单选题阅读教师在执教《桃花源记》时的教学实录（节选），回答问题。师：初一下学期，我们曾学过东晋著名文学家陶渊明的一首诗《饮酒》，我们一起读一遍。（投影显示《饮酒》诗。学生齐读）下面谁来说说，这首诗表达了诗人怎样的志趣？生1：表达了陶渊明对农村生活的喜爱。生2：表达了作者对自由、安宁生活的向往。师：说得很好。陶渊明的这种志趣，在他的许多诗作中都有所体现。不仅如此，在《桃花源记》这篇文章中，陶渊明更是具体地勾画出了他所向往的理想社会。这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。请同学们推荐两位同学，一位帮老师
题目
教师以陶渊明的《饮酒》导入新课，新旧知识联系，有助于学生加深对文章的理解
教师用学生推荐的形式让学生书写和朗读，说明课堂上要完全听从学生的意愿
教师随文教授字词的读音.让学生能更好的理解和记忆
教师对学生的书写、朗读做出恰当的、适时的评价，有助于学生语文水平的提高
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第1题：
教学《山中杂诗》时，教师指出这是一篇骈文。为了更好地让学生把握骈文的特点，教师推荐学生阅读其他骈文，以下不合适的是（ ）。A.陶渊明《桃花源记》
B.王勃《滕王阁序》
C.庾信《哀江南赋》
D.吴均《与朱元思书》答案：A解析：A选项，骈文起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝，其以四字、六字相间定句，世称“四六文”。全篇以双句(俪句、偶句)为主，讲究对仗和声律。在声韵上讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上注重藻饰和用典。A项，陶渊明的《桃花源记》是一篇游记性散文，描绘了一个没有阶级、没有剥削、自食其力、自给自足、和平恬静、人人自得其乐的社会，是当时黑暗社会的鲜明对照，它体现了人们的追求与向往，也反映出人们对现实的不满与反抗。与题干"骈文"要求不符，综上，A选项正确。
B选项，王勃的《滕王阁序》是骈文名篇，文中铺叙滕王阁一带形势景色和宴会盛况，抒发了作者“无路请缨”的感慨，故排除。
C选项，庾信的《哀江南赋》是一篇叙事抒情的骈赋作品，其一方面描写了自己身世之悲，一方面则谴责了已亡梁朝君臣的昏庸，表达了对故国的怀念之情，故排除。
D选项，吴均的《与朱元思书》是著名的山水小品，被视为骈文中写景的精品 。该文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣，故排除。
故正确答案为A选项。 -
第2题：
阅读教师在执教《桃花源记》时的教学实录(节选)，回答问题。
师：初一下学期，我们曾学过东晋著名文学家陶渊明的一首诗《饮酒》，我们一起读一遍。
(投影显示《饮酒》诗，学生齐读)同学们读得很整齐，声音洪亮。谁来说说，这首诗表达了诗人怎样的志趣
生1：表达了陶渊明对农村生活的喜爱。
生2：表达了作者对自由、安宁生活的向往。
师：说得很好。陶渊明的这种志趣，在他的许多诗作中都有所体现。不仅如此，在《桃花源记》这篇文章中．陶渊明更是具体地勾画出了他所向往的理想社会。这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。
师：请同学们推荐两位同学，一位同学帮老师把课题、作者写在黑板上。(学生推荐，一位学生上台板书)再推荐一位同学把课文读一遍，其他同学看着大屏幕，听他读得怎么样。(学生推荐，一位学生配乐读书。投影显示课文及图片)
师：这位同学已经写好了课题、作者，字写得很漂亮、很工整，谢谢你。读书的同学果然不负众望，课文读得很流畅，声音也很清脆。你们认为他读得怎么样
生3：有一个字他读错了。“此中人语云”的“语(yu)”读成“语(yu)”了。
师：你听得很仔细。
生4：“夹岸数百步”的“夹(jia)”，他读成“夹(jia)”了。
师：到底应该怎么读 (学生争论)查一查字典。
生4：是我读错了，应读成“jiia”。
师：这个字也是多音字，“夹袄”的“夹”就应读作“jia”。
对上述教学实录的分析，不正确的是（ ）。A、教师以陶渊明的《饮酒》导入新课，新旧知识练习，有助于学生加深对文章的理解
B、教师用学生推荐的形式让学生书写和朗读，说明课堂上要完全听从学生的意愿
C、教师随文教授字词的读音，让学生能更好的理解和记忆
D、教师对学生的书写、朗读做出恰当的、适时的评价，有助于学生语文水平的提高答案：B解析：本题考查教学实施。在教学中要以学生为主体，尊重学生的主体地位，但这不意味着整个课堂全以学生为主，教师必须在课堂中起到引导的作用。故B项表述有误，本题当选B项。 -
第3题：
阅读材料，并回答问题。
材料：下面是某教师在执教《对不良诱惑说“不”》中关于“如何战胜不良诱惑”的教学片段。
