单选题问：实验结果哪一组学生进步最大？A 第一组B 第二组C 第三组D 第四组

题目
单选题
问：实验结果哪一组学生进步最大？
A

第一组

B

第二组

C

第三组

D

第四组

相似考题

1.()是被实验者有两组,两组的人数和能力是相等的,也可以不是相等的。将两个实验的因素,轮流在两组实验,然后比较其结果。A、单组实验B、等组实验C、轮组实验D、随机实验

2.单组实验是被实验者仅有一组,只能前后比较。这一组实验者可以是一个学校的学生,也可以是一个班的学生,甚至一个人。()此题为判断题(对，错)。

3.等组实验是被实验者仅有一组,只能前后比较。这一组实验者可以是一个学校的学生,也可以是一个班的学生,甚至一个人。在实验中控制一种或几种实验因素,然后测量这些实验因素所产生的结果,最终得出结论。()此题为判断题(对，错)。

4.下列哪一点是流行病实验研究不具备的( )A、是前瞻性研究，必须随访观察实验结果B、实验组和对照组是自然形成的C、必须有干预措施D、有严格的平行可比的对照E、须随机化分组

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  • 第1题：

    等组实验法是指被实验者仅有一组,只能前后比较。这一组实验者可以是一个学校的学生,也可以是一个班的学生,甚至一个人。在实验中控制一种或几种实验因素,然后测量这些实验因素所产生的结果,最终得出结论。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：错误

  • 第2题：

    ()组实验可以克服组实验的缺点,从实验结果中有效排除那些非实验激发的自然变化的成分,准确说明实验的效果。


    参考答案：对照单一

  • 第3题：

    在( )中，要同时对两组观察客体进行测量，比较两组结果以检验实验假设。

    A.单一组实验

    B.平行组实验

    C.研究型实验

    D.应用性实验


    答案：B

  • 第4题：

    实验研究中,设立均衡对照的目的是A.使对比组间实验因素的影响尽量一致,提高组间的可比性

    实验研究中，设立均衡对照的目的是

    A.使对比组间实验因素的影响尽量一致，提高组间的可比性

    B.使对比组间非实验因素的影响尽量一致．提高组问的可比性

    C.使对比组问实验对象的影响尽量一致．提高纽间的可比性

    D.减少系统误差

    E.减少抽样误差


    正确答案：B
    略

  • 第5题：

    结合下述实验案例回答问题。 为了验证“罗森塔尔效应”，某研究者依据期望原理，提出了实验假设:“那些被教师认为有培养潜力的学生，由于教师的期望会取得比其他学生更优秀的成绩"。研究者选择一个新入学的班级进行实验，制定了详细的研究计划。首先对该班级的学生进行学科测验，把学生随机分为同质的A.组和B.组，研究者告诉教师A.组学生是学科成绩高的，有培养潜力。一年以后，研究者又对这个班级的学生进行科学测验。测验结果表明，A.组学生平均成绩明显高于B.组学生。实验结果证明了实验假设，即教师的期望与学生学科成绩提高之间存在着因果关系。 请回答: (1)该教育实验的构成要素有哪些? (2)该实验设计的格式是什么?有哪些优缺点?


    答案：
    解析：
    (1)该教育实验的构成要素有: ①因果关系:教师的期望与学生学科成绩之间的因果关系。 ②研究假设:那些被教师认为有培养潜力的学生，由于教师的期望会取得比其他学生更优秀的成绩③自变量、因变量、无关变量。 自变量:教师期望(教师对学生的期望)。 因变量:学生学科成绩。 无关变量:学生成熟度变化、时间的长短、班级班风、学习风气、人际关系等。 ④实验组与控制组 实验组:A.组学生 控制组:B.组学生 ⑤前测与后侧 前测:实验前的学科测验 后测:一年后的学科测验 (2)该实验设计的格式是:

