多选题在下列选项中，属于思维基本特征的有（ ）。A表象性B变通性C间接性D概括性
题目
多选题
在下列选项中，属于思维基本特征的有（ ）。
A
表象性
B
变通性
C
间接性
D
概括性
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
B,C
解析：
思维的特征包括间接性、概括性、对经验的改组。
思维的特征包括间接性、概括性、对经验的改组。
更多“在下列选项中，属于思维基本特征的有（ ）。”相关问题
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第1题：
单选题有人欲跳槽到新的单位，是由于新单位有高薪和优厚福利条件，但是，工作性质和人际关系不容易适应。若留在原单位，有习惯的工作环境和良好人际关系，但是，经济收入和福利待遇较差。这种心理冲突是（ ）。A双趋冲突
B双避冲突
C趋避冲突
D多重趋避冲突
正确答案： B解析：
多重趋避冲突（多重接近—回避型冲突）是由于面对两个以上或多个既对个体具有吸引力又遭个体排斥的目标或情境而引起的心理冲突。 -
第2题：
问答题简述教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本观点。正确答案： 教育目的是指人们在进行教育活动之前,在头脑中预先观念地存在着的教育活动过程结束时所要取得的结果。历史上各教育学家由于各自的理论基础和价值取向不同,对教育目的亦有不同的看法。其中,以个人与社会的关系为主线,可以将其分为“个人本位”教育目的观和“社会本位”教育目的观以及“调和”论。
(1)“个人本位”教育目的观
个人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想中,其主要代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、康德、马斯洛等。“个人本位”教育目的观认为,人的价值高于社会价值,人是教育目的的根本追求。其主要观点是:
①重视人的价值、个性发展及其需要,把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在;
②认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展,使其需要得到满足;
③主张应根据人的本性发展和完善这种“天然的需要”来选择确立并规定教育目的。
“个人本位”教育目的观把人作为选择教育目的的根本依据,把人的价值看得高于社会价值,但在历史发展的不同时期,它们的观点表现得也是不尽相同。
(2)“社会本位”教育目的观
“社会本位”的思想盛行于19世纪末20世纪初,主要代表人物有凯兴斯泰纳、孔德和涂尔干等。其主要观点有:
①主张教育目的要根据社会需要来确定,个人只是教育加工的原料,他的发展必须服从社会需要。
②教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续。
③社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。
(3)“调和”论
有人试图调和个人本位和社会本位的分歧,做到个人与社会两者兼顾。例如,美国实用主义哲学家、教育家杜威就认为教育过程有两个方面,一是心理学的,一是社会学的;主张“使个人特性与社会目的和价值协调起来”。其主要观点是:
①倡导儿童中心主义。反对脱离儿童的本能、需要、兴趣、经验对生长过程强加目的,认为这是对生长过程、教育过程的外部强制,是对儿童个性的粗暴干涉。
②主张“社会中心”,强调把“教育的社会方面放在第一位”,要求教育“成为民主观念的仆人”,充当抵制所谓绝对主义、极权主义的工具。
③为了兼顾这两个方面,杜威还提出“学校即社会”的主张,要“使得每个学校都成为一种雏形的社会生活”,企图通过这种“小社会”的活动保证大社会的和谐。解析： 暂无解析 -
第3题：
填空题20世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有____这一课题是各书共有的。正确答案： 学习解析： 暂无解析 -
第4题：
单选题在下列选项中，属于言语最基本功能的是（ ）。A交际功能
B组织功能
C符号功能
D概括功能
正确答案： A解析：
言语交际是人们交流思想，表达感情的过程，是言语活动最重要和最基本的功能。 -
第5题：
单选题被世人誉为“幼儿教育之父”的教育家是（ ）。A福禄贝尔
B蒙台梭利
C裴斯泰洛齐
D洛克
正确答案： D解析：
作为世界上第一所幼儿园的创立者，福禄贝尔是近代幼儿教育理论与实践的奠基人，被世人誉为“幼儿教育之父”。 -
第6题：
单选题关于新课程的理念说法不科学的一项是（ ）。A小学阶段以分科为主，中学阶段和高中阶段以综合为主
B基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节
C综合实践活动的基本特点是：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性
D研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动
正确答案： A解析：
小学阶段以综合课程为主，中学阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。因此，答案选A。 -
第7题：
填空题教师的语言包括口头语言、书面语言和____三种类型。正确答案： 体态语言解析： 暂无解析 -
第8题：
填空题学生的违法行为，按性质和情节轻重分三类：刑事违法、民事违法、____。正确答案： 行政违法解析： 暂无解析 -
第9题：
填空题从完整的问题解决过程来看，____是其首要环节。正确答案： 发现问题解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题强化在塑造行为中具有重要作用，这一观点源自于（ ）。A桑代克试误说
B巴甫洛夫经典条件作用论
C斯金纳操作性条件作用论
D苛勒完形顿悟说
正确答案： B解析：
斯金纳认为，操作性行为主要受强化规律的制约。强化在塑造行为中具有重要作用：强化是一种操作，强化的作用在于改变某一反应在将来发生的概率。 -
