问答题简要说明对外汉语教学中的实践性原则。
题目
问答题
简要说明对外汉语教学中的实践性原则。
相似考题
更多“问答题简要说明对外汉语教学中的实践性原则。”相关问题
-
第1题：
简要说明对外汉语教学中的实践性原则。
正确答案:实践性原则是对外汉语教学的一项基本原则，所谓实践性原则，简单地说，就是根据辩证唯物论的认识论的原理，组织和引导学生通过大量的、自觉的实践来掌握汉语，以培养他们运用汉语进行交际的能力。（或：实践性原则的基本内容是；针对学生的交际需要选择语言内容和语言材料；按照辩证唯物论的认识论的原理，组织、引导学生通过大量的、自觉的语言实践来掌握语言；通过灵活多样的教学方法尽快地培养学生实际运用语言的能力。） -
第2题：
问答题试说明对外汉语教学中跨文化教学的性质。正确答案：
对外汉语教学本质上说,既是一种第二语言教学,也是外语教学。(吕必松,1983)而第二语言教学和外语教学都属于跨文化教学。
(1)教学内容为目的语本身以及与语言交际相关的文化,对于学习者来说都属于另一种文化。
(2)学习者学习目的语的过程实质上是跨越自己的母文化学习另一种文化的过程;教师教授目的语的过程也是教授给学习者另一种文化的过程。
总之,对外汉语教学是一种跨文化的教学,学习者无论是当前还是未来,只要是以目的语为工具进行交际,就是一种跨文化的交际活动。掌握目的语所赖以生存的文化,进而形成文化适应能力是目的语交际能力的重要组成部分及其体现。解析： 暂无解析 -
第3题：
问答题20世纪50年代后期，对外汉语教学中提出了“结构-功能-文化相结合”的教学原则，谈谈你对这个教学原则的理解。正确答案：
(1)“结构”是指语言的结构,包括语法结构和语义结构;“功能”指用语言做事,即语言在一定的情景中所能完成的交际任务;“文化”是指语言教学范围里的文化,主要是在跨文化交际中由于文化差异而影响到交际的语言文化因素以及目的语国家的基本国情和文化背景知识。
(2)结构是用来表达功能的,功能离开了结构也就无法实现,在语言交际中两者是紧密结合在一起的。
①结构是基础
国内外长期的汉语教学经验证明,从起始阶段开始的、通过系统的语言结构的学习掌握语言规则,是第二语言学习者较迅速地获得语言交际能力的关键。反之,初级阶段忽视结构教学或完全打乱结构教学的系统性,会给汉语学习带来极其不利的影响。
②功能是目的
学习语言结构是为了交际,因而结构是为功能服务的,结构教学必须与功能教学紧密结合。这表现在:结构教学要重视组装规则以解决表达问题,而不是把重点放在结构的分析上;按人类言语活动从意念到言语形式的顺序,从功能出发进行结构教学,而不是按传统的从形式到意义的顺序、以教授结构为出发点;要突出功能的教学,既要考虑到结构的系统性,也要注意功能的系统性。
③文化教学要为语言教学服务
文化教学是语言教学不可或缺的一部分。语义和语用的教学,作为语言交际能力一部分的社会语言能力、话语能力和策略能力的培养,都离不开文化教学。文化教学要紧密结合语言教学,着重揭示语言交际中的文化因素,介绍目的语国家的基本国情和文化背景知识。解析： 暂无解析 -
第4题：
问答题说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。简要叙述一下认知法的教学原则。正确答案： （1）“以学生为中心”，一些从学生的需要出发，要激发学生的学习兴趣，通过大量的建立在理解基础上的交际活动培养学生使用目的语的能力。并鼓励学生将目的语用到课堂以外的一些交际场所。
（2）主张在理解的基础上练习目的语，强调有意义的语言学习。
（3）主张听说读写齐头并进，认为可以调动各种感应器官，收到更好的语言学习效果。
（4）重视第二语言习得过程中产生的偏误，认为产生偏误的原因很多，主张在偏误分析的基础上帮助学习者逐步克服学习难点。
（5）在教学中不排斥使用母语，认为母语的恰当使用可以帮助学习者利用正迁移。
（6）注重声像教学手段的运用，主张用这些手段扩展交际环境。解析： 暂无解析 -
第5题：
问答题简要说明阅读教学的基本结构。正确答案： 初读课文——细读课文——精读课文——巩固、联系——课内外组合；
初步综合阅读——深入分析阅读——进一步综合阅读；