    该实验设计的优点:首先，内部效度高，由于采用相等的控制组，而且两组都有前后测，故在前测到后测期间影响内部效度的“历史”、“成熟”、“测验”、“工具”、“统计回归”等因素，两组完全一样，便于作对照比较。其次，由于采用随机的方法，两组在各方面的特质相等，故可控制“差异的选择”、“受试的流失”和“选择与成熟等因素交互作用”三个因素的干扰。比较严谨的实验设计，常被采用。 该实验设计的缺点:由于采用前后测，实验结果可能受到“测验的反作用或交互作用效果”因素的干扰，以及“前测与实验处理的交互作用”，从而使实验的外在效度受到影响。

  • 第6题：

    静载实验共做3组，结果为3组的平均值


    正确答案:错误

  • 第7题：

    在（）中，要同时对两组观察客体进行测量，比较两组结果以检验实验假设。

    • A、单一组实验
    • B、平行组实验
    • C、研究型实验
    • D、应用性实验

    正确答案:B

  • 第8题：

    心理学家贾德（Judd）曾做过一个著名的"水下打靶"实验。实验中，他以五、六年级的学生为被试，将他们分为两组，一组为实验组，一组为控制组。实验的任务是要求被试练习用标枪击中水下的靶子。实验组被试练习前被安排学习"光的折射原理"，让他们对折射原理有深入的认识与了解，而对控制组被试不给予任何解释和说明，他们只能从尝试中获得一些经验。先将靶子置于水下1.2英寸处，被试进行投掷练习，结果发现，实验组和控制组的成绩没有太大区别，这是因为所有的学生都必须学会运用标枪，理论的学习不能代替练习。接着，当把靶子移至水下4英寸处，这时实验组和控制组的成绩出现了显著差异。实验组的学生很快地适应了水下4英寸的条件，不论是在速度还是在准确率上，都超过了控制组；而控制组的学生表现出极大的混乱，先前的练习也未能帮助他们适应新的情境，错误持续发生。 问题：（1）简要阐释出现上述实验结果的主要原因。（2）结合上述材料，概述相关迁移理论的基本观点。


    正确答案: （1）学过折射原理的学生已经把光的折射原理概括化并能够将其运用到不同情境中去，也就是产生了迁移，所以他们的成绩才会显著高于未学过折射原理的学生。
    （2）该实验是概括化理论的经典实验。概括化理论又称经验类化理论，是由美国心理学家贾德所提出的。贾德并未考察刺激与反应间的关系，而是用实验研究了原则和概括性的迁移。他认为，迁移发生的主要原因是在经验中学到的原理、原则，迁移的发生不在于任务之间的表面相似性，而是在于个体是否获得了相关知识的概括化的理解。学生在A学习中获得的一般原理和原则可以全部或部分运用到B活动的学习中。概括化理论非常强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。它指出，对原理、原则概括得越好，新情境中学习的迁移就越好。概括化理论强调概括化的原理、原则在迁移中的作用，强调对一般性原理的理解与概括，为学习迁移的研究注入了新内容。但必须明确的是，概括化的原理、原则仅仅是影响迁移成功与否的条件之一，并不是迁移的全部。

  • 第9题：

    单选题
    问：实验结果哪一组学生进步最大？
    A

    第一组

    B

    第二组

    C

    第三组

    D

    第四组


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    问：实验中第三组学生的训练方法和前两组有什么不同？
    A

    每天记录成绩

    B

    每天实际练习20分钟

    C

    每天在想象中投篮

    D

    每天进行篮球比赛


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    ()是被实验者仅有一组,只能前后比较。这一组实验者可以是一个学校的学生,可以是一个班的学生,甚至一个人。在实验中控制一种或几种实验因素,然后测量这些实验因素所产生的结果,最终得出结论。

    A、单组实验

    B、等组实验

    C、轮组实验

    D、随机实验


    参考答案：A

  • 第12题：

    ( ) 的检验假设所依据的不是平行的控制组与实验组的两种测量结果，而是同一个实验对象在自变量作用前和作用后的两种测量结果。

    A.单一组实验

    B.对照组实验

    C.研究型实验

    D.应用性实验


    答案：A

  • 第13题：

    对照组实验的检验假设所依据的不是平行的控制组与实验组的两种测量结果，而是同一个实验对象在自变量作用前和作用后的两种测量结果。()


