问答题阅读下面一位教师为有关《月文化综合性学习》一课的教学设计，回答下面的问题。活动目标1．能在教师指明途径的条件下独立查找需要的资料；能将所查找得到的资料，恰当地使用于问题的解决中。2．在收集、查阅资料的过程中，通过阅读与月亮有关的文学作品，记住古今中外不同民族赋予月亮的不同文化内涵；结合自己对月亮的认识说出月亮给你的感觉；能清楚地说出月亮在汉文化中的古老意象及喻义。3．阅读收集来的与月亮有关的科技文章，从科学的视角观察月亮，能说出月亮留给人类的众多谜团，以及当前人类对月亮有几多认识。资料收集资料收集时
题目
问答题
阅读下面一位教师为有关《月文化综合性学习》一课的教学设计，回答下面的问题。活动目标1．能在教师指明途径的条件下独立查找需要的资料；能将所查找得到的资料，恰当地使用于问题的解决中。2．在收集、查阅资料的过程中，通过阅读与月亮有关的文学作品，记住古今中外不同民族赋予月亮的不同文化内涵；结合自己对月亮的认识说出月亮给你的感觉；能清楚地说出月亮在汉文化中的古老意象及喻义。3．阅读收集来的与月亮有关的科技文章，从科学的视角观察月亮，能说出月亮留给人类的众多谜团，以及当前人类对月亮有几多认识。资料收集资料收集时间4周。学生分成7个组，每组分别按主题活动，具体安排如下。1．第一组收集有关月亮的词语，了解月亮的名称、别号。2．第二组收集有关月亮的诗词，感悟中国文学中描写月亮的诗词的悠长和情韵。3．第三组收集有关月亮的散文，品读咏月的美词佳句。4．第四组收集有关月亮的科普文章，了解关于月球的科学知识。5．第五组收集有关月亮的传说故事，感受神话传说和古人对月亮寄予的深情。6．第六组收集有关月亮的歌曲，聆听赞月的歌声，用歌唱的方法寄托对月的情思。7．第七组收集有关月亮的图片，从色彩、构图和意境上直接感知月亮的美姿。资料共享（1）每组将所收集的资料列出专题，装在资料袋里，并命名，如（1）"晶莹的月词语"；（2）"清秀的月诗词"；（3）"芳香的月散文"；（4）"启智的月科普"；（5）"浪漫的月传说"；（6）"逍遥的月歌声"；（7）"多彩的月图画"。2．小组交流时间一周，组与组之间互相交流心得，小组合作交流、协作学习、资源共享，提出建议，学生课下对资料袋再进行整理。交流汇报课堂展示成果2节课，分7组进行，小组互相补充、探究、质疑。1．负责收集图片组的学生任务：一是装饰黑板，黑板正中写上美术字："明月千里寄相思--探索月球奥秘"，黑板的右上方画一个散着清辉的满月，黑色的天幕上有几颗星星散布在各处，有几艘飞船正向月球飞去。二是在教室后面布置一个画展，将收集的图片装饰后展出来，展板上写着"起舞弄清影"。通过教室的布置，展示学生的画画才艺，为汇报课营造氛围，并评出"月光画家"。2．歌声导入。VCD播放《水调歌头？明月几时有》，创设情境，激发学生兴趣。3．每个主题都由学生自己主持。（1）科学探索。其他六组各提一个关于月球的科学知识的问题（不重复），由第四组解答，并在这组同学中评出"月球小灵通"。（2）词语比拼。学生说出月亮的别号，以接龙形式说出带月的词语，比谁接得快，说得多，并评出"月词脱口秀"。（3）故事比赛。看谁讲得清楚，看谁讲的故事够精彩，够吸引入，并评出"月亮故事王"。（4）诗词赏析。看谁背出的关于月的诗句多。通过朗诵，看谁读得有节奏、有感情，通过赏析，看谁能品出诗的韵味，并评出"月光诗人"。（5）歌声荡漾。赛唱关于月亮的歌曲，看谁唱得好，并评出"月亮美声家"。（6）对月抒情。在看了"月画"，赏了"月诗"，听了"月歌"之后，你想对月亮说点什么，请你尽情地抒写自己的感悟。要求：想象奇特、有新意：富有创造精神。从语言、内容、意境等方面评出"月光才子"。（7）全体同学与VCD同唱《明月千里寄相思》。请认真研读以上教学设计，然后结合相关理论对其进行评析。
相似考题
更多“阅读下面一位教师为有关《月文化综合性学习》一课的教学设计，回答下面的问题。活动目标1．能在教师指明途径的条件下独立查找需”相关问题
-
第1题：
下面是某教师对《光耀千古的诗坛》一课所设计的导入
回答问题：
（1）上述课堂导入的设计存在哪些问题？
（2）教师在设计课堂导入时要考虑哪些因素？答案：解析：（1）好的导入能够起到凝神，点睛的作用。该老师在导入环节注意到知识的前后联系，也考虑到采取图片等教学资源来吸引学生兴趣，这是值得肯定的。但导入环节也存在问题。
首先，导入环节，只是对新课的导入，课堂教学的重点仍在于新课内容的教学。所以导语不宜过长，一般三分钟以内必须转入正题，该老师导入时间用了10分钟占到整个课堂的1/4，过长会喧宾夺主，不利于教学活动的开展和教学任务的顺利完成。