全文初探——重点深究——通篇会意——领会“表达”——读后练习。解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题对外汉语教学总原则是什么？正确答案： 原则一，以学生为中心的原则；
原则二，以交际能力的培养为核心的原则；
原则三，以结构、功能、文化相结合为框架的原则。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题对外汉语教学中提出了“结构——功能——文化相结合”的教学原则，谈谈你对这个教学原则的理解。正确答案： 语言是受规则支配的符号系统。无论习得母语还是学习外语，都要掌握语言的结构规则。所以对外汉语教学要重视汉语语法教学，让学习者掌握汉语的结构规则。
语言是人类最重要的交际工具，对外汉语教学的目的不仅仅是让学生懂得汉语语法知识，而是培养汉语交际能力，因此要十分重视汉语交际能力的培养。语言是文化的载体，从某种意义上说，掌握一种外语也即掌握另一种文化和跨文化的交际能力。结构、功能、文化，在对外汉语教学中缺一不可。
因此，提出“结构—功能—文化相结合的教学原则”，强调由易到难、循序渐进地安排语言结构，注重培养学生的交际能力，重视把语言作为“载体”的文化知识在交际中所起的作用，是符合语言教学普遍规律的。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题简要说明赞可夫围绕他的发展性教学理论所提出的教学原则正确答案： 赞可夫他的发展性教学理论所提出的教学原则：
①以高难度进行教学的原则
②以高速度进行教学的原则
③力量你只是起主导作用的原则
④使学生理解教学过程的原则
⑤使全班学生（包括差生）都得到发展的原则解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题请举例说明对外汉语教学中词义解释的方法（至少三种）。正确答案：
词汇语言表达的前提,词汇知识是语言使用者语言能力的一个重要组成部分。词汇教学是语言教学的一个重要基础,大部分课堂教学都是建立在词汇教学基础之上的。它主要涉及词汇量的控制、词的选择、词义解释、词汇练习方式等问题。对外汉语教学中词义解释的方法举例如下:
(1)以旧词释新词
用学生已学过的汉语词汇来解释新词。用学过的汉语词汇释义,不但可以帮助学生摆脱母语翻译的局限、正确的理解词义,调动学生的积极性,提高他们的汉语表达能力,而且对复习巩固所学过的词语也是非常有效。例如,讲新词“恰巧”时,可以引导学生用学过的同义词“正好”来释义。
(2)根据语素推测词义
教师在教授新词时,应当引导学生对新词中学过的词义进行回顾,并根据旧语素的意义来推测新词的意义。比如,学习“服装店”一词,教师引导学生回顾“店”是已经学过的语素,是“商店”的意思,“服装店”就是卖服装的商店。利用旧语素来教授新词,可以培养学生根据语素的意义推测词义的能力,对于提高学生的阅读能力也很有帮助。
(3)近义词比较
通过对词义相近的词(通常是借助学过的词引进新词)的比较分析来向学生讲清它们的共性和个性。教师可以从以下几个方面进行比较:
①词义的细微差别:比如“保护”和“保卫”。
②词义的色彩:比如“成果”和“后果”。
③词的用法:比如“或者”和“还是”。
(4)例句释义
例句释义是把词放到具体的例句中解释。教师可以直接给学生几个例句,让学生通过例句结合具体的语境来体会词义。比如,“难怪”一词,教师可以举出几个例句:
①难怪两个星期没看成他,他回老家了。
②难怪教室里这么冷,原来没有暖气了。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题如何理解在对外汉语教学中要以学生为中心？正确答案： 在传统的第二语言/外语教学中，以教师为中心，学生服从教师。教师教什么，学生学什么；教师怎么教，学生就怎么学，“学”服从“教”。
所以，尽管学生是学习的主体，却处在被动的地位。教师教什么和怎么教则取决于教师本人对语言的认识和教学的经验。在这种思想指导下的教学，无论教学方法如何改进，也难以收到预期的学习效果。