    答案：×

  • 第14题：

    某课题组将一批缺乏运动的六年级学生作为实验对象，将该批学生分为两组：第一组是 实验组，第二组是对照组。 实验组的学生被强制每天运动一小时，对照组的学生保持原来的状 态不变。 六个月后，实验组学生的平均身高增加了 3%，而对照组的学生身高只增加了 1%。
    下列哪项如果为真，最能加强上述实验结果的说服力

    A.实验组和对照组的学生在试验开始时的平均身高基本相同
    B.除运动外，影响每个参与实验学生身高变化的其他条件基本相同
    C.除运动外，影响每个参与实验学生身高变化的其他条件基本保持不变
    D.该课题组负责人邀请著名运动专家指导实验组的学生合理运动

    答案：C
    解析：
    题干根据实验组与对照组的不同结果得出结论。要加强上述实验结果的说服力，即要说明平均身高的变化是由运动引起的，而不受其他条件的影响。C项其他条件基本保持不变，说明实验期间只有运动量发生了变化，从而加强了实验结果的说服力；相比之下，B项不能加强，因为这批学生的其他条件在参与实验之前可能是不同的，那么如果在这期间基本相同，就说明有些学生的其他条件发生了变化，反而可能影响实验结果；实验结果给出的是平均身高增加的比例而不是绝对数，A项加强力度有限；D项为无关项。故答案选C。

  • 第15题：

    研究者希望了解职业生涯规划培训对提升大学生就业信心的影响，将30位大学生分为随机的或匹配的两组后，利用自信量表对两组人员分别进行测量。结果显示，实验组和控制组的自信平均得分分别是2.9分和3.0分。然后，安排实验组参加职业生涯规划培训，控制组不接受任何培训。再测发现，实验组和控制组分别得4.2分和3.2分。实验刺激净效果为（）分。

    A.1.3
    B.1.2
    C.1.0
    D.1.1

    答案：D
    解析：
    前后测控制组设计就是首先把对象随机分配到实验组和控制组，然后测量两组在某指标上的水平，再对实验组进行某种干预，此后对两组再测。实验组该指标的前后变化与控制组该指标的前后变化之间的差异，就视为干预效果。题中，实验组得分增加1.3分，控制组得分增加0.2分。所以实验刺激净效果应为1.3-0.2=1.1分。 本题主要是对前后测控制组设计进行考查。考生要重点掌握前后测控制组的设计原理和相关数据的含义。

  • 第16题：

    多组实验设计，一般是设置（）个实验组、（）个对照组，通过对各组检测结果的交叉比较，得出实验结论。


    正确答案:两；两

  • 第17题：

    （）的检验假设所依据的不是平行的控制组与实验组的两种测量结果，而是同一个实验对象在自变量作用前和作用后的两种测量结果。

    • A、单一组实验
    • B、对照组实验
    • C、研究型实验
    • D、应用性实验

    正确答案:A

  • 第18题：

    （）就是以实验单位的实验结果同非实验单位的情况进行比较而获取市场信息的一种实验调查方法。

    • A、事前事后对比实验
    • B、中外对比实验
    • C、控制组与实验组对比实验
    • D、控制组与自然组对比实验

    正确答案:C

  • 第19题：

    单选题
    （　　）可以排除由于时间不同而产生的实验误差，从而提高实验结果的准确性。
    A

    无控制组的事前事后对比实验

    B

    有控制组的事前事后对比实验

    C

    控制组实验组同时试验

    D

    控制组实验组对比实验


    正确答案： B
    解析：
    控制组与实验组对比实验是指在同一时间内，控制组与实验组进行对比的一种实验调查法。在同一实验期内，把两组情况相似的实验对象中的一组指定为实验组，另一组指定为控制组，两组按一定的实验条件进行实验，然后对两组的实验结果进行比较和分析。该方法因控制组与实验组在同一时间内进行实验对比，可以排除由于时间不同而产生的实验误差，从而提高实验结果的准确性。

  • 第20题：

    单选题
    哪一点是流行病学实验研究不具备的（）。
    A

    需随机化分组

    B

    必须有干预措施

    C

    实验组和对照组是自然形成的

    D

    是前瞻性研究，必须随访观察实验结果

    E

    盲法观察控制信息偏倚


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

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