单选题(经典真题)老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角?”张东不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗?”张东想了想，没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响()。A 功能固着B 原型启发C 心理定势D 垂直迁移
题目
功能固着
原型启发
心理定势
垂直迁移
相似考题
参考答案和解析
更多“(经典真题)老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角?”张东不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案”相关问题
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第1题：
面值分别为1角、2角、5角的纸币共100张，总面值为30元整，其中2角的总面值比 1角的总面值多1.6元。问面值1角、2角、5角的纸币各多少张？A.24 20 56
B.28 22 40
C.36 24 40
D.32 24 44答案：D解析：设1角、2角、5角纸币各有x、y、z张，则x+2y+5z=300，x+y+z=100，2y-x=16。解该方程组 可得x=32,y=24,z=44。 -
第2题：
下列是两位教师“复数概念”引入的教学片段。
【教师甲】
这样我们就引入了一个新数。
这节课我们学习了复数的表达式
当然，复数还有其他表达法，后续的学习总我们会学习到。
问题：
（1）请分析这两位老师数学引入片段的特点。（12分）
（2）复数还有三角表达法，请阐述三角表达法的意义。（8分）答案：解析：本题考查数与代数-解析几何-复数；教学技能-教学设计-概念教学。复数本节课是数系的扩充，使得数域从实数域到复数域。复数的出现容易使学生才生认知上的冲突，因此采用合理的方法完成过渡，是设计的是否完美的关键。 -
第3题：
区角游戏结束时，还有几个小朋友大声讲话，也没有收拾玩具，叶老师轻轻地唱起了收拾玩具的儿歌并把一盒雪花片放进了玩具柜，此时这几个小朋友安静地把玩具送了回去。叶老师运用的教育方法是( )。A.说服法
B.榜样法
C.陶冶法
D.锻炼法答案：C解析：本题考查的是对情感陶冶法的理解。陶冶法是指老师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。题干中老师运用了自身的高尚的情感、优美的歌曲去感染学生，因此是陶冶法。 -
第4题：
老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张冬不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其它答案吗？”张冬想了想，没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响？（）
- A、功能固着
- B、原型启发
- C、心理定势
- D、垂直迁移
正确答案:C -
第5题：
物理课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的内容，然后问：“同学们，听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。”请对这位老师的教学行为进行正确评价。
正确答案: 该教师对学生的评价很明显违背了教学评价的差异性、反馈性、激励性和发展性原则。学生学习的过程应是学生自我建构的过程。学生对教师的讲解有听不懂的地方是完全正常的。该教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。教师看似一句不经意“今后要专心”，极有可能扼杀学生大胆提问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有“不懂的”地方了。所以教师对学生的学习评价一定要体现以学生发展为本，目的是促进学生更加有效地学习。 -
第6题：
2015年的春天，幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。 片段一 教师：“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？” 学生1：“九只。” 教师：“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。” 学生2：“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.” 教师：“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢!” 片段二 教师：“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？” 学生1：“还有三个角。” 教师：“错!应该还有五个角。” 学生2：“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。” 教师：“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。” 那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答“树上有两只小乌”的学生，答“还有三个角”的学生，打上一个大大的对号。 谈谈导致上述教学片段的主要原因，在你今后的教学实践中该如何避免？
正确答案:导致上述教学片段的主要原因是马老师受传统教学观、学生观的影响，以教师为中心，而忽视儿童的身心发展特点、需要和兴趣等。
作为教师.可以从以下几个方面来避免上述情况：
首先。教学应从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。教师在教学活动中要以学生为主体，发挥学生主动性，创设智力操作活动，更多地引导学生思考创新。
其次，教学应从“教给学生知识”转向“教会学生学习”。教师在教学过程中。不应只关注学科知识内容.更多的是要培养学生学会学习方法，养成良好的学习习惯。
再次，教学应从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。教师要改变用统一的标准来要求所有学生的做法，尊重学生的创造个性；教师要改变灌输式的教学方式，允许学生自行探索，容纳学生不同意见。
最后，教学应从“关注学科”转向“关注人”。教师要关注每一位学生。关注学生的情绪生活和情感体验.关注学生的道德生活和人格养成。面对学生的独特思考，教师更应该尊重与保护学生的好奇心和求知欲.从而使学生获得成功的喜悦感和满足感。 -
第7题：
单选题男：我喜欢吃这种面包。女：好吃吗？怎么卖？男：六块五一个，很好吃。女：那我们先买四个吧。问：面包多少钱一个？A6角5分
B5元6角
C6元5角
