判断题第二语言教学大致分为专业教育和进修教学两个基本类型。A 对B 错

题目
判断题
第二语言教学大致分为专业教育和进修教学两个基本类型。
A

对

B

错

相似考题

1.基本教学模式大致有两类，即集体授课演示教学模式和个别化学习教学模式。()

2.根据教学任务，可以把课的类型大致分为两种：单一课和{ }。

3.第二语言教学的中心环节和基本方式是（）。

4.根据教学任务，可以把课的类型大致分为两种：单一课和{pz_填空}。

更多“第二语言教学大致分为专业教育和进修教学两个基本类型。”相关问题

  • 第1题：

    （）属于对外汉语教学的专业学历教育。

    • A、汉语言专业教育
    • B、汉语进修教学
    • C、汉语短期教学
    • D、汉语速成教学

    正确答案:A

  • 第2题：

    游戏和教学的结合从形式上大致分为（）。


    正确答案:分离式、插入式和整合式

  • 第3题：

    第二语言教学的基本形式是（）。

    • A、教材编写
    • B、听说训练
    • C、语法讲解
    • D、课堂教学

    正确答案:D

  • 第4题：

    （）是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。

    • A、口语训练
    • B、技能操练
    • C、教材编写
    • D、课堂教学

    正确答案:D

  • 第5题：

    （）是汉语作为第二语言教学最显著的特点。

    • A、语法教学
    • B、语音教学
    • C、汉字教学

    正确答案:C

  • 第6题：

    填空题
    汉语作为第二语言教学的课程类型有____、____、____、____、____、____。

    正确答案： 综合课,专项技能课,专项目标课,语言知识课,翻译课,其他课程
    解析：
    综合课是把语言要素、文化知识、语用规则的教学和言语技能、言语交际技能的训练等各项内容综合起来，培养学生综合运用语言能力的课程。综合课是主干课程。专项技能课是以训练某项言语技能和言语交际技能为主的技能训练课，旨在培养学生的专项技能，具有专门性的特点。专项目标课是以一种有专门的教学目标和专项教学内容的特殊课程，重在培养学生在特定领域、特定方向的技能和能力。

  • 第7题：

    判断题
    任何一种第二语言教材都必须针对一定的教学类型、课程类型和教学对象，并分别可以采用不同的教学原则和教学方法来编写教材。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析：
    吕必松（1993年）指出：“任何一种第二语言教材都必须针对一定的教学类型、课程类型和教学对象，并分别可以采用不同的教学原则和教学方法来编写教材。”据此，吕必松从以下几个角度对教材进行分类：①从教学类型的角度分类：如普通教育教材、预备教育教材等。②从课程类型的角度分类：如综合课语言教材、听力和阅读等专向技能课教材。③从教学对象的角度分类：如儿童教材、成人教材等。④从教学法的角度分类：如以结构为纲的教材、以功能为纲的教材等。

  • 第8题：

    单选题
    第二语言教学的基本形式是（）。
    A

    语法讲解

    B

    课堂教学

    C

    听说训练

    D

    教材编写


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    判断题
    对外汉语教学一定是一种第二语言的教学，但汉语作为第二语言的教学未必都是对外汉语教学。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    第二语言教学的中心环节和基本方式是（　　）。
    A

    技能训练

    B

    知识传授

    C

    课堂教学

    D

    教材编写


    正确答案： C
    解析：
    课堂教学也称“班级上课制”，是教育教学中普遍使用的一种手段，它是指教师给学生传授知识和技能的全过程。

  • 第11题：

    填空题
    第二语言教学的中心环节和基本方式是（）。

    正确答案： 课堂教学
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    从第二语言教学特点出发，对外汉语教学过程可分为感知、理解、巩固和____四个阶段。

    正确答案： 运用
    解析：
    对外汉语教学过程分为四个基本阶段，即感知阶段、理解阶段、巩固阶段和运用阶段。四个基本阶段是相互衔接、紧密联系的有机整体。后一阶段以前一阶段为基础，又是前一阶段的提高。这四个阶段基本上反映了课堂教学的主要环节。

