向阶段

    D.遵守法规取向阶段

    答案：C
    解析：
    寻求认可取向阶段又被称为“好孩子”定向阶段。这一阶段儿童的价值是以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大众的意见，谋求大家的称赞。在进行道德评价时，总是考虑到社会对一个“好孩子”的期望和要求，并总是按照这种要求去展开思维。

  • 第15题：

    小李认为服从、听话就是好孩子 ,对权威应绝对的尊敬和顺从。依据科尔伯格的道德发展阶段理论 ,小李的道德发展处于 (　　 )

    A.服从与惩罚取向阶段
    B.相对功利取向阶段
    C.寻求认可取向阶段
    D.遵守法则取向阶段

    答案：C
    解析：
    好孩子的道德定向阶段又称寻求认可取向阶段或社会习俗的定向或人际关系与补同的定向。@##

  • 第16题：

    儿童的道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵从公共秩序，尊重法律权威．以法制观念判断是非，如若违反，就会感觉内疚和不安，这一道德阶段属于()。


    A.惩罚和服从定向阶段

    B.相对功利定向阶段

    C.遵守法规和秩序定向阶段

    D.社会契约定向阶段

    答案：C
    解析：
    处于遵守法规和秩序定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范。遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法，认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。处于惩罚与服从定向阶段的儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们还没有真正的道德概念，服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。处于相对功利定向阶段的儿童其道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。处于社会契约定向阶段的儿童认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约，他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。

  • 第17题：

    根据科尔伯格的道德发展理论，处于道德自律期道德表现的是（）。

    • A、尚缺乏是非观念，专注于行为的结果
    • B、为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范
    • C、开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则
    • D、服从团体规范，尊重法律权威，判断是非时初具法制观念
    • E、相信道德法则的普遍价值，认识人性尊严，凭自己的良知去做是非判断根据

    正确答案:E

  • 第18题：

    柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。

    • A、“好孩子”取向阶段
    • B、惩罚和服从取向阶段
    • C、良心或原则取向阶段
    • D、权威和社会秩序取向阶段

    正确答案:B

  • 第19题：

    在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中，只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。

    • A、惩罚和服从取向阶段
    • B、权威和社会秩序取向阶段
    • C、良心或原则取向阶段
    • D、“好孩子”取向阶段

    正确答案:A

  • 第20题：

    根据柯尔伯格的品德发展阶段论，在判断是非善恶时，认为只有兼顾他人权力与福利的行为才是道德的个体处于（）

    • A、服从与惩罚定向阶段
    • B、普遍伦理原则阶段
    • C、法律与秩序定向阶段
    • D、社会契约定向阶段

    正确答案:D

  • 第21题：

    单选题
    根据科尔伯格的道德发展理论，处于相对功利取向阶段道德表现的是（）。
    A

    尚缺乏是非观念，专注于行为的结果

    B

    为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范

    C

    开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则

    D

    服从团体规范，尊重法律权威，判断是非时初具法制观念

    E

    相信道德法则的普遍价值，认识人性尊严，凭自己的良知去做是非判断根据


    正确答案： C
    解析： 对科尔伯格的道德发展理论，要求掌握三期六阶段名称、时间以及道德发展的具体情况。道德成规前（3岁～小学中年级），第一阶段为避罚服从取向阶段，尚缺乏是非观念，专注于行为的结果（如打破多少个杯子），遵从他人的规则以逃避惩罚、得到奖赏；第二阶段为相对功利取向阶段，开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则，他们以被满足的需要来评价行为。道德循规期（自小学高年级开始），第三阶段为寻求认可阶段，希望取悦他人，帮助他人，好孩子的标准是成人定的，为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范；第四阶段为顺从权威阶段，服从团体规范，尊重法律权威，判断是非时初具法制观念。道德自律期（自青年末期接近人格成熟时开始），第五阶段为法制观念阶段，尊重法制，相信法律是为了大众利益而制定的，所以大家应该遵守，第六阶段为价值观念取向阶段，相信道德法则的普遍价值，认识人性的尊严，凭自己的良知去做是非判断。

  • 第22题：

    单选题
    在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中，只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。
    A

    惩罚和服从取向阶段

    B

    权威和社会秩序取向阶段

    C

    良心或原则取向阶段

    D

    “好孩子”取向阶段


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是（）。
    A

    普遍伦理取向阶段

    B

    社会契约取向阶段

    C

    相对功利取向阶段

    D

    寻求认可取向阶段


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段？（）
    A

    相对功利取向

    B

    惩罚服从取向

    C

    寻求认可取向

    D

    遵守法规取向


    正确答案： C
    解析： 科尔伯格将道德判断分为三个水平，即前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，每一水平又包括两个阶段，分别是惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段、寻求认可取向阶段（也称“好孩子”取向阶段）、遵守法规和秩序取向阶段、社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段（也称原则或良心取向阶段）。其中，处于惩罚与服从取向阶段的人表现为避免惩罚和服从权威，题干中小辉害怕教师的批评是典型的避免惩罚的表现。

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