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张冬不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗？”张冬想了想，没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响？( )A功能固着
B原型启发
C心理定势
D垂直迁移
正确答案： A解析： -
第9题：
单选题师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角?”张东不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗?”张东想了想，没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响( )A功能固着
B原型启发
C心理定势
D垂直迁移
正确答案： A解析： -
第10题：
单选题问：一次放学上车后，我为什么又想下车？A想起忘了拿东西
B想和老师说再见
C找老师问作业
D提醒科恩，还有一个人没有上车
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题2015年的春天，幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。 片段一 教师：“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？” 学生1：“九只。” 教师：“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。” 学生2：“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.” 教师：“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢!” 片段二 教师：“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？” 学生1：“还有三个角。” 教师：“错!应该还有五个角。” 学生2：“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。” 教师：“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。” 那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答“树上有两只小乌”的学生，答“还有三个角”的学生，打上一个大大的对号。 请你对本案例中马老师的做法进行评价。正确答案： 马老师的做法是错误的。马老师的行为反映了教师在对学生进行评价时忽视了学生的独特性和创造性.违背了新课改所倡导的“以人为本”的教学理念。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题老师：同学们请说老师手上拿的是什么图形（依次呈现各色纸片图片）学生：直角三角形、锐角三角形……老师：OK，我们来做个拼角的游戏，把三角形三个角拼在一起会有个特殊现象，看谁能发现？（同学们跃跃欲试，老师分发三角形，每人一个）老师：请同学们跟随老师的示范一起折纸。（当学生代表把各种结果展示在黑板时）学生甲：（迅速）都是直线（其他同学也陆续说出相同答案）。老师：这说明什么问题？请同学们用量角器量自己手上三角形三个内角的度数并相加，然后报告得数。学生乙：179度。学生丙：181度。学生（多数）：180度。老师：为什么多数同学是180度。个别同学会有一点偏差呢？应该是由于度量三个角的时候，观察角度不够准确，稍微有些误差，实际上都是180度，也就是平角。老师（总结）：今天大家通过折纸游戏发现，任意一个三角形的三个角都能拼成一条直线，这太棒了！又通过测量验证，理解掌握了“三角形的内角和等于180度”这个重要理论，同学们要把它牢牢记住，它对我们今后学习其他知识很关键。从影响识记因素的角度，结合案例分析该老师合理组织识记的做法。（9分）正确答案：解析： -
第13题：
老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张东不假思索地回答：“三个角，”老师又问：“还有其他答案吗？”张东想了想，没有回答出来，这说明张东在解决问题时受到的影响因素是A.功能固着
B.原型启发
C.心理定势
D.垂直迁移答案：C解析： -
第14题：
材料：
2015年的春天，幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。
片段一
教师：“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只?”
学生1：“九只。”
教师：“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。”
学生2：“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.”
教师：“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢!”
片段二
教师：“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角?”
学生1：“还有三个角。”
教师：“错!应该还有五个角。”
学生2：“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。”
教师：“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。”
那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答“树上有两只小乌”的学生，答“还有三个角”的学生，打上一个大大的对号。
问题：
(1)请你对本案例中马老师的做法进行评价。
(2)谈谈导致上述教学片段的主要原因，在你今后的教学实践中该如何避免?答案：解析：【知识点】新课改下教学行为的转变
(1)马老师的做法是错误的。马老师的行为反映了教师在对学生进行评价时忽视了学生的独特性和创造性.违背了新课改所倡导的“以人为本”的教学理念。
(2)导致上述教学片段的主要原因是马老师受传统教学观、学生观的影响，以教师为中心，而忽视儿童的身心发展特点、需要和兴趣等。
作为教师.可以从以下几个方面来避免上述情况：
首先.教学应从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。教师在教学活动中要以学生为主体，发挥学生主动性，创设智力操作活动，更多地引导学生思考创新。
其次.教学应从“教给学生知识”转向“教会学生学习”。教师在教学过程中。不应只关注学科知识内容.更多的是要培养学生学会学习方法，养成良好的学习习惯。
再次.教学应从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。教师要改变用统一的标准来要求所有学生的做法，尊重学生的创造个性;教师要改变灌输式的教学方式，允许学生自行探索，容纳学生不同意见。
最后.教学应从“关注学科”转向“关注人”。教师要关注每一位学生。关注学生的情绪生活和情感体验.关注学生的道德生活和人格养成。面对学生的独特思考，教师更应该尊重与保护学生的好奇心和求知欲.从而使学生获得成功的喜悦感和满足感。 -
