问答题试论述婴幼儿心理发展的一般特征。
题目
问答题
试论述婴幼儿心理发展的一般特征。
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
婴幼儿心理活动的发展随着年龄的发展而不断地发生变化，他们的心理和行为活动体现出一定的规律性，具体表现如下：(1)从简单到复杂。第一，从不齐全到齐全。婴幼儿的各种心理过程是在发展过程中逐渐形成的。第二，从笼统到分化。无论是认识活动还是情绪，发展趋势都是从混沌或模糊到分化和明确。(2)从具体到抽象。在整个幼儿阶段，一直以具体形象思维为主，抽象思维发展不明显，但到5～6岁时，幼儿开始出现了抽象思维的萌芽。(3)从被动到主动。第一，从无意向有意发展。第二，从主要受生理制约发展到自己主动调节。(4)从零乱到成体系。幼儿的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系。随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。
解析：
暂无解析
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第1题：
论述青年初期心理发展的特征答案：解析：闭锁性
动荡性
过度性
自我意识觉醒 -
第2题：
试论述我国和国外的婴幼儿保育与教育发展的方向。
国外婴幼儿早期教育的发展趋势。
（1）以婴幼儿为本，关注成长。
（2）服务综合化和多元化。
（3）早期教育机构、家庭和社区合作共育。
（4）增加政府财政投入。
我国婴幼儿早期教育发展的方向：
（1）政府主导早期教育；
（2）跨部门的合作与资源整合；
（3）注重教育公平；
（4）依托社区提供早期教育服务；
（5）师资的专业化；
（6）重视对教养人的指导；
（7）制定早期教育机构准入标准与儿童早期发展标准。
略 -
第3题：
试举例论述欧洲歌剧的发展概况。
正确答案: 歌剧是一种综合性的艺术体裁，它是戏剧与音乐的结合，同时也容纳了舞蹈、舞美等其他成分。歌剧在音乐上很丰富，包含了器乐与声乐，声乐中又包含了独唱、重唱、合唱等形式，其中，最主要的两种演唱形式就是独唱中的宣叙调与咏叹调。歌剧诞生于17世纪的意大利佛罗伦萨，世界上第一部公认的歌剧是1602年由蒙特威尔第创作的《奥菲欧》。歌剧以它独特的魅力逐渐成为欧洲最重要的音乐体裁。
欧洲歌剧的发展大致可分为以下四个时期：
（1）16—17世纪早期的意大利歌剧：这一时期的歌剧确立了ABA式的咏叹调格式，以及“快一慢一快”三段形式的歌剧序曲。此时的音乐常用盛大的场面合唱，给歌剧带来重音乐、轻戏剧的倾向。这种歌剧也称为正歌剧。这一时期的代表人物有斯卡拉蒂。
（2）18世纪正歌剧改革与喜歌剧的兴起：这一时期正歌剧盛极而衰，《婢做夫人》使得轻歌剧这种新体裁趋向成熟，并在法、英、德等国广泛传播，代表作有亨德尔的《乞丐歌剧》、莫扎特的《魔笛》等。
（3）19世纪浪漫派歌剧和喜歌剧、意大利真实主义歌剧和民族歌剧：19世纪是盛产歌剧的时代，德国、法国、意大利涌现出一大批优秀的歌剧作曲家及作品，比才的《卡门》、普契尼的《蝴蝶夫人》、威尔第的《茶花女》《弄臣》《游吟诗人》都成为巅峰之作，瓦格纳更将歌剧的概念扩大，创作了综合艺术的乐剧《尼伯龙根的指环》。
（4）20世纪的现代派歌剧：现代派的歌剧与现代派音乐一样，风格各异。印象派的、无调性的作品都相继产生。贝尔格的《沃采克》是较为重要的一部作品。
综上所述，欧洲歌剧经历了漫长的发展道路，繁衍出丰硕的果实，产生了大量经典的作品，对世界音乐的发展做出了巨大的贡献。 -
第4题：
试举例论述形式美教育的特征。
正确答案: 形式美教育的特征，主要包括三个方面：即普遍宜人性，符号直觉性和形式仿效性。
普遍宜人性，是指形式美教育具有普遍适用和乐于接受的特性。形式美广泛存在，并且适合人们的心理需求和生理需求，它的独立审美价值可以随时地使人产生愉悦，自然而然地受到美育。
符号直觉性，是指形式美教育具有借助符号形式而获得当下直接领悟的特性。形式美是美的事物形式外观的造型符号，它可以直接作用于人的感官，使人获得感性直观，经过形式美育的反复训练，提高人的审美感受力和审美素质，然后上升直觉高度，加强人对形式符号所表达的情感和意蕴进一步的体验和领悟。
形式仿效性，是指形式美教育可使人通过对经典形式美的仿效而达到对形式美的创造性运用。形式美教育应以经典艺术为形式美的典范，同时让接受者进行模仿效法，在感知体验的基础上进行必要的技能技巧的训练，在反复多次的联系中掌握形式美的规律和技巧，达到运用形式美，并能动地创造形式美。 -
第5题：
儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的（）。
- A、一般的、典型的、本质的心理特征
- B、一般的、稳定的、典型的心理特征
- C、本质的、一般的、可变的心理特征
- D、一般的、稳定的、本质的心理特征
正确答案:A -
第6题：
试论述婴幼儿心理发展的一般特征。