于是20世纪70年代后，在教学中开始重视学习主体的价值，转向以学生为中心，以学习为重点，“教”服从“学”，根据“学”的需要随时调整“教”，“教”的依据是“学”。学生学什么，怎么学是优先考虑的问题。“教”是帮助学生“学”或引起学生“学”。
“教学”是师生共同的/互动的活动。学生是矛盾的主要方面，教师是辅助者、促进者、组织者、引导者，教师在教学中要充分调动和发挥学生的积极性、主动性。
以学生为中心并不意味着取消教师的指导作用，让学生牵着鼻子走，放任自流，而是向教师提出了更高的要求。辅助、促进、引起学生学习比以教师为中心的“精彩表演”要难得多。正因为以学生为中心了，教学理论的研究也从单单考虑如何改进教学方法转到更加重视对学习者、语言学习/习得过程和学习策略的探讨上来了。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简要说明教学中利用反馈信息对学习效果的影响。正确答案： 来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。
一方面，学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面，学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持学习的主动性和积极性。
对学习结果进行评价，能激发学生的学习动机，对学习有促进作用；适当表扬的效果优于批评，所以在教学中要多给予学生表扬而非批评。
虽然表扬和奖励对学习具有促进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。滥用外部奖励，不仅不能促进学习，还可能破坏学生的内在动机。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简要说明对外汉语教学中的实践性原则。正确答案： 实践性原则是对外汉语教学的一项基本原则，所谓实践性原则，简单地说，就是根据辩证唯物论的认识论的原理，组织和引导学生通过大量的、自觉的实践来掌握汉语，以培养他们运用汉语进行交际的能力。（或：实践性原则的基本内容是；针对学生的交际需要选择语言内容和语言材料；按照辩证唯物论的认识论的原理，组织、引导学生通过大量的、自觉的语言实践来掌握语言；通过灵活多样的教学方法尽快地培养学生实际运用语言的能力。）解析： 暂无解析 -
第13题：
简要说明对外汉语教学的性质和目的。
正确答案: 1）对外汉语教学是对外国人进行的汉语教学，其性质是一种外语教学，也可以说是一种第二语言教学。
2）对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力。简单地说，就是培养汉语交际能力。 -
第14题：
问答题50年代后期，在对外汉语教学中提出了“结构－功能－文化相结合”的教学原则。谈谈你对这个教学原则的理解。正确答案： 语言是受规则支配的符号系统。无论习得母语还是学习外语，都要掌握语言的结构规则。所以对外汉语教学要重视汉语语法教学，让学习者掌握汉语的结构规则。语言是人类最重要的交际工具，对外汉语教学的目的不仅仅是让学生懂得汉语语法知识，而是培养汉语交际能力，因此要十分重视汉语交际能力的培养。语言是文化的载体，从某种意义上说，掌握一种外语也即掌握另一种文化和跨文化的交际能力。结构、功能、文化，在对外汉语教学中缺一不可。因此，《汉语水平等级标准和考试大纲》提出“结构-功能-文化相结合”的教学原则，认为“注意由易到难、循序渐进地安排语言结构，注重培养学生的交际能力，重视把语言作为‘载体’的文化知识在交际中所起的作用，是符合语言教学普遍规律的”。解析： 暂无解析 -
第15题：
问答题对外汉语教学中结构、功能、文化的关系怎样？正确答案： 语言学习室离不开语法结构的，因为这是产生句子程序的基础产生式的推导必须有语法结构作指导；
语言学习离不开功能表达，因为它是建构话语的条件，头脑中的命题必须罩裹某种表达、指令、承诺、宣告等唯一，才能准确表达情意；
语言学习也离不开卫华，因为述说的话语义必然蕴含着一定的文化习惯，文化背景和文化内容。解析： 暂无解析 -