  • 第13题：

    对外汉语教学一定是一种第二语言的教学，但汉语作为第二语言的教学未必都是对外汉语教学。


    正确答案:正确

  • 第14题：

    第二语言教学包括总体设计、教材编写、课堂教学和（）四大环节。


    正确答案:语言测试

  • 第15题：

    第二语言教学的中心环节和基本方式是（）。

    • A、技能训练
    • B、知识传授
    • C、课堂教学
    • D、教材编写

    正确答案:C

  • 第16题：

    第二语言教学基本形式是（）。

    • A、语法讲解
    • B、课堂教学
    • C、听说训练
    • D、教材编写

    正确答案:B

  • 第17题：

    第二语言教学与对外汉语教学


    正确答案: 第二语言教学通常指在学习者掌握第一语言之后，通过各种教学手段，从培养学生最基本的言语能力开始，使学习者在学校环境（即课堂）中有意识地掌握第二语言。目的是使学生掌握语言交际工具，培养学生运用目的语进行交际的能力。对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。

  • 第18题：

    单选题
    （）属于对外汉语教学的专业学历教育。
    A

    汉语言专业教育

    B

    汉语进修教学

    C

    汉语短期教学

    D

    汉语速成教学


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    问答题
    第二语言教学大纲制定的主要类型有几种？

    正确答案：
    第二语言教学法理论根据大纲对教学内容描述的侧重点的不同,把教学大纲分为结果式大纲和过程式大纲。
    (1)结果式大纲
    结果式大纲是对语言项目和言语技能的归纳,重点是描述学习者通过学习所应获得的知识和技能,侧重语言教学的最终结果。结果式大纲分为组合型大纲和分解型大纲两种。
    ①组合型大纲
    组合型大纲是把语言内容由易到难分成不同的组成部分,最后形成一个完整的语言内容体系。在教学中,大纲内容要分阶段教给学生,使教学呈一个逐渐积累的过程,直到语言的整个内容被完全掌握,传统的语法大纲就属于这个类型。
    ②分解型大纲
    分解型大纲是从语言运用的角度向学习者提供教学内容,这些内容由难度不同的语言要素组成,语言形式被分解在不同的教学材料中,不按照语法系统排列内容。
    (2)过程式大纲
    过程式大纲是对学习的任务和教学的程序的描述,重点在语言学习和语言活动本身,侧重语言教学的过程。过程式大纲分为任务型大纲和程序型大纲两种。任务型大纲侧重从学习的角度为大纲选择任务活动,程序型大纲侧重从教学的角度为大纲选择任务活动。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    第二语言教学基本形式是（）。
    A

    语法讲解

    B

    课堂教学

    C

    听说训练

    D

    教材编写


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    “对外汉语教学”是“对外国人的汉语教学”的简称，所以它（　　）。例如跟作为第二语言和外语的英语教学、法语教学等，属于同一性质。
    A

    是一种第二语言教学，但不是一种外语教学

    B

    是一种外语教学，但不是一种第二语言教学

    C

    既是一种第二语言教学，又是一种外语教学

    D

    跟作为第二语言和外语的其他语言的教学在性质上有根本的区别


    正确答案： C
    解析：
    “对外汉语教学”是指将汉语作为外语进行的教学，对母语非汉语的学生进行的汉语教学，因此既属于一种第二语言教学，也属于外语教学。

  • 第22题：

    填空题
    第二语言教学法有很多种，大致有____、____、认知派和人本派。

    正确答案： 经验派,功能派
    解析：
    第二语言教学法流派大致可以分为四大派：认知派、经验派、人本派、功能派。四大派大体上可以分为两大类，认知派和经验派重语言结构规则，强调课堂中的自觉学习；功能派和人本派重语言的功能意义，强调在课堂内外交际中自然习得。两类划分存在交叉现象。

  • 第23题：

    单选题
    属于第二言语教学“上层结构”的一项是（　　）。[2012年真题]
    A

    国家语言文学政策

    B

    第二语言教学理论

    C

    第二语言教学总体设计

    D

    第二语言教学原则


    正确答案： A
    解析：
    第二言语教学的上层结构是指教学原则，教学原则一方面是总体设计的一项内容，反映教学实践活动的客观规律；另一方面是教学法的一个组成部分，指导全部教学实践活动。第二语言教学的底层结构是跟第二语言教学有关的客观条件，第二语言教学的基础结构是有关理论和一定的教学经验。第二语言教学的主体结构包括总体设计、教材编写（选择）、课堂教学、测试。

相关内容