单选题陶行知提出：解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴巴，使他们能谈，有提问的自由；解放儿童的空间，使他们到大自然、大社会去开阔眼界，取得丰富的学问；解放儿童的时间，使他们有一些空闲的时间干一点他们高兴的事。这属于哪一种有效的教育训练方式：（）A 放飞孩子，给孩子自由B 赏识孩子，成功起步C 挫折教育，让孩子成长更快D 及时沟通与交流

题目
单选题
陶行知提出：解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴巴，使他们能谈，有提问的自由；解放儿童的空间，使他们到大自然、大社会去开阔眼界，取得丰富的学问；解放儿童的时间，使他们有一些空闲的时间干一点他们高兴的事。这属于哪一种有效的教育训练方式：（）
A

放飞孩子，给孩子自由

B

赏识孩子，成功起步

C

挫折教育，让孩子成长更快

D

及时沟通与交流

相似考题

1.下列哪个教育理念与作者的理念相吻合? 查看材料A.要以生活为中心的教学作指导，不要以文字为中心的教科书B.教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，以从事于创造工作C.让学生学一点他们渴望学的学问，于一点他们渴望干的事情D.要解放孩子．使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育

2.陶行知认为解放儿童的创造力,应该从哪些方面进行()A.解放小孩子的双手B.解放小孩子的嘴C.解放小孩子的头脑D.解放小孩子的时间

3.有效的教养方式及其训练方式主要有()A.及时地沟通与交流B.挫折教养，让孩子成长更快C.赞赏孩子，成功起步D.放飞孩子，给孩子自由

4.陶行知的论“创造的儿童教育”思想有()。A、解开被束缚的双手，给孩子们创造的空间B、活跃被禁锢的头脑，给孩子们想象的空间C、鼓励孩子多动口，让他们享受更多的话语权D、让孩子走出教室，给他们了解社会的机会

更多“单选题陶行知提出：解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴巴，使他们能谈，有提问的自由；解放儿童的空间，使他们到大自然、大社会去开阔眼界，取得丰富的学问；解放儿童的时间，使他们有一些空闲的时间干一点他们高兴的事。这属于哪一种有效的教育训练方式：（）A 放飞孩子，给孩子自由B 赏识孩子，成功起步C 挫折教育，让孩子成长更快D 及时沟通与交流”相关问题

  • 第1题：

    对3~7岁的儿童

    A、对他们的错误应严加惩罚，以防再犯

    B、家长应让他们知道孩子在家庭中的角色

    C、家长应营造好的家庭氛围，使家庭中充满笑声

    D、应多接触大自然，开阔眼界

    E、让孩子多与小朋友接触，并为幼儿入学做准备


    参考答案：BCDE

  • 第2题：

    陶行知提出的“六大解放”指向的是（　　）

    A.解放儿童的观察力
    B.解放儿童的体力
    C.解放儿童的智力
    D.解放儿童的创造力

    答案：D
    解析：
    陶行知批判和反对束缚儿童的封建礼教，提出要解放儿童的创造力，即对儿童应实施六大解放。

  • 第3题：

    我国教育家陶行知曾经大声疾呼冲破旧的教育传统，解放儿童的创造力，提出“五个解放”，即解放儿童的头脑、双手、嘴巴、空间、时间，其深刻的用意在于（）

    • A、杜绝应试教学
    • B、课堂上以学生自学为主
    • C、把学习的基本自由和权力还给学生
    • D、强调教师的课堂教学必须要活跃

    正确答案:C

  • 第4题：

    （）提出了“五大解放，即解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间，来培养儿童的创造力”。

    • A、陶行知
    • B、杜威
    • C、布鲁纳
    • D、朱熹

    正确答案:A

  • 第5题：

    陶行知提出：解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴巴，使他们能谈，有提问的自由；解放儿童的空间，使他们到大自然、大社会去开阔眼界，取得丰富的学问；解放儿童的时间，使他们有一些空闲的时间干一点他们高兴的事。这属于哪一种有效的教育训练方式：（）

    • A、放飞孩子，给孩子自由
    • B、赏识孩子，成功起步
    • C、挫折教育，让孩子成长更快
    • D、及时沟通与交流

    正确答案:A

  • 第6题：

    陶行知，培养儿童创造力的六大解放：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、（）、时间。


    正确答案:空间

  • 第7题：

    陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。


    正确答案:错误

  • 第8题：

    单选题
    （）提出了“五大解放，即解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间，来培养儿童的创造力”。
    A

    陶行知

    B

    杜威

    C

    布鲁纳

    D

    朱熹


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    陶行知提出的六大解放指向的是（ ）。
    A

    解放儿童的观察力

    B

    解放儿童的体力

    C

    解放儿童的智力

    D

    解放儿童的创造力


    正确答案： B
    解析：

  • 第10题：

    多选题
    著名教育家陶行知先生提出对儿童必须实行六大解放，即解放儿童的头脑，解放儿童的手，（）。
    A

    解放儿童的眼睛

    B

    解放儿童的嘴巴

    C

    解放儿童的空间

    D

    解放儿童的时间


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    对3～7岁的儿童（）。
    A

    对他们的错误应严加惩罚，以防再犯

    B

    家长应让他们知道孩子在家庭中的角色

    C

    家长应营造好的家庭氛围，使家庭中充满笑声

    D

    应多接触大自然，开阔眼界

    E

    让孩子多与小朋友接触，并为幼儿入学做准备


    正确答案： D,A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    “给我一打健全的儿童，我可以用任意方法使他们改变，或者使他们成为律师、法官，或者使他们成为乞丐、盗贼。”