第11题：
问答题课上，马老师给大家讲“波义耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PV=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个恒量（恒量中包括恒定的质量和温度）。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且恒量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8，如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮在嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波义耳定律”。 问题：结合相关教育理念，分析马老师的行为。正确答案： (1)关注每一位学生
每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人,在教师的课堂教学理念中,包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象,关注的实质是尊重、关心、牵挂,关注本身就是最好的教育。
(2)关注学生的情绪生活和情感体验
孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得,学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?这必须为我们教师所关注,这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教,不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱,对学生的关切,体现着教师热切的情感。
(3)关注学生的道德生活和人格养成
课堂不仅是学科知识传递的,更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素,“教学永远具有教育性”,这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素,还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展,从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验,这样,学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程,伴随着学科知识的获得,学生变得越来越有爱心,越来越有同情心,越来越有责任感,越来越有教养。解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题以学生为中心的教学策略和我国传统教学活动中____一致。正确答案： 启发式教学解析： 暂无解析 -
第13题：
单选题学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（ ）。A语义联想
B视觉想像
C关键词法
D谐音联想法
正确答案： B解析：
学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。在记忆历史年代和常数时，这种方法行之有效。例如，有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”。 -
第14题：
单选题老师认为某个学生将来能有很好的发展，就会在教学中对他更为关心要求更多，那么这个学生真的就会发展更好，这种现象被称为（ ）。A强化
B期望效应
C教育效应
D马太效应
正确答案： A解析：
教师对学生的学习潜力会形成一定的期望，这些期望进而会影响学生的学习进步情况。 -
第15题：
名词解释题有意识记正确答案： 有意识记也称随意识记,是指事先有一定识记意图和任务,并经过一定努力,运用一定的方法和策略所进行的识记。其目的明确、任务具体、方法灵活,又伴随着积极的思维和意志努力,可以有效地获得系统而又完整的科学知识,因此是一种主动而又自觉的识记活动,在学习和工作中占主导地位。解析： 暂无解析 -
第16题：
填空题当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西，这种现象叫做____。正确答案： 偶发现象解析： 暂无解析 -
第17题：
名词解释题师生关系正确答案： 师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系存在不同的类型,从教育过程的主体作用来看,教师和学生是教育和被教育的关系;从教育作为一种组织来看,教师和学生共同生活在学校、班级、教室等社群中,构成组织和被组织的关系;从教育活动的展开来看,教师和学生是一种平等的交往关系和对话关系。师生关系在教育中具有重要的作用,良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件,师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标,师生关系是校园文化的重要内容。解析： 暂无解析 -
第18题：
单选题《中华人民共和国未成年人保护法》规定“任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室或其他未成年人集体活动的室内吸烟”，这是为了保护学生的（ ）。A人身自由权
B身心健康权
C人格尊严权
D隐私权
正确答案： A解析：
题干表述是为了保护学生的身心健康权。健康权是以身体的内部技能和外部的完整性为主要内容的一种人格权。学生的身心健康，既包括各器官系统生理机能的健康，也包括心理精神上的健康；既包括身体外部的完整，也包括身体内部各器官和劳动能力的完整。 -
第19题：
单选题贯彻幼儿参与性原则的根本保证是（ ）。A教师的引导
B教师要控制学生
C教师要树立正确的观念
D创设优美的环境
正确答案： B解析：