问题：请分析该教学片段在贯彻思想品德课程的基本理念方面有哪些值得借鉴的地方答案：解析：思想品德课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，思想品德教师在设计课堂教学时需要贯彻这一思想。该教学片段值得我们借鉴的地方有以下三个方面。 (1)帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好的品德．树立责任意识和积极的生活态度．对学生的成长具有基础性的作用。思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。在总结深化环节，通过名人名言的解读分析，以及学生之间的相互交流和感悟，进行分享活动，正是帮助学生了解社会，参与生活并感悟人生的体现；在拓展思考环节．带领学生签下承诺书，正是帮助学生做负责任公民的体现。
(2)初中生逐步扩展的生活是课程的基础。思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中学生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。在学习新课环节，教师通过播放《4岁小孩吃棉花糖》的视频，以及出示生活中四种常见的不良诱惑，帮助初中生认清生活中的不良诱惑。在初中生逐步扩展的生活经验的基础上，与学生一起面对成长的问题，并提供必要的帮助，学生在这样的活动中也积极参与。在拓展思考环节，教师带领学生结合自己的实际情况，写一则承诺书，也正是基于学生的生活而展开。
(3)坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。思想品德的形成与发展．离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。思想品德课程将正确的价值观引导蕴涵在鲜明的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。在整个课堂教学活动中，教师都是在正确的价值观下去引导学生参与课堂，积极引导学生独立思考，之后又对学生进行分组，给出体验题目，引导学生积极参与讨论，并和同学进行分享，正是这一理念的体现。 -
第4题：
陶渊明，东晋著名诗人，他的田园诗被誉为“中国田园诗的基石”，其中《归园田居》、《饮酒》等最具代表性。
正确答案:正确 -
第5题：
陶渊明诗的主要题材是（），相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
正确答案:田园生活 -
第6题：
东晋陶渊明的著名作品有（）。①《归园田居》②《饮酒》③《桃花源诗并记》④《咏怀》
- A、①②③④
- B、①②③
- C、②③④
- D、①②④
正确答案:B -
第7题：
阅读《醉花阴》教学实录（节选），按要求答题师：学习本课我们主要完成三个活动：活动一，读好一首诗；活动二，梳理一首诗；活动三，背诵一首诗。首先，我们进行活动一"读好一首诗"。现在请大家自由朗读诗歌5分钟，准备朗读展示。（学生自由朗读）师：时间到。哪能同学来展示？（三位学生展示朗读）师：你们表现还不错。但是，语气还不够情深意切，表现不出词人对丈夫深深的思念。大家要体会词人的心情--新婚燕尔，夫妻情深，然而却被迫分离。大家要深刻领悟这种对丈夫的思念之情，带着这种感情去读。老师来给大家示范一次（教师范读）师：大家要用声音和气息来展示词人的这种感情。要尽量降低声音，放慢语速，自然流露情感。下面大家再次自由朗读，试着体会情感。对该教学实录的分析，正确的是（）。
- A、运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点
- B、朗读指导系统全面，层次清晰，效果显著
- C、学生自由朗读后才范读，教学流程不合理
- D、朗读指导中，教师对情感基调把握不准确
正确答案:A -
第8题：
阅读两位教师的教学实录（节选），完成问题。教师A：《林黛玉进贾府》教学实录（节选）（教师在导入环节运用幻灯片展示与《红楼梦》相关的图片，让学生对文章有初步的了解。）师：请大家听课文朗读录音。（播放朗读音频，学生认真倾听）师：好，请同学们思考屏幕上的问题。（用幻灯片呈现8个问题，学生按照顺序依次思考、回答，教师再用幻灯片依次呈现答案）师：看来大家已经有了一些个人的见解，我们再来具体品味一些美句。（用幻灯片呈现课文中的9个语句。学生思考、品味后，教师再用幻灯片逐句呈现赏析结论）教师B：《祝福》教学实录（节选）师：鲁迅的《祝福》是一篇发人深省的散文。它写出了中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁的社会现实。昨天我们已经了解了大意。