第16题：
问答题简要说明对外汉语教学在处理“语”和“文”关系方面所作的几种尝试。正确答案： 1）先语后文。学生开始学习音标课文，然后学习汉字。
2）语文并进，听说读写同时训练。一方面进行听、说训练，一方面要求学生认、写汉字。
3）拼音、汉字交叉出现。课文中只出现计划教的和已教的汉字，其余用拼音。
4）听说和读写分别设课。语音阶段只出现拼音、不出现汉字。通过拼音进行听说训练。语音阶段结束后，增加读写课，听说和读写课比例为3∶1。
5）读写、说话与听力分别设课，以读写打头。解析： 暂无解析 -
第17题：
问答题简要说明对外汉语教学的性质和目的。正确答案： 1）对外汉语教学是对外国人进行的汉语教学，其性质是一种外语教学，也可以说是一种第二语言教学。
2）对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力。简单地说，就是培养汉语交际能力。解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题对外汉语教学的总教学原则有哪些？并加以评论。正确答案：
对外汉语教学的上位教学原则,不仅指导整个教学工作和全部教学活动,而且指导中位和下位教学原则的制定,对教学实践有着广泛而深刻的影响。由于它指导性强、影响面大,因此不仅成为教学原则理论中最具实用价值的核心内容;就是在语言教学理论乃至学科基本理论体系中都占有特殊而重要的位置。
对外汉语教学的总教学原则包括以下内容:
(1)以学生为中心的原则
教师和学生,即教和学在教学中的地位关系问题,是整个第二语言教学各种矛盾关系中最为根本的一对关系,它在很大程度上决定着其他上位原则以及全部中位原则和下位原则的价值取向。因此,处理这对关系的原则应成为对外汉语教学的总原则之一。
确立以学生为中心的原则应避免的误区是:
①以学生为中心不是“学生中心主义”,不是放任自流,不是不加选择,更不是跟着个别学生的感觉走;
②强调重视“学”并不意味着可以轻视“教”,更不意味着可以放弃教,而是强调教为学服务,强调教的方式、方法应更适合于学,而教的方式、方法的改变并不意味着教的作用和地位的下降。
(2)以交际能力的培养为核心的原则
把汉语交际能力的培养确立为对外汉语教学全部教学工作和教学活动的核心,并且把这一原则确立为对外汉语教学的总原则之一,这是教学原则对学科性质和特点的最高体现。对外汉语教学是一种第二语言教学和外语教学,第二语言教学和外语教学的根本目的就是培养学生的语言交际能力。
(3)以结构、功能、文化相结合为框架的原则
一般来说,对外汉语教学自20世纪50年代以来经历了由重视结构教学,到结构与功能相结合,再到结构、功能、文化“三结合”的发展过程。把“结构、功能、文化”三者结合起来,作为一条教学原则,这是我国对外汉语教学工作者,在多年教学实践经验的基础上,吸收国外教学法特别是功能法的合理思想。
“三结合”目前只是一种框架原则,更多地体现为在理论和实践上的一种追求,有待在教学实践和理论研究中进一步检验、丰富和完善。这是因为:
①结构、功能和文化的具体所指究竟为何,还有分歧。
比如,有人认为结构指语言的结构,包括语法结构和语义结构;有人认为结构即指语法系统;有人认为结构指语法结构;有人认为结构就是语法和词汇等。又如,有人认为功能指用语言做事,即语言在一定的情景中所能完成的交际任务;有人认为功能是利用特定的语言形式或手段来完成特定的交际目的或表述需要等。
②“三结合”如何结合同样有不同的看法。
③对“功能”和“文化”的研究还相当薄弱。
④“三结合”在教学中究竟体现在哪些方面,如何来体现。上述这些基本问题有的目前尚未达成共识,有的还很缺乏研究。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题请简要说明词汇教学的原则（8分），并列举两种词汇巩固的方法（12分）。正确答案：解析： -
第20题：
问答题举例说明对外汉语教材的编写原则。[2011年真题]正确答案：
(1)实用性原则
实用性原则主要指“易教易学”,表现在以下几个方面:
①教学内容的实用性:指教材中教学内容的选择和确定要从学习者的需要出发,教学内容必须是学习者在生活中常用的,在交际中所必需的。