教师让幼儿参与环境创设时，必须认识到：幼儿的参与是权利，不是“帮忙”；幼儿在参与中发展，克服“幼儿无能的思想”。只有树立正确的观念，教师才能在幼儿参与环境创设过程中更好地发挥其主体性，培养其责任感、合作精神等。因此，答案为C。 -
第20题：
单选题关于幼儿注意的发展，正确的说法是（ ）。A定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位
B有意注意的发展先于无意注意的发展
C定向性注意实质上是一种不学而能的生理反应
D选择性注意范围的扩大说明选择性注意的发展
正确答案： C解析：
定向性注意在新生儿期出现，婴儿期较明显，成人也可观察到，这是本能的无条件反射，也是无意注意最初形态。 -
第21题：
问答题联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的具体内容和意义。正确答案： 教师常是作为社会的榜样或者社会的代言人出现的,人们常把他们视作社会优良品德的化身,要求在他们身上体现出的也是人类善的本性,是合理的社会伦理规范。
(1)教师职业道德建设的具体内容
①爱岗敬业。教师所从事的是人类灵魂工程师的工作,是塑造人、完善人的工作。教师必须忠诚和热爱党的教育事业,有高度的事业心和责任感;有科学的世界观,积极的人生观和正确的价值观。教师要教好书、育好人,热爱自己的职业、忠诚自己的事业的教师,履行教师的职责,完成教师的历史使命。
②学习创新。教师不能安于现状、安于原有的知识和育人模式,而应该树立继续学习的意识,自觉地学习新知识、接受新观念,以学科教育理论为“纲”,形成综合性、开放性、动态性的“网”状知识结构,从而不断地提高教育、教学和科研水平。教师在“传道、授业、解惑”的同时,还必须更新观念,面向未来,改革创新,改革教学方法,优化教学过程,运用现代化教育手段,做到教师创造性地教,学生创造性地学,使教与学双边活动成为创新过程。
③热爱学生。教师要深入学生,关心学生,爱护学生,了解学情,了解思想动态,缩短师生间的距离。努力做到让学生喜欢老师,进而喜欢自己所教的学科。真正做到教师热爱学生而乐教,学生尊敬老师而好学,教学相长,教与学双边受益。
④师表育人。用教师的表率、榜样示范去影响学生,达到培养学生的目的。教师不但要用自己的学识去教人,而且要用自己的品格去育人;既要引导学生上科学之山,走成才之路,又要运用自身的人格去感化学生,培养学生高尚的道德品质和良好的道德情操。为此,教师要注意树立为人师表的意识,在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身立教”,时时处处成为学生的表率。
(2)教师职业道德建设的意义
①强化教师职业道德有利于提高教师素质。教师职业道德是与教师其他素质发展的高低成正比的。良好的教师职业道德内含着爱岗尽责、精益求精,奋发有为等做好教育工作的精神需求,这种需求常常内在地动员和激励教师为胜任教师工作而进行专业素质的自觉学习和提高。可见,良好的教师职业道德是教师其他专业素质能够得以提高的源源不断的精神动力。
②强化教师职业道德有利于强化教师的事业心和责任感。事业心和责任感是影响教师在岗位工作上认真不认真、作为不作为、敬业不敬业的内在根本。拥有较强事业心和责任感的教师,往往具有“不用挥鞭自奋蹄”的精神。在工作上不仅能全身心的投入,而且不敷衍塞责,总是认真严谨,精益求精。特别是,一个把事业心和责任感溶入自身精神生活的教师,尽职尽责往往会成为他人生品德的重要特点,尽职尽责地工作和生活,他会觉得是精神生活的一种充实。这样的教师,在工作上往往“不因事小而不做”,“不因份外而不理”,“不因利小而不为”。
③强化教师职业道德有利于净化教育行业风气,推动社会精神文明建设。行业风气是行业活动中工作态度、职业信誉、为职作风、人际关系、精神风貌等方面的综合体现,它不仅潜在地影响行业活动的效率质量和精神状态及自身的社会声誉,而且还具有一定的社会感染性,影响社会风气。教师职业道德内含着教育职业文明的价值指向和理性教化,内含着对良好教育行风养成培育的多种因素。另外,从行风的表现特征及构成的主要因素来看,行风问题,说到底就是职业道德的问题,行风好坏的根本在于职业道德的好坏。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题在下列选项中，属于一个人典型和稳定的心理活动动力特征的是（ ）。A个性
B人格
C气质
D性格
正确答案： B解析：
气质是一个人典型和稳定的心理活动动力特征。人格与个性是两个联系紧密又相互区别的概念。人格是一个人区别于他人稳定而统一的心理品质，是个体在社会化过程中形成的具有特色的心身组织。个性是指一个人区别于他人的稳定的、独特的总体，即人格的差异性或独特性。性格是在一个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。 -
第23题：
单选题一般认为，小学儿童思维的主要形式从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键年龄是（ ）。A8～9岁
B9～10岁
C10～11岁
D11～12岁
正确答案： B解析：
小学儿童思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。在过渡中存在着一个明显的“关键年龄”，一般认为大约在四年级左右（10岁～11岁），但由于教育及其他原因，这个关键年龄有一定的伸缩性。 -
第24题：
单选题通过研究宋、元、明、清等不同历史时期教育同生产劳动之间的关系，从而说明我国封建社会教育与生产劳动是相脱离的。该研究中运用的逻辑思维方法是（ ）。A类比
B归纳
C调查
D综合
正确答案： D解析：
A项，类比是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式；B项，归纳是指从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的思维方法。C项，调查是人们深入现场进行考察，通过观察、实验、访谈和问卷等方法获取事物的相关信息；D项，综合是将已有的关于研究对象各个部分、方面、因素和层次的认识联结起来，形成对研究对象的统一整体的认识。