下面我们来看一段电影，走进鲁迅的《祝福》。（播放电影《祝福》，大约15分钟）师：好，看完了。大家来说说你对祥林嫂这一人物的感受是什么。生1：可怜。生2：可悲。生3：被压迫。师：嗯，还有5分钟就下课了。这节课我们围绕电影《祝福》讨论得很热烈。大家说得也很好。你们再想想，我们是否还读到过相同内容的作品呢？请大家在《祝福》的背景音乐下，回想，一会儿来交流。师：好，快下课了，我们来总结一下。这个单元我们学了《林黛玉进贾府》和《祝福》《老人与海》三篇小说，大家对中外小说有了哪些认识？（学生回答，教师用幻灯片展示自己对中外小说的见解）师：好，今天我们的学习就到这里。今天的作业就是精选一篇自己喜欢的小说，给其中的某个人物写一封信。 问题：请指出两位教师在使用多媒体方面各自存在的问题，并简要解析。
正确答案: 教师在使用多媒体教学时应注意：
（1）依据教学目标的需要和教学实际情况，恰当运用；
（2）发挥多媒体在语文教学中的辅助作用，不可喧宾夺主；
（3）多媒体教学手段与传统教学手段相得益彰。示例：A教师整堂课都在使用多媒体（幻灯片、录音）展示教学内容，是只重视多媒体教学的形式，而忽略语文教学规律的表现，同时整堂课下来，教师都没有应有的板书设计，这是一种不正常的教学现象。在教学过程中教师一直都是自己利用多媒体操作，向学生展示教学内容，只有预设，没有生成，虽然使用了很多教学媒体，但却不能很好地调动学生的学习积极性。教师应该知道并不是所有的章节都需要运用多媒体教学，只有非用不可，而且运用多媒体一定比不用多媒体教学效果好的时候才可以用，否则会在不同程度上影响语文教学效果，特别是阅读教学，需要学生自己的品读和学生的引导，过多的媒体信息，会干扰学生对语文独特的感受和理解。板书是语文教学中不可缺少的一部分，教师通过板书将教学内容形象化、条理化、系统化，有助于揭示教学重难点，便于学生理解教学内容。板书也是语文教师的基本功，还可以在潜移默化中培养学生热爱文字，热爱语文的情感。B教师没有根据语文课文的特点，合理使用教学媒体，把教科书的内容直观化，忽略了对学生文本的解读。B教师通过播放电影《祝福》，把祥林嫂这一形象用直观的方式呈现给学生，一定程度上限制了学生对这一形象深刻的解读，祥林嫂这一形象代表的中国古代广大人民群众，用电影的形式呈现，虽然能够让学生直观看到祥林嫂凄苦、被压迫、被封建礼教束缚的表象，却难以深刻体会这一形象背后的意义。这样，在很大程度上就限制了学生对文本的真正解读，多媒体教学不但没有起到辅助作用，相反却阻碍了学生阅读能力的发展。语文教学最主要的方式是通过阅读文本来理解文章，无论多么先进的教学技术手段，多么精彩的视听效果，都不能代替语文文本的阅读，由此可知材料中的两位教师对多媒体的使用，都忽略了学生对文本的阅读，都不恰当。 -
第9题：
单选题下列选项中，不属于东晋文学家陶渊明的作品的是( )。A《岳阳楼记》
B《桃花源记》
C《归去来兮辞》
D《归园田居》
正确答案： D解析： -
第10题：
判断题陶渊明，东晋著名诗人，他的田园诗被誉为“中国田园诗的基石”，其中《归园田居》、《饮酒》等最具代表性。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题阅读陶渊明《饮酒》（其五）： 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。 请回答： 从题材来说，这是一首什么诗？正确答案： 这是一首田园诗。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题阅读下面一段教学实录（节选）回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探的）最值得我们学习的是文章的形式还是……生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容!以下对这段教学片断评析错误的一项是（）。A问题设计低稚，不符合初中学生的年龄特点
B教师设置的第一个问题，属于判断式发问，学生无需思考，依靠教师语气即可判定答案
C教师设置的第二个问题，属于填空式发问，相比较而言具有较高的思维含量
D教学过程中的问题设置出发点应是教学目标，这两个问题，都忽略了教学目标
正确答案： D解析： 对于这段教学实录中的填空式问题，教师把一个完整的句子分解成了两段，教师问上半段，学生回答下半段，是学生没有思维含量的参与。 -
第13题：
教学《山中杂诗》时，教师指出这是一篇骈文。为了更好地让学生把握骈文的特点，教师推荐学生阅读其他骈文，以下不合适的是（ ）。A、陶渊明《桃花源记》
B、王勃《滕王阁序》
C、庾信《哀江南赋》