第15题：
2015年的春天，幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。 片段一 教师：“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？” 学生1：“九只。” 教师：“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。” 学生2：“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.” 教师：“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢!” 片段二 教师：“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？” 学生1：“还有三个角。” 教师：“错!应该还有五个角。” 学生2：“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。” 教师：“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。” 那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答“树上有两只小乌”的学生，答“还有三个角”的学生，打上一个大大的对号。 请你对本案例中马老师的做法进行评价。
正确答案:马老师的做法是错误的。马老师的行为反映了教师在对学生进行评价时忽视了学生的独特性和创造性.违背了新课改所倡导的“以人为本”的教学理念。 -
第16题：
“老师问：树上5只鸟儿，打下一只，还有几只？小学生回答：老师，不许打鸟儿。” 请问：学生的回答遵循了交际的（）。
- A、合作原则
- B、质量准则
- C、数量准则
- D、关联准则
正确答案:B -
第17题：
老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角”。刘东不假思索地回答：“三个角”。老师问：“还有答案吗？”刘东回答出来，这说明刘东在解决问题时受到（）因素的影响。
- A、功能固着
- B、原型启发
- C、心理定势
- D、迁移
正确答案:A -
第18题：
初中数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的课程，老师问：“同学们，听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。”请对这位老师的教学行为发表评价。
正确答案: 按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历不同，知识基础不同，对教师的讲授，有听不懂的地方完全是正常的。教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。
老师看似不经意的一句“今后要专心听讲”，实际上是向全班学生传递了一个错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲。
学生有没有听懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教的。老师的这句话，极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。 -
第19题：
单选题老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角”。刘东不假思索地回答：“三个角”。老师问：“还有答案吗？”刘东回答出来，这说明刘东在解决问题时受到（）因素的影响。A功能固着
B原型启发
C心理定势
D迁移
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题材料： 秋天某日，红星小学的王老师正给一年级三班的学生上数学课。在板书时，王老师随口问道：“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？”学生答：“九只。”另一个学生说：“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。”又有学生说：“还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。”王老师转过身来训斥道：“你们这些孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！”又一次王老师随口提问：“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？“学生们争先恐后地回答：“还有三个角。”王老师严厉地说：“错！应该还有五个角。”有个同学依然坚持道：“是还有三个角！如果沿对角线锯就是三个角。”王老师脸色一变，责备道：“你这孩子别往歪处想，哪有这样锯的。”从此，孩子们在王老师的课堂上变得沉默寡言起来。 问题： (1)请评析材料中王老师的教学行为。（10分）(2)阐述在实际的课堂教学实践中如何培养学生的创造性思维。（10分）正确答案：解析： -
第21题：
问答题2012年的秋天，王老师在二年级三班上课，“树上有10只鸟，猎人开枪打死1只，还有几只鸟？”“9只”“不对，1只都没有了，鸟全都被吓跑了”“2只，1只是聋哑的鸟，还有1只羽毛没有长全的小鸟， 吓得钻进树洞里去了”……王老师：“这孩子光说一些没边际的话，哪里会有聋哑的鸟。”王老师问学生：“一个桌子，四个角，锯掉一个，还剩几个？”学生回答：“三个。”“不对，是五个。”学生说：“沿着对角线锯就是三个。”老师说：“这个孩子，怎么老往歪处想。”这个学生发誓，以后一定要当上老师，一定给那些回答两只鸟和三个角的学生，打上大大的红勾。(1)如果你是王老师，你将怎样处理学生的回答？你这样做的理由是什么？（5分）(2)分析导致上述教学片断发生的原因有哪些。（5分）(3)结合教育实际谈谈如何培养学生的创造性思维。（5分）正确答案：解析： -
第22题：
单选题下面是几位老师上课的录音。如果从新课改角度来评析，下列各组中哪一种讲法对你的思维启发更大（） ①中国社会主义初级阶段是从l956年算起的，同学们记住! ②同学们，中国社会主义初级阶段为什么要从l956年算起呢？ ③一个正方形剪去一个角，还有几个角？大家拿张纸，实际比划比划。 ④一个正方形剪去一个角，还有几个角？这个问题有三种答案，分别是...... ⑤地球的内部结构分三层：地壳、地幔和地核。大家记住啊，考试要考的! ⑥同学们，假如用钻探机在地球的某点一直钻下去，你会发现什幺呢？A②③⑥
B②④⑤
C①③⑤
D①③⑥
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题“老师问：树上5只鸟儿，打下一只，还有几只？小学生回答：老师，不许打鸟儿。” 请问：学生的回答遵循了交际的（）。A合作原则
B质量准则
C数量准则
D关联准则
正确答案： B解析： 暂无解析