②语言材料的真实性:语言教材要尽可能选择现实生活中真实的语料,尽量避免无使用价值或仅仅为了解释语言点的“教科书语言”或“教室语言”。
③教学方法的实用性:指教材在提供必需理论和知识的同时,更要提供大量的练习。
(2)知识性原则
知识性原则指教学内容要包含一定量的新知识,使学生在学习语言的同时能增长知识。
(3)趣味性原则
教材的趣味性主要体现在教材内容的生动有趣和形式的活泼多样。
①题材多样化。
②体裁、语言风格和练习方式的多样化。
③版式设计、装帧、插图等形式上活泼醒目。
(4)科学性原则
①语言的规范:要教规范、通用的语言。
②内容组织符合教学规律:内容的编排顺序、题材内容、生词和语法点的分布、词汇和句型的重现率、练习的内容和方式需要符合教学的要求。
③反映学科理论研究的新水平,更换旧内容,慎重选择新成果。
(5)其他原则
①交际性原则:要选择有交际价值的教学内容;语言材料的组织要体现生活的真实性。
②针对性原则:要适合使用对象的特点。
③系统性原则:要考虑到横向和纵向的关系,要考虑到该教材在整个教材体系中所处的位置和作用。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题数学教学中如何贯彻实践性原则？正确答案：
数学思想方法教学既源于知识教学,又高于知识教学。学生数学思想方法的发展水平最终取决于自身参与数学活动的过程。数学思想方法也只有在需要该种方法的教学活动中才能形成。知识教学是认知结果的教学,是重记忆理解的静态型的教学。学生无独立思维活动过程,具有鲜明的个性特征的数学思想方法也就无法形成。因此,遵循实践性原则,就是在实际教学中,教师要特别注重营造教学氛围,创设问题情境,要给学生提供思想活动的素材、时机,悉心引导学生积极主动地参与到数学知识的发生过程中,在亲自的实践活动中接受熏陶,不断提炼思想方法,活化思想方法,形成用思想方法指导思维活动、探索问题解答策略的良好习惯,进而能达到良好的教学效果。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题结合教学实践，谈谈语料库技术在对外汉语教学中的作用。正确答案：
(1)现代汉语语料库为对外汉语教学工作者提供有力的帮助
建设现代汉语语料库是一项非常有意义和非常基础的工程。我们可以用它来辅助制定教学大纲、编写教材、查找例句、编写教案、编出试题,等等。现代汉语语料库的建立要经历原始语料收集、提取粗语料、提取精语料几个过程。现代汉语语料库的加工主要是进行语料的分词和词性标注工作。这是实现检索与统计的前提。而分词必须要有一个可操作性强、高度具体化的分词规范。
(2)现代汉语句型语料库为对外汉语的研究提供科学数据
现代汉语句型统计与研究是一项通过对文本语料进行句型分类统计和句法结构分析,从而对现代汉语进行句型调查和研究的基础工程。调查现代汉语句型的使用频率,研制出一个体现汉语特点、突出汉语语法教学重点的常用句型表,建立一个经过专家分析研究的句型语料库,是非常有意义的。这项工程的成果,应该能为对外汉语教学的教材建设、语法教学、汉外对比研究以及汉语水平测试提供有关句型方面的科学数据和丰富例句。
(3)汉语中介语语料库有利于对外汉语教学
中介语有两个主要的性质和特点:一是不断发展变化;二是它的发展变化有一定的内在规律,表现出一种普遍性或群体性的特征。正因为中介语的规律性和系统性,我们才可以描写中介语的面貌,揭示中介语发展的总体特征和群体特征,并找出影响中介语发展的主观和客观条件。汉语中介语语料库对对外汉语教学的作用主要以现在:
①为对外汉语教学的学科建设做一项基础性的准备工作,同时也为有关的汉语本体研究、汉外语言对比和语言共性研究,以及其他相关的研究工作提供来自汉语中介语方面的语料和数据。
②“汉语中介语语料库系统”为对外汉语教学总体设计、教材编写、课堂教学、成绩测试和水平考试的研究工作提供依据。
③在教学实践方面,它可以帮助老师了解学生的学习过程和影响学习进步的因素,从而使教师有效地优化影响学习的条件,自觉地按照学习规律组织教学、提高教学的效率。
(4)面向语言学研究的汉语语料检索系统