D、吴均《与朱元思书》答案：A解析：本题考查文言文体裁。骈文起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝，其以四字、六字相间定句，世称“四六文”。全篇以双句(俪句、偶句)为主，讲究对仗和声律。在声韵上讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上注重藻饰和用典。A项，陶渊明的《桃花源记》是一篇游记性散文，描绘了一个没有阶级、没有剥削、自食其力、自给自足、和平恬静、人人自得其乐的社会，是当时黑暗社会的鲜明对照，它体现了人们的追求与向往，也反映出人们对现实的不满与反抗。与题干“骈文”要求不符，故不合适。B项，王勃的《滕王阁序》是骈文名篇，文中铺叙滕王阁一带形势景色和宴会盛况，抒发了作者“无路请缨”的感慨。C项，庾信的《哀江南赋》是一篇叙事抒情的骈赋作品，其一方面描写了自己身世之悲，一方面则谴责了已亡梁朝君臣的昏庸，表达了对故国的怀念之情。
D项，吴均的《与朱元思书》是著名的山水小品，被视为骈文中写景的精品。该文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。故本题当选A项。 -
第14题：
阅读两位教师的教学实录（节选），完成第19题。
教师A:《背影》教学实录（节选）
师：朱自清的《背影》是一篇感人至深的散文。它抒发的父子之情感动着一代代中国人。昨天我们已经了解了大意。下面我们来看一段电视散文，走进朱自清的情感深处。
（播放电视散文《背影》，大约5分钟）
师：好，看完了。大家来说说你最感动的地方是什么。
生：视频里父亲帮儿子买橘子的场景挺让人感动的。
生：视频里的旁白、音乐与背影的画面搭配挺和谐，让人感受到父子情深。
师：嗯，还有10分钟就下课了。这节课我们围绕电视散文讨论得很热烈。大家说得也很好。你们再想想，在自己的生活中，是否有类似的情感体验呢？请大家在电视散文的背景音乐下，回想生活的点点滴滴，一会儿来交流。
教师B:《济南的冬天》教学实录（节选）
（教师在导入环节运用幻灯片展示与济南冬天相关的图片，让学生领略济南冬天之美）
师：请大家听课文朗读录音。
（播放朗读音频，学生认真倾听）
师：好，请同学们思考屏幕上的问题。（用幻灯片呈现8个问题，学生按照顺序依次思考、回答，教师再用幻灯片依次呈现答案）
师：看来大家已经有了一些个人的见解，我们再来具体品味一些美句。
（用幻灯片呈现课文中的9个语句。学生思考、品味后，教师再用幻灯片逐句呈现赏析结论）
师：好，快下课了，我们来总结一下。这个单元我们学了《春》和《济南的冬天》两篇散文，大家学会了哪些写景的技巧？
（学生回答，教师用幻灯片展示事先确定好的三点技巧）
师：好，大家要记住这些技巧。今天的作业就是运用这些技巧描写一段景物。
请指出两位教师在使用多媒体方面各自存在的问题，并简要评析。答案：解析：本题考查的是教学实施环节的教学资源利用。在进行本题作答时可从以下几方面进行考虑：1.正确识别和理解本题的的考点，即教学实施环节教学资源的利用。2.反复阅读材料，结合考点对材料中两位教师教学实施行为进行分析，并明确观点。3.运用相关理论结合材料对两位教师的行为进行评析。 -
第15题：
下列选项中，不属于东晋文学家陶渊明的作品是( )。
A、《岳阳楼记》
B、《桃花源记》
C、《归去来兮辞》
D、《归园田居》答案：A解析：陶渊明，名潜，字元亮，号五柳先生，东晋田园诗人。主要著作有散文《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》，诗歌《归园田居》、《饮酒》等。《岳阳楼记》的作者是范仲淹。 -
第16题：
陶渊明是东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。田园生活是陶渊明诗的主要题材，他的相关作品不包括（）
- A、《桃花源记》
- B、《归去来兮辞》
- C、《美人赋》
- D、《五柳先生传》
正确答案:C -
第17题：
阅读下面一段教学实录（节选）回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探的）最值得我们学习的是文章的形式还是……生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容!以下对这段教学片断评析错误的一项是（）。
- A、问题设计低稚，不符合初中学生的年龄特点
- B、教师设置的第一个问题，属于判断式发问，学生无需思考，依靠教师语气即可判定答案
- C、教师设置的第二个问题，属于填空式发问，相比较而言具有较高的思维含量
- D、教学过程中的问题设置出发点应是教学目标，这两个问题，都忽略了教学目标
正确答案:C -
第18题：
阅读陶渊明《饮酒》（其五）： 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。 请回答： 从题材来说，这是一首什么诗？