其次，步骤二没有体现有效性原则，导入的事例必须要和主题或者重点相联系，不要只和课文沾边。导入应该为教学服务，并有利于教学，与教学相隔甚远甚至无关的导入，是无效的导入。该老师的猜图游戏结束后并没有适时地提问，和本节课的教学脱离。
（2）为了更好的发挥教学导入的功能，历史教师要考虑导入设置和使用的原则。
①趣味性原则。教师应该掌握学生的心理特点，提高教学艺术，善于点燃他们学习历史知识的热情，发挥他们在学习中的主体作用。就一堂历史教学课来说，导语的趣味性直接影响着学生在教学活动中的参与程度，影响着教学目标的实现。
②衔接性原则。首先，导语应使学生将已知的历史和新知之间建立起实质性的联系。其次，导语要解决学生在学习历史新知前所出现的认知结构上的不协调，以及由新旧知识之间的差异造成的心理上的不协调。
③启发性原则。富于启发性的导语不仅能引导学生积极思维，主动发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促进他们更好地理解新教材，还能启发学生的想象思维，培养他们分析问题、解决问题的能力，扩大知识面，丰富知识结构。、
④有效性原则。导入必须要根据教学目标、教学重难点，以及结合学生情况来设计。导入的事例必须要和主题或者重点相联系，不要只和课文沾边。导入应该为教学服务，并有利于教学，与教学相隔甚远甚至无关的导入，是无效的导入。
⑤简短性原则。导语不宜过长，一般三分钟以内必须转入正题，时间过长会喧宾夺主，不利于教学活动的开展和教学任务的顺利完成。 -
第2题：
阅读下面材料，回答有关问题：
有两位化学教师针对同一教学内容，根据教学目标、教学重点、教学难点以及学生实际，分 别设计了两种不同类型的课堂教学。
教师甲：为学生创设一个个具体的学习情境，并引导学生逐一解决问题。
教师乙：以实验为基础，组织学生开展一系列探究活动，最终达成教学目标：
(1)请指出上述两位教师所采用的教学方法，并加以分析与评价。
(2)简述采用“教师乙”的教学方法的基本要求。答案：解析：(1)①“教师甲”采用的方法是创设情境法。其主要作用有以下几点：利于发挥学生的主体地位：增强学生的情感体验，完整实现三维目标；培养学生的实践能力与创新精神。“教师甲”教师甲通过为学生创设具体的教学情境并引导学生逐一解决使得整个教学过程直观、趣味、生动，激发了学生的参与和学习欲望．让学生自主学习，强化了学生的主体地位。问题情境的创设极大地调动了学生的情感注意力和情感体验力，为师生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题打下了情感态度基础，更多的情感体验有利于实现三维目标。在创设情境的过程中，使得学科知识与日常生活的联系更加紧密，在知识迁移与不断探究的过程中，提高了分析问题和解决问题的能力，从而培养了学生的实践能力与创新精神。 ②“教师乙”采用的是实验法。化学实验教学能够激发学生学习化学实验的兴趣，化学实验教学是创设生动活泼的化学教学情境的重要形式，实验探究是转变学生学习方式和发展实验探究能力的重要途径．化学实验教学是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段。因此，实验教学在化学教学中有重要意义，通过探究实验的过程可以使学生在自主、合作、探究式的学习下更好地把握知识要点，体现学生的主体性地位，符合新课改的理念。
(2)“教师乙”采用的是实验法。
①探究实验多为随堂实验，从实验本身的角度，有如下要求：紧密配合教材内容，并被设备条件所允许：实验内容简单，操作方便，时间短；实验现象明显、直观，不易发生异常现象；实验安全可靠，不宜选用产生有毒气体或易发生爆炸的不安全实验；同一节课所选用的随堂实验的数量不宜过多，以免学生疲于实验操作，无暇仔细观察和思考。
②化学教学中教师应具备很好的实验教学能力来加强实验教学，全面培养学生的科学素养，使素质教育真正落到实处。从教师所具备能力的角度，有如下要求：引导启迪学生善于观察的能力；培养学生独立完成实验的能力；分析处理实验结果的能力；设计和改进实验的能力；处理实验事故的能力；组织学生实验的能力二
③学生作为探究实验的主体，要想组织学生顺利地完成探究活动，对学生能力同样有一定要求，主要如下：
学生应具备一定的实验操作技能；学生应具备准确观察并表述实验现象的能力；学生要能对简单的实验现象进行分析、总结；具备与他人合作共赢的意识，并能进行有效沟通交流。 -