正确答案:婴幼儿心理活动的发展随着年龄的发展而不断地发生变化，他们的心理和行为活动体现出一定的规律性，具体表现如下：
(1)从简单到复杂。第一，从不齐全到齐全。婴幼儿的各种心理过程是在发展过程中逐渐形成的。第二，从笼统到分化。无论是认识活动还是情绪，发展趋势都是从混沌或模糊到分化和明确。
(2)从具体到抽象。在整个幼儿阶段，一直以具体形象思维为主，抽象思维发展不明显，但到5～6岁时，幼儿开始出现了抽象思维的萌芽。
(3)从被动到主动。第一，从无意向有意发展。第二，从主要受生理制约发展到自己主动调节。
(4)从零乱到成体系。幼儿的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系。随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。 -
第7题：
简要论述品德心理结构的特征。
正确答案:(1)品德心理结构的统一性与差异性。
(2)品德心理结构各成分具有层次性。
(3)品德心理结构各成分发展的顺序性、连续性。
(4)品德心理结构发展的阶段性。
(5)品德心理结构发展的多端性。 -
第8题：
简述幼儿阶段心理发展的一般特征。
正确答案: （1）心理随年龄增长而逐渐发展：不同年龄段的幼儿，心理活动水平也不相同。例如，幼儿园小班（3—4岁）、中班（4—5岁）、大班（5—6岁）的孩子在认知、情感、社会性等各方面都会显示出阶段性特征。
（2）认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展：幼儿认识活动表现为具体性和形象性。其主要表现包括以下几个方面：①对事物的认识主要依赖于感知。②表象活跃。③抽象逻辑思维开始萌芽。
（3）心理活动以无意性为主，开始向有意性发展：①认识过程以无意性为主。②情绪对活动的影响大，自我控制能力差。③心理活动开始向有意性发展。
（4）情感由易外露开始向稳定和有意控制发展：①情绪情感稳定性有了发展，幼儿的情绪情感非常容易变化，但随着年龄的增长和教育的影响，5—6岁的幼儿情绪情感开始逐渐稳定。②情绪情感可控性有了发展，幼儿的情绪情感大多是表露在外的，而且他们不会控制自己的情绪，常表现得比较冲动。到了幼儿晚期，幼儿开始能有意识地控制自己情感的外部表现。
（5）个性开始形成，向稳定倾向性发展：幼儿期是人的个性开始形成的时期，在同周围的人与环境相互作用的过程中，逐渐表现出初步稳定的个性倾向性。突出表现为出现初步的具有一定倾向的兴趣爱好、明显的气质特点和性格特点。 -
第9题：
问答题试观察婴幼儿的语言发展，并结合实际谈谈婴幼儿语言发展的保育。正确答案： （1）创设有利于婴幼儿表达的语言环境
首先，宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展提供了基础，体现了家长对孩子人格的尊重，这样才能促使孩子有话愿说。其次，要让孩子多看、多听、多说、多练，有计划地带领孩子直接观察、直接接触外界物体。最后，教师或成人要为幼儿创设一个普通话的语言环境，引导幼儿说普通话。
（2）为婴幼儿提供丰富的生活经验
通过为幼儿提供丰富的生活内容，如听、看、触、摸、尝、闻等等，积累对周围环境的感性经验。丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。
（3）充分利用生活中的各种表达机会
一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，家长应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。家长还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。
（4）经常与家长和同伴对话交流
婴幼儿在掌握语言的过程中，和大人不断地进行对话，通过这种对话不断增强语言表达能力 。家长与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。家长的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。家长要为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。教师或家长通过反复说某个词汇，帮助婴儿掌握新词汇，扩大词汇量。同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。
（5）逐步提高幼儿语言表达的逻辑性
幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也是思维发展的过程，而思维的发展又促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。家长要以身作则，说话做事情要有条理性，为孩子做出榜样，慢慢培养幼儿完整的表述自己的想法。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述幼儿阶段心理发展的一般特征。正确答案： （1）心理随年龄增长而逐渐发展：不同年龄段的幼儿，心理活动水平也不相同。例如，幼儿园小班（3—4岁）、中班（4—5岁）、大班（5—6岁）的孩子在认知、情感、社会性等各方面都会显示出阶段性特征。