正确答案: 这是一首田园诗。 -
第19题：
阅读下面一段教学实录（节选），回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探地）最值得我们学习的是文章的形式，还是…生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容！以下对这段教学片段评析错误的一项是（）。
- A、问题设计低稚，不符合中学生的年龄特点
- B、教师设置的第一个问题，属于判断式发问，学生无需思考，依靠教师语气即可判定答案
- C、教师设置的第二个问题，属于填空式发问，相比较而言具有较高的思维含量
- D、教学过程中的问题设置出发点应是教学目标，这两个问题，都忽略了教学目标
正确答案:C -
第20题：
阅读教师在执教《桃花源记》时的教学实录（节选），回答问题。师：初一下学期，我们曾学过东晋著名文学家陶渊明的一首诗《饮酒》，我们一起读一遍。（投影显示《饮酒》诗。学生齐读）下面谁来说说，这首诗表达了诗人怎样的志趣？生1：表达了陶渊明对农村生活的喜爱。生2：表达了作者对自由、安宁生活的向往。师：说得很好。陶渊明的这种志趣，在他的许多诗作中都有所体现。不仅如此，在《桃花源记》这篇文章中，陶渊明更是具体地勾画出了他所向往的理想社会。这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。请同学们推荐两位同学，一位帮老师把课题、作者写在黑板上。（学生推荐，一位学生上台板书）再推荐一位同学把课文读一遍，其他同学看着大屏幕，听他读得怎么样。（学生推荐，一位学生配乐朗读。投影显示课文及图片）师：这位同学已经写好了课题、作者，字写得很漂亮、很工整，谢谢你。读课文的同学果然不负众望，课文读得很流畅，声音也很清脆。你们认为他读得怎么样？生3：有一个字他读错了。“此中人语云”的“语（yù）”读成“语（yǔ）”了。师：你听得很仔细。生4：“夹岸数百步”的“夹（jiá）”，他读成“夹（jiā）了”。师：到底应该怎么读？（学生争论）查一查字典。生4：是我读错了，应读成“jiā”。师：这个字也是多音字，“夹袄”的“夹”就应读作“jiá”。对上述教学实录的分析，不正确的是（）。
- A、教师以陶渊明的《饮酒》导入新课，新旧知识联系，有助于学生加深对文章的理解
- B、教师用学生推荐的形式让学生书写和朗读，说明课堂上要完全听从学生的意愿
- C、教师随文教授字词的读音.让学生能更好的理解和记忆
- D、教师对学生的书写、朗读做出恰当的、适时的评价，有助于学生语文水平的提高
正确答案:B -
第21题：
问答题阅读《乡愁》教学实录（节选），完成问题。师：我们这样吧，大家挑选两名同学，一人背一节诗，等他们把前两节背完，我的感情就酝酿好了，然后我背诵第三节，好吗？生：好！（学生配乐背诵一、二节诗）师：同学们，对不起，我的感情没有酝酿好。刚才两位同学背诵得很好，是我自己的问题，我没有赶上．我们能不能再来一次？生：行！师：这次我再指两名同学来背诵。生：（背诵）小时候……长大后……师：（背景音乐响起，教师背诵第三节诗）“后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓。我在外头，母亲在里头。”（音乐渐强，静默十几秒。板书：后来啊、中年、生死离别、哀思难抑、丧母哀愁）师：记住这段的同学点点头。师：（配乐）我们一起把这一节背一遍。师：（配乐）把这首诗的前三节完整地背诵一遍。（生背诵前三节诗）该教师在教学过程中是如何引导学生背诵的？正确答案： 这个教学片段很精彩。教者没有拘泥于课前的预设，而且审时度势，以当时的教学场景大胆地修改预设，即以情感为引线，让学生多背诵几遍。强化情感体验，在情满欲溢时才娓娓道来--背诵第三节诗。这种对教学中“火候”的准确把握，不仅体现了教师对文本的浓浓敬意，还体现了教师对教学节奏超强的调控能力，更表现出了教师努力追求完美的严谨教学态度。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题下列选项中，不届于东晋文学家陶渊明的作品是()A《岳阳楼记》
B《桃花源记》
C《归去来兮辞》
D《归园田居》
正确答案： D解析： -
第23题：
单选题东晋陶渊明的著名作品有（）。①《归园田居》②《饮酒》③《桃花源诗并记》④《咏怀》A①②③④
B①②③
C②③④
D①②④
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题陶渊明是东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。田园生活是陶渊明诗的主要题材，他的相关作品不包括（）A《桃花源记》
B《归去来兮辞》
C《美人赋》
D《五柳先生传》
正确答案： C解析： 暂无解析