第3题：
在学习“优化计算机’’这节课时，某教师设置了如下的教学目标，请仔细阅读后回答后面的题目。
教学目标：
使学生了解操作系统、应用软件的安装流程，学会优化系统。能运用360安全卫士优化操
作系统：
能处理计算机的常见问题。
培养学生的团队合作精神，增强自信心。
问题：
(1)根据新课标的理念，重新设计教学目标。
(2)确定本节课的重难点。答案：解析：(1)知识与技能：
了解操作系统、应用软件的安装流程，学会优化系统。
过程与方法：
能运用360安全卫士优化操作系统：
能处理计算机的常见问题。
情感态度与价值观：
培养团队合作精神，增强自信心。
(2)教学重点：安装操作系统；优化操作系统。
教学难点：处理计算机的常见问题。 -
第4题：
在某次“综合性学习”教学活动中，教师们特别讨论了“综合性学习”教学应该注意的问题。下列说法不正确的是（ ）。A.综合性学习应贴近现实生活，联系在生活中的实际问题开展学习活动
B.综合性学习应强调合作精神，注意培养学生的策划能力
C.综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合
D.综合性学习就是学生的自主性活动，应该以学生的自主活动为主答案：D解析：D选项，综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，D选项说法过于绝对，综上，D选项正确。
A、B、C选项，说法正确，故排除。
故正确答案为D选项。 -
第5题：
关于教学设计描述正确的是( )
A．教学设计是提高教师知识、技能的过程
B．教学设计是以教师自身特点为指导
C．教学设计是以促进学习者的学习为根本目的
D．教学设计是实现教师的计划性和决策性的活动答案：C解析：教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理沦等的原理转换成对教学日标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。 -
第6题：
根据材料，按要求完成教学设计任务。
材料一下面是《普通高中思想政治课程标准(实验)》中“文化与生活”主题中的内容节选。
材料二某教师围绕“文化影响我们的生活”这一课程内容，按照活动建议，设计了如下调查活动方案。
要求：请将上述活动方案中空缺的活动目标、活动过程、活动总结三处内容补充完整。答案：解析：(1)活动目标 ①通过调查，理解文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响，理解文化对人的影响的特点。
②在调查活动中，学会正确的交往方式，学会与人交往的方法；通过对调查资料的分析，逐步具备分析问题、概括问题的能力。
③通过本调查活动，提高自身文化素质的自觉性、积极性和主动性，初步树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉接受优秀文化的熏陶，促进自身全面发展。
(2)活动过程
第一，教师确定活动任务，根据学生的特点和教学内容确定每组学习任务。
①通过观察说明文化如何影响人的交往方式。
②通过访谈了解文化如何影响人们的思维方式和生产方式。
③通过资料搜集、分析、归纳、总结出现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。
第二，将5—7人分成一组，自选组长，各组领取上述三个题目中的一个。
第三，各小组阅读教材，研讨活动方案，分配活动任务，教师参与指导。
第四，学生根据各自承担的任务进行观察、访谈等活动，提炼学习成果，汇总并以PPT形式进行15分钟的成果展示。
(3)活动总结
①各小组进行PPT展示。内部进行自评，自评的内容应包括本组的优势、劣势、经验等情况，并仔细追溯原因，反思提高改进的方法，然后进行小组间互评。
②教师分别指点总结，对学生的成果给予鼓励和表扬，并对活动中存在的问题进行点拨指导。
③活动结束，教师和学生都有很大收获。 -
第7题：
阅读下面材料，回答问题。
下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标：
(1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀;
(2)通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言;