（2）认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展：幼儿认识活动表现为具体性和形象性。其主要表现包括以下几个方面：①对事物的认识主要依赖于感知。②表象活跃。③抽象逻辑思维开始萌芽。
（3）心理活动以无意性为主，开始向有意性发展：①认识过程以无意性为主。②情绪对活动的影响大，自我控制能力差。③心理活动开始向有意性发展。
（4）情感由易外露开始向稳定和有意控制发展：①情绪情感稳定性有了发展，幼儿的情绪情感非常容易变化，但随着年龄的增长和教育的影响，5—6岁的幼儿情绪情感开始逐渐稳定。②情绪情感可控性有了发展，幼儿的情绪情感大多是表露在外的，而且他们不会控制自己的情绪，常表现得比较冲动。到了幼儿晚期，幼儿开始能有意识地控制自己情感的外部表现。
（5）个性开始形成，向稳定倾向性发展：幼儿期是人的个性开始形成的时期，在同周围的人与环境相互作用的过程中，逐渐表现出初步稳定的个性倾向性。突出表现为出现初步的具有一定倾向的兴趣爱好、明显的气质特点和性格特点。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的（）A一般的、典型的、本质的心理特征
B一般的、稳定的、典型的心理特征
C本质的、一般的、可变的心理特征
D一般的、稳定的、本质的心理特征
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题试论述婴幼儿心理发展的一般特征。正确答案： 婴幼儿心理活动的发展随着年龄的发展而不断地发生变化，他们的心理和行为活动体现出一定的规律性，具体表现如下：(1)从简单到复杂。第一，从不齐全到齐全。婴幼儿的各种心理过程是在发展过程中逐渐形成的。第二，从笼统到分化。无论是认识活动还是情绪，发展趋势都是从混沌或模糊到分化和明确。(2)从具体到抽象。在整个幼儿阶段，一直以具体形象思维为主，抽象思维发展不明显，但到5～6岁时，幼儿开始出现了抽象思维的萌芽。(3)从被动到主动。第一，从无意向有意发展。第二，从主要受生理制约发展到自己主动调节。(4)从零乱到成体系。幼儿的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系。随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。解析： 暂无解析 -
第13题：
个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段形成的A.一般特征
B.典型特性
C.稳定特征
D.本质特征答案：A,B,D解析：个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）和本质特征（表示有一定的性质）。这些特征虽不能揭示这一年龄阶段人们的一切个别特点，可是它却代表了年龄阶段心理发展的整体特征。 -
第14题：
小学生心理发展的特征一般表现在（）。
- A、心理发展是迅速的
- B、心理发展是不协调的
- C、心理发展是开放的
- D、心理发展是可塑的
正确答案:A,C,D -
第15题：
简述幼儿心理发展的一般特征。
正确答案: 1、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展
2、幼儿的认知活动由以具体形象为主，开始向抽象逻辑性发展
3、幼儿心理活动以无意性为主，开始向有意性发展
4、幼儿情绪由易变，外露开始向稳定和有意控制发展
5、幼儿的个性开始形成，逐渐向稳定倾向性发展 -
第16题：
试观察婴幼儿的语言发展，并结合实际谈谈婴幼儿语言发展的保育。
正确答案: （1）创设有利于婴幼儿表达的语言环境
首先，宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展提供了基础，体现了家长对孩子人格的尊重，这样才能促使孩子有话愿说。其次，要让孩子多看、多听、多说、多练，有计划地带领孩子直接观察、直接接触外界物体。最后，教师或成人要为幼儿创设一个普通话的语言环境，引导幼儿说普通话。
（2）为婴幼儿提供丰富的生活经验
通过为幼儿提供丰富的生活内容，如听、看、触、摸、尝、闻等等，积累对周围环境的感性经验。丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。
（3）充分利用生活中的各种表达机会
一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，家长应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。家长还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。