语言学研究需要以语言事实作为依据。过去,主要通过研究者用卡片大量摘录语言材料,这种方法因受到数据规模的限制而效率较低。近十几年出现了大量的电子文档,可以组成大规模的电子语料库,并出现了相当成熟的文本信息检索技术。这一技术可用于电子文档中的语言事实的检索。比起人工收集语言事实,这种方法的好处是效率高,可以在极短的时间内,在大规模电子语料库中找到相关文本的文章、段落、句子;结果可以编辑、复制、打印;查询表达式可以是关键词语同逻辑符号组合成的复杂的关系式。
(5)汉语教学多媒体素材库和资源库的作用
素材库应当既反映汉语静态的知识结构,如包括汉字、词汇、语法、句型、情景等知识性素材,也包含动态的汉语教学过程的内容,如经典的示范、讲解的视频录像等。对于一个汉语教师或者教材编写者,他们可以从多媒体素材库中得到教学科研所需要的绝大部分资料,从而节省大量的人力和财力。
建立对外汉语教学多媒体素材库是工业化时代所产生的模块化、标准化思维方式的自然推论,也是数据库技术应用的必然拓展。模块化和标准化的核心是同一客体的拷贝和重复使用,它是与高效率、高速度和规范化密切相关的。多媒体素材库在汉语教学领域也应产生这样的效果。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述对外汉语教学中处理文化因素的原则和方法。正确答案：
在对外汉语教学中处理文化因素应体现以下原则和方法:
(1)文化教学为语言教学服务
语言教学就是教语言,但是为了使学生能正确理解和使用所学的语言,必须结合言语要素的教学和言语技能.言语交际技能的训练,介绍相关的文化知识和背景。
(2)文化教学的针对性
在针对在跨文化交际中易出现的交际困难和障碍进行文化教学,要有针对性。
(3)文化教学的发展性
教学内容既要有代表性,又要以发展的眼光看问题,牢记文化是在发展的,风俗习惯也是会改变的。
(4)文化教学的从属性
在教学方法上,文化知识背景的教学应当从属于语言要素的教学以及言语技能和言语交际技能的训练。
(5)文化教学的多样性
文化因素的教学方法多样,比如可以把文化内容直接以课文内容的方式介绍,也可以通过注释说明等。要防止两种片面性。一是只教语言,不介绍跟语言理解和使用有密切关系的文化知识背景:二是把语言教学仅仅当成传播文化知识的途径,本末倒置。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题针对对外汉语教学的现状，我们应当汲取哪些方法论原则？正确答案：
(1)从实践出发,理论联系实践
①从实践出发,为实践服务,这是学科研究的根本目的和根本方向。
②研究成果必须在教学实践中得到检验,因为实践是检验真理的唯一标准。
③强调实践的观点并不意味着忽视理论的深度。科学研究要在研究事实的基础上,找出规律性的东西,通过揭示较深层次的规律来解决实践中的问题。
(2)提倡实验方法,实证与思辨相结合
①实验方法是科学研究最重要、最基本的方法。
②实验方法是科学发展的土壤和理论产生的源泉,实验及其结果有助于启发人们的新思想并使理论得到检验。
③理性的思辨是进行实验活动、从事科学研究不可缺少的要素。
④不论是对新产生的理论还是对造成实验或研究失败的理论,都需要用思辨的方法做出解释。思辨与实证在科学研究的不同阶段发挥着各自的作用,二者不能互相替代,是缺一不可的。
(3)重视数学方法,定性研究与定量研究相结合
①任何事物都存在质的方面和量的方面,是质和量的统一体。对事物的认识必须是质的定性和量的定量分析相结合。
②定性分析主要通过较广泛的自然观察途径,在不对变量进行控制的情况下获得主观经验,强调从部分到整体,着重了解事物的过程,并以描写为研究目的,运用综合归纳发现规律,提出假说。
③定量分析主要通过焦点集中、控制变量的实验方式,获得客观的数据,强调从整体到部分,着重了解结果,进行推断,运用演绎的方法验证原有的假说。
(4)强调系统观点,综合与分析相结合
①综合以分析为基础和前提,分析以综合为指导和目的。
②必须把对外汉语教学学科体系看做是一个有机的整体,对其任何一个组成部分的研究都不应孤立进行,而是要在整个系统中加以观察和研究。解析： 暂无解析