(3)在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
[问题1][简答题]
请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。(20分)答案：解析：
【答案要点】这是一个交融式目标。课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，但缺乏一定的层次性，语言表述不够准确，教学的可操作性不强。“抓人物语言、动作、神态等反复揣摩”，虽然语言简洁，却表述模糊，“人物语言、动作、神态”如何揣摩，揣摩到怎样的程度应说清楚。目标2对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出，缺乏教学的可操作性，“发展语言”的要求没有明确指出，缺乏教学效果的可测度。教学目标的第3点，叙写无误，却显得空洞笼统。 -
第8题：
教学评价的范围主要包括（）
- A、教学媒体、教师的教学活动和学生学习行为
- B、教学结果、教师的教学活动和学生的学习行为
- C、教学进度、教师的教学活动和学生的课堂作业
- D、教学设计方案、教师的教学活动和学生的思想道德
正确答案:B -
第9题：
一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不做正面回答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。新课改对教师有什么要求（）
- A、更新教育观念
- B、教师要建立现代课程观
- C、探索新的教学方式
- D、转变学生的学习方式
正确答案:A,B,C,D -
第10题：
下面是一位初中语文教师为说明文《生物入侵者》一课设计的四个板块的教学内容，阅读并回答下面的问题。 第一步：语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说什么是"生物入侵者"，本文向我们介绍了哪些"生物入侵者"。 第二步：语言梳理活动。活动内容：快速浏览课文，说说课文给我们介绍了关于"生物入侵者"哪些方面的知识。 第三步：语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生写"课文浓缩文"。 第四步：语言欣赏活动。活动内容：默读课文第7小节，用"术语点评"的方式写几句赏析性的文字。请认真阅读这位教师设置的教学内容，并运用相关理论进行评析。
正确答案: 说明文教学内容的选择与确定，除了必须依据《义务教育语文课程标准（2011年版）的相关内容》，结合学生的认知特点，考虑教师自身的教学风格、个性特点、知能储备等这些基础性、前提性的因素外，还应该基于文本以及课文在教材中的作用予以考虑。《生物入侵者》是一篇科技类说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径可能对生态和人类造成危害的知识。文章按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑理路行文的。这是文本作为科技类说明文的体裁特性的规定性，体现着科学思维的严谨性、严密性。本文语言形象，多处使用打比方的手法，说明事理形象且富有趣味。其次是文章在说明事理时大量运用了列数字、举例子等说明方法，使读者对"生物入侵者"的危害感受更为明确。在《生物入侵者》的内容设计中，这位教师安排了四次"读读说说"，根据学生对文本的熟悉程度，不仅"读"得各有不同，而且"读"也是与所配合的"动作"相称的，如第二步中就安排了快速浏览，这与概括文章介绍了哪些关于"生物入侵者"知识的教学要求是一致的、切合的。方法需要与文本相契合，与内容安排相适应，这里不仅看到了"读"与"说"的配合，还有"读"与"写"的配合，如教学环节的第三、四步。在教学的四个环节上，前三个是指向全篇的，第四个指向教师认为的比较能够体现文本特点的。这样的安排比较符合初中生阅读的一般规律，即从整体到局部再到整体。这样，即使学生课前没有读过课文，有了前三个环节的三次穿行于文本之中，学生也能较好地理解文本、把握文本了。而这三次穿行文本的要求各不相同，体现了由浅入深的认知规律。在这个基础上，再来"定点"突破一段，"精析一段"，学生对文本的语言特色就能较好领悟，赏析的要求才能落到实处，语言才有可能实现内化。 -
第11题：