    答案：
    解析：
    错误。
    此说法过分夸大了环境和教育的作用，易导致“环境决定论”和“教育万能论”的错误。环境和教育在人的发展中虽然起着非常重要的作用，但它们并不是无条件的，还要考虑遗传、人的身心发展的特点等影响。教育并不能任意决定人的一切发展方向。
    影响人的发展的因素有四个：遗传、环境、教育和人的主观能动性。它们的作用分别为：遗传是人发展的生理前提或物质基础；环境，特别是社会环境对人的发展起重要作用；教育在人的发展过程中起主导作用；主观能动性是人发展的内因。答这类题的思路：首先，判断对与错。
    若发现是错误的，要指出来。接着要承认这一因素在人的发展中起着非常重要的作用。然后就要指出，除了这一因素影响人的发展外，其他因素（要具体点明）也在影响人的发展，它们的作用分别是什么，人的发展是多种因素共同作用的结果。

  • 第14题：

    .陶行知提出的"六大解放"指向的是（）。

    A、解放儿童的观察力
    B、解放儿童的智力
    C、解放儿童的体力
    D、解放儿童的创造力

    答案：D
    解析：
    陶行知批判和反对束缚儿童的封建礼教，提出要解放儿童的创造力，即对儿童应实施六大解放。

  • 第15题：

    陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（）。

    • A、解放儿童的眼
    • B、解放儿童的脚
    • C、解放儿童的脑
    • D、解放儿童的思维

    正确答案:C

  • 第16题：

    著名教育家陶行知先生提出对儿童必须实行六大解放，即解放儿童的头脑，解放儿童的手，（）。

    • A、解放儿童的眼睛
    • B、解放儿童的嘴巴
    • C、解放儿童的空间
    • D、解放儿童的时间

    正确答案:A,B,C,D

  • 第17题：

    把学生学习的基本自由还给学生：一、解放他的大脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能说；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得丰富的学问；六、解放他的时间，不要把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴的事情。 ——陶行知请列举可以体现陶行知上述主张的教学方式，并选择一个新知识点设计教学过程，要求至少运用3种所列举的教学方式。


    正确答案: 体现陶行知上述主张的教学方式比如自主、合作、探究。比如以《小摄影师》这篇课文为例设计其教学过程：
    一、初读课文
    1.默读课文，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
    2.检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”。
    3.交流学习疑难，指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
    4.齐读全文后，小组讨论，说说课文写了一件什么事。
    在这一阶段主要强调的就是自主学习的方式。
    二、细读感悟
    1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
    提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
    2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
    3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，指导理解几处重点语句。
    ①点评学生表演的动作。理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
    ②从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
    ③抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
    ④引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
    4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
    在这一阶段主要强调的是学生的合作学习的方式。
    三、再读课文，升华情感
    让学生再次朗读课文，提问两个问题：
    ①小男孩会回来吗？让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
    ②高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
    在这一阶段主要强调的是探究学习的方式。
    附：小摄影师
    1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：
    亲爱的高尔基同志：
    我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。
    高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。
    “是你扔的纸团吗？”高尔基问。
    “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
    “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
    过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”
    高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
    “你怎么了？”高尔基不知出了什么事。
    小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”
    高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
    小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。
    晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”
    “是个小男孩吗？”高尔基问。
    “不是。是一家杂志社的记者。”
    “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”

  • 第18题：

    把学生学习的基本自由还给学生：一、解放他的大脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能说；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得丰富的学问；六、解放他的时间，不要把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴的事情。 ——陶行知上述材料蕴含了一个核心的现代教育理念，请指出并分析这一理念。


    正确答案: 陶行知的“六大解放”思想其实蕴含了新课程改革的核心理念。
    教育改革的核心是课程改革，而新课程改革的核心理念是教育“以人为本”，即：“一切为了每一位学生的发展”。
    解放他的大脑，体现新课程改革的教学观，教学要从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；
    解放他的双手，解放他的眼睛，解放他的嘴，体现新课程改革学习方式的改变，提倡自主、合作、探究；
    解放他的空间，体现了新课程改革课程内容的变化，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
    解放他的时间，体现新课程改革的教学观，教学从“关注学科”转向“关注人”，以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

  • 第19题：

    有助于培养儿童移情能力的做法有（）

    • A、认真倾听孩子说话，引导他们把自己的想法和心情表述出来
    • B、父母和老师向孩子陈述自己的情绪状态及产生这种情绪的原因
    • C、训练孩子从别人的语言、声音、仪表和行为及作品中辨别情感的能力，使他们善于“察言观色”
    • D、通过游戏的方式，让儿童扮演或假设自己为不同的社会角色，以了解不同职业、不同身份的人的心理特点

    正确答案:A,B,C,D

  • 第20题：

    单选题
    协助孩子应对创伤性的意外灾害事件不包括（）
    A

    尽量给儿童安全的感觉

    B

    鼓励他们表达他们的害怕.痛苦和哀伤

    C

    刚刚发生灾变的时候，要有人与儿童

    D

    尽早和相关的专业人员，如儿童精神科医师、儿童心理师、社工师、及一些有经验的辅导老师和小儿科医师联络，请他们协助。

    E

    鼓励他们和别的孩子玩，年纪比较大的孩子要鼓励他们参与重建的工作


    正确答案： E
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    填空题
    陶行知，培养儿童创造力的六大解放：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、（）、时间。

    正确答案： 空间
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（）。
    A

    解放儿童的眼

    B

    解放儿童的脚

    C

    解放儿童的脑

    D

    解放儿童的思维


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    下列哪个教育理念与作者的理念相吻合？(   )
    A

    要以生活为中心的教学作指导，不要以文字为中心的教科书

    B

    教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力，以从事于创造工作

    C

    让学生学一点他们渴望学的学问，干一点他们渴望干的事情

    D

    要解放孩子，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育


    正确答案： B
    解析：

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