（4）经常与家长和同伴对话交流
婴幼儿在掌握语言的过程中，和大人不断地进行对话，通过这种对话不断增强语言表达能力 。家长与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。家长的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。家长要为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。教师或家长通过反复说某个词汇，帮助婴儿掌握新词汇，扩大词汇量。同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。
（5）逐步提高幼儿语言表达的逻辑性
幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也是思维发展的过程，而思维的发展又促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。家长要以身作则，说话做事情要有条理性，为孩子做出榜样，慢慢培养幼儿完整的表述自己的想法。 -
第17题：
幼儿心理发展有哪些一般的特征呢？
正确答案: （1）幼儿心理随年龄增长而逐渐发展
（2）幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展
（3）幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展
（4）幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展
（5）幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展 -
第18题：
幼儿心理发展的一般特征
正确答案:1.幼儿心理随年龄增长而逐渐发展。
2.幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。
（1.）对事物的认识主要依赖于感知。
（2）.表象活跃
（3.）抽象逻辑思维开始萌芽。
（4.）心理活动开始向有意性发展。
3.幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展
（1.）认识过程以无意性为主
认识过程的无意性是指没有目的，不需要任何努力，自然而然地进行。无意性是由外界事物的特点引起的，而且很大程度上受情绪的支配。认识过程的无意性主要在幼儿的注意、记忆、想象等心理活动张晓红表现出来。
（2.）情绪对活动的影响大，自我控制能力差
幼儿心理的无意性还表现在幼儿心理活动易受情绪的影响。
（3.）心理活动开始向有意性发展。
随着年龄的增长和教育的影响，幼儿中期已近能初步按成人的要求做事，到了5—6岁幼儿已经能初步控制自己的行为，有目的的进行活动，心理活动开始向有意性发展。
4.幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展
（1）由情感易变化向逐步稳定方向发展
（2）由情感易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发展。
5.幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展。 -
第19题：
试结合会展旅游的特征论述会展旅游的规划体系。
正确答案:
特征：
（1）组团规模大
（2）消费档次高
（3）停留时间长
（4）季节性弱
（5）利润丰厚
在对会展旅游的发展进行规划时，首要的是对会展场馆进行规划，在适当的城市兴建一批功能完整现代化的展馆和会议中心，为会展旅游创造一个良好的硬件环境。其次便是围绕会展旅游所需的服务和配套设施的规划，如交通、通讯、饭店、旅行社等与会展旅游密切相关的部门。再次，要对会展旅游所需人力资源进行综合规划，促使其实现长期可持续发展。最后便是会展旅游的市场营销规划，需要通过建立一系列的营销渠道和网络，加强推销和市场扩展，在会展旅游市场中树立地区良好的会展旅游目的地形象。 -
第20题：
问答题试举例论述形式美教育的特征。正确答案： 形式美教育的特征，主要包括三个方面：即普遍宜人性，符号直觉性和形式仿效性。
普遍宜人性，是指形式美教育具有普遍适用和乐于接受的特性。形式美广泛存在，并且适合人们的心理需求和生理需求，它的独立审美价值可以随时地使人产生愉悦，自然而然地受到美育。
符号直觉性，是指形式美教育具有借助符号形式而获得当下直接领悟的特性。形式美是美的事物形式外观的造型符号，它可以直接作用于人的感官，使人获得感性直观，经过形式美育的反复训练，提高人的审美感受力和审美素质，然后上升直觉高度，加强人对形式符号所表达的情感和意蕴进一步的体验和领悟。