问答题为下面是一位高中语文教师为说明文《中国建筑的特征》一课设计的四个版块的教学内容，阅读并回答下面的问题。第一步：语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说中国建筑的特征是什么，本文向我们介绍了中国建筑的哪些特征。第二步：语言梳理活动。活动内容：快速浏览课文，说说课文给我们介绍了关于"中国建筑"哪些方面的知识。第三步：语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生写"课文浓缩文"。第四步：语言欣赏活动。活动内容：默读课文，用"术语点评"的方式赏析"研讨与练习"第三小题。请认真阅读这位教师设置的教学内容，并运用相关理论进行评析。正确答案： 说明文教学内容的选择与确定，除了必须依据《普通高中语文课程标准（实验）》，结合学生的认知特点，考虑教师自身的教学风格、个性特点、知能储备等这些基础性、前提性的因素外，还应该基于文本以及课文在教材中的作用予以考虑。《中国建筑的特征》是一篇自然科学类说明文，介绍的是关于中国建筑特征的知识。文章按照作者概括中国建筑的九大特征，是按总体特征（包括个体建筑特征和群体建筑特征）、结构方法、外观装饰的逻辑理路行文的。这是文本作为自然科学类说明文的体裁特性的规定性，体现着科学思维的严谨性、严密性。本文语言形象，多处使用打比方的手法，说明事理形象且富有趣味。
其次是文章在说明事理时大量运用了列数字、举例子等说明方法，使读者对"中国建筑的特征"感受更为明确。在《中国建筑的特征》的内容设计中，这位教师安排了四次"读读说说"，根据学生对文本的熟悉程度，不仅"读"得各有不同，而且"读"也是与所配合的"动作"相称的，如第二步中就安排了"快速浏览"，这与概括文章介绍了哪些关于"中国建筑的特征"知识的教学要求是一致的、切合的。方法需要与文本相契合，与内容安排相适应，这里不仅看到了"读"与"说"的配合，还有"读"与"写"的配合，如教学环节的第三、四步。在教学的四个环节上，前三个是指向全篇的，第四个指向教师认为的比较能够体现文本特点的。这样的安排比较符合高中生阅读的一般规律，即从整体到局部再到整体。这样，即使学生课前没有读过课文，有了前三个环节的三次穿行于文本之中，学生也能较好地理解文本、把握文本了。而这三次穿行文本的要求各不相同，体现了由浅入深的认知规律。在这个基础上，再来"定点"突破一段，"精析一段"，学生对文本的语言特色就能较好领悟，赏析的要求才能落到实处，语言才有可能实现内化。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题阅读下面材料，回答问题。青年教师小王刚刚考上了市里实验幼儿园的老师，一心想要成为一名优秀的幼儿老师，他主动向园里的老教师李老师学习，经常跟班听课。小王上课时，尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。问题：请从教师观的角度，分析王老师教学效果不佳的原因。正确答案：解析： -
第13题：
阅读下列素材，回答有关问题。
某化学教师实施“学案导学”教学模式的过程为：教师设计学案并提出要求→学生课前自学并完成学案。教师引导学生围绕学案进行讨论交流→精讲释疑、总结提升→练习巩目。
问题：
(1)请指出这种教学模式的主要优点和不足。
(2)在运用“学案导学”教学模式时教师应重点注意什么答案：解析：(1)“学案导学”就是用学习方案组织学生进行学习，完成教学任务，达到教学目标。它以“学习方案”为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。 “学案导学”的优点：
①帮助学生系统全面地把握知识内容，减少教材阅读和作业中的困难，有利于提高学习效辜，对学习新课作用尤其明显：
②学案好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导和人性化的服务．将课上学习与课下拓展跟踪学习有机结合：
③为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强；
④可以资源共享，有利于教师之间相互学习，共同提高，因为它集中了备课组的集体智慧：
⑤来自学生的思想、观点、解释、解答、设计、作品、表现方式等，对提升课堂教学的生动性产生积极的作用：
⑥有利于学生掌握研究性学习方法，提高研究性学习水平．培养良好的学习习惯。
“学案导学”的缺点：
①在学案内容上呈现习题化，不利于学生发散思维的培养，课堂环节多，不利于学生自主能力的发挥：
②在教学目标呈现上，错把教学Et标当作学习目标．目前主要追求的直接目标是。教学效果。和“学生学习成绩与质量的提高”，未长远考虑，其目标不应只停留在这一水平上：
③在“学案导学教学方法”上，很多教师思想固化，呈现形式单一。缺乏趣味性．不利于调动学生学习的积
极性：
④在导学案设计上，老师清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力．甚至详细到各个环节和步骤，而缺少给学生留出记笔记的时间和思考空间．在某程度上限制了学生的自我调节和提高：
⑤“一刀切”的教学模式是教学上的误区，有些课型根本不需要导学案。有了导学案反而是课堂的累赘。
(2)在运用“学案导学”教学模式时，教师应重点注意：
①课前做到目标明确，围绕着一节课的学习要求及重点与难点以学案的形式清楚地呈现给学生．引导学生通过对教材内容的预习完成导学案：
②教学内容的呈现要注重结合学生的实际情况，导学案在知识内容上不要过多，而应少而精地呈现在导学案上：
③课堂中要对学生导学案的完成情况进行调控，将学生能够通过预习解决的问题交给学生讲解．个别学生不能独立解决的问题组织学生小组讨论交流，激发学生学习的兴趣和学习的自主性：
④导学案要多样化，格式不应整体划一，避免疲倦感。不断地变换形式才能给人以期待．才能让学生产生兴趣，进而收到更好的效果：
⑤课堂结束时也应注重学习效果的反馈及总结，教师做好教学反思，学生做好学习总结．教学效果会更好。 -
第14题：
阅读下列材料，回答问题：
下面是王老师“以畜牧业为主的农业地域类型”一课的教学设计：
问题：
(1)本教学设计有哪些优点和不足 (8分)
(2)比较阿根廷大牧场放牧业与我国内蒙古、新疆等地区畜牧业的差别，教师还可以提供哪些辅助材料 (8分)答案：解析：业的影响。通过比较，能让学生更加清楚地认识到中外两种放牧业的异同。
缺点：教学过程过于程序化地展示课程的知识点而忽了让学生自己通过分析材料、要素，归纳总结得出知识。课程的素材和案例太少，仅仅限于课堂，没有知识的拓展和延伸。教学实施缺乏学生自主、合作、探究的过程，学生的地理思维没有充分地被激发起来。材料准备不够全面。
(2)在比较阿根廷大牧场放牧业与我国的新疆、内蒙古地区的放牧业的区别的时候，还可以给出的辅助材料有：阿根廷与我国新疆、内蒙古地区的历史、民族分布；二者的科技投入状况；二者主要针对的市场等。 -
第15题：
阅读材料，回答下列问题。
《我与地坛》是某教材必修 1 第二单元中的一课，本单元另外两篇课文是《金岳霖先生》和《胡同文化》。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行同课异构。教学时间为 1 课时，学生来自教师自己执教的班级。备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”。三位教师设计的导入环节如下：
教师 A
（1）从莫言刚刚获得诺贝尔文学奖的话题切入，让学生说说心目中最喜欢的中国作家。
（2）教师说出自己最喜欢的作家是史铁生，陈述自己喜欢史铁生的理由，如史铁生对生命的思考让很多读者更好地理解了生命的本质。
（3）请学生默读课文，获得初步的感受。
教师 B
（1）检查预习作业：学生分享各自阅读《我与地坛》之后的感受，交流预习时的困惑，引导学生解决其中比较简单的问题。
（2）师生合作归纳下一阶段需要深入讨论的问题:有关作者情感抒发特点的问题。
教师 C
（1）教师模仿残障人士的动作，请学生描述残障人生活的不便、遭受的歧视等， 引导学生体会残障人的心理。
（2）要求学生带着对作者的了解开始阅读《我与地坛》。
（1）从学习活动与学习目标关系的角度，简要评析A、B 两位教师的导入。（10 分）
（2）从导入环节作用的角度，评析教师C 的做法。（10 分）答案：解析：（1）首先，备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”，故以引导学生探究抒情特点为重点。教学活动应围绕教学目标展开，即围绕《我与地坛》中的抒情特点展开。
（2）此题考查如何评价不同教师在教学设计中的导入设计。导入设计是教学 设计中非常重要的一环，“万事开头难”，一个好的导入设计可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，促进学生思维，明确学习目标，形成学习动机，对一节课的成败起到至关重要的作用。 -