形式仿效性，是指形式美教育可使人通过对经典形式美的仿效而达到对形式美的创造性运用。形式美教育应以经典艺术为形式美的典范，同时让接受者进行模仿效法，在感知体验的基础上进行必要的技能技巧的训练，在反复多次的联系中掌握形式美的规律和技巧，达到运用形式美，并能动地创造形式美。解析： 暂无解析 -
第21题：
多选题小学生心理发展的特征一般表现在（）。A心理发展是迅速的
B心理发展是不协调的
C心理发展是开放的
D心理发展是可塑的
正确答案： B,A解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题下列关于心理发展年龄特征研究的描述，不正确的是（）。A人类心理发展的研究主要是围绕心理发展的年龄特征展开的
B心理发展年龄特征研究包括认知发展和社会性发展两个方面的年龄特征研究
C年龄特征研究一般以纵向研究为主、横向研究为辅
D横向研究是研究每一个年龄阶段心理发展的特征
E纵向研究是研究不同年龄阶段心理发展的特征
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题请论述幼儿心理发展的一般特征。正确答案： 幼儿心理发展的一般特征是指幼儿心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征,具体包括以下几个方面:
(1)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展
儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。即使都在幼儿时期,年龄不同,心理活动水平也不相同。在幼儿园,有不同的年龄班,小班(3~4岁左右)的孩子明显地不同于中班(4~5岁左右)的孩子,与大班(5~6岁左右)孩子的心理水平就更不相同。这表明,幼儿时期心理的发展也显示出阶段性特征。
(2)幼儿的认识活动以具体形象性为主,开始向抽象逻辑性发展
幼儿认识活动表现为具体性和形象性。幼儿认识活动的具体形象性,主要表现在如下几个方面:
①对事物的认识主要依赖于感知。幼儿在对事物的认识过程中,离不开对事物的直接接触,他们不能够离开实物来理解事物。
②表象活跃。表象虽然不是实际的事物,但它是直观的,生动形象的。因而表象也有具体性的特点。幼儿头脑中充满了具体形象。
③抽象逻辑思维开始萌芽。整个幼儿期,思维的主要特点是具体形象的,但是,5~6岁幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。
(3)幼儿的心理活动以无意性为主,开始向有意性发展
①认识过程以无意性为主。认识过程中的无意性在幼儿的认识活动中表现非常突出,特别是表现于幼儿的注意、记忆和想像等心理活动之中。幼儿的记忆也是以无意性为主。他们往往不能自觉地或专门地去记住一些东西,而是在他们感兴趣的活动中不知不觉地记住。
②情绪对活动的影响大,自我控制能力差。幼儿心理活动的无意性还表现在幼儿的心理活动易受情绪的影响。幼儿在情绪愉快的状态下,一般能够接受任务,坚持活动的时间也比较长,任务完成情况也比较好。
③心理活动开始向有意性发展。随着幼儿年龄的增长和教育的影响,幼儿中期开始,已能初步按成人的要求做事,到了5~6岁时,幼儿已能初步控制自己的行为,有目的地进行活动,心理活动开始向有意性发展。
(4)幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展
①由情感易变化向逐步稳定方向发展。幼儿的情绪情感比较容易变化,而且不能自觉地加以控制。就幼儿来说,年龄小的孩子情感变化比较大,而随着年龄的增长和教育的影响,5~6岁的孩子情绪情感逐渐稳定。
②由情感易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发展。幼儿是纯真的,他们的情绪情感大部分是表露在外的,他们不会掩饰自己的情感。年龄较小的幼儿不会控制自己的情感,常表现得比较冲动。
(5)幼儿个性开始形成,向稳定倾向性发展
①出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好。幼儿初期,兴趣还不够稳定,易于变化,在随后的二三年中,幼儿的兴趣和活动特点出现了明显的个别差异。
②表现出较为明显的气质特点。幼儿出生时就已表现出一定的气质差别,到了幼儿期,这种气质特点表现更为突出,稳定性也逐渐增强。
③表现出最初的性格特点。幼儿在活动与交往中逐渐形成了对人、对事和对物的态度以及相对稳定的行为方式。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题简述幼儿心理发展的一般特征。正确答案： 1、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展
2、幼儿的认知活动由以具体形象为主，开始向抽象逻辑性发展
3、幼儿心理活动以无意性为主，开始向有意性发展
4、幼儿情绪由易变，外露开始向稳定和有意控制发展
5、幼儿的个性开始形成，逐渐向稳定倾向性发展解析： 暂无解析