第16题：
阅读《白莽作(孩儿塔)序》的教学设计，按照要求答题。
学习目标：
(1)阅读并“议议讲讲”文章内容，明白“序”的一般写法。
(2)品味文章的语言，体会作者的复杂感情。
活动设计：
(1)围绕“如果我是作者，在这样的环境中会用怎样的方式来表达思想情感”，小组合作探究后进行交流。
(2)教师参与小组讨论，并将自己设定的学习目标与学生的学习进展作比较。
(3)根据讨论，教师引导学生总结学习目标达成情况。
对上述教学设计的分析，不正确的是()。
A.“明白‘序’的一般写法”这一学习目标与文体特点相匹配
B.落实小组合作探究的学习方式教师必须提供一个复杂的问题
C.教师希望根据学情及时反思自己设计的学习目标与学习活动
D.教学环节简明，主要活动展开有序，可以落实学生主体地位答案：B解析：B项，“落实小组合作探究的学习方式，教师必须提供一个复杂的问题”说法不当。即便是一个简单的问题，只要是具有启发性、引导性，学生也可以各抒己见，达成教学目标。A、C、D三项内容在材料中均有体现。 -
第17题：
根据材料，按要求完成教学设计任务。
材料一下面是《普通高中思想政治课程标准（实验）》中“文化与生活”主题中的内容节选。
材料二某教师围绕“文化影响我们的生活”这一课程内容，按照活动建议，设计了如下调查活动方案。
根据材料，按要求完成教学设计任务。
请将上述活动方案中空缺的活动目标、活动过程、活动总结三处内容补充完整。答案：解析：本题考查的是调查活动方案的设计以及文化的影响相关知识。根据主题节选内容，通过学生对当地文化产业发展现状、企业文化创建、旅游景点建设以及当地居民文化消费情况的调查，分析文化对人的影响，以及文化与经济、政治的关系。 -
第18题：
阅读下面材料，回答问题。
下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标:
(1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；
(2)通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言；
(3)在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
问题：请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。（20分）答案：解析：这是一个交融式目标。课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，但缺乏一定的层次性，语言表述不够准确，教学的可操作性不强。“抓人物语言、动作、神态等反复揣摩”，虽然语言简洁，却表述模糊，“人物语言、动作、神态”如何揣摩，揣摩到怎样的程度应说清楚。目标2对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出，缺乏教学的可操作性，“发展语言”的要求没有明确指出，缺乏教学效果的可测度。教学目标的第3点，叙写无误，却显得空洞笼统。 -
第19题：
阅读以下案例，回答问题。
(1)从教学目标的角度分析甲老师的提问特点。
(2)从教学目标的角度分析乙老师的提问特点。
(3)针对其中一位教师的提问提出改进的建议。答案：解析：(1)甲老师提问的问题缺乏启发性，采取设问的形式，将需要学生观察的现象及得出的结论直接告诉学生，进而提问“对不对”“是不是”，不利于学生的观察与思考．无法发挥学生的主观能动性。 (2)乙老师提问的问题具有启发性，引导学生观察小肠内表面结构，学生通过观察、思考才能发现小肠内表面有许多环形的皱襞：在观察后提问结构特点、结构与功能的关系，循序渐进，层层深入，由浅入深地激发学生学习的兴趣，锻炼学生的思维品质，符合课程改革对于课程实施的要求。
(3)建议甲老师改变提问方式，第一题改为提问学生小肠内表面观察到哪些结构，引导学生通过直观感知获取知识：第二题在第一题的基础上进一步提问结构特点及其功能，引发学生深入思考；第三题与第四题提问绒毛与小肠内还有哪些结构，这些结构与小肠的哪些功能相关。使学生变被动为主动，从被动地接受理论知识，到主动地思考，掌握学习方法。
-
第20题：
一位教师讲初中语文《可爱的草塘》，出示的一个目标为：“体会重点段的含义，了解北大荒草塘的富饶美丽”，这个目标设计有什么问题？（）
- A、教学目标片面
- B、教学目标忽视差异性
- C、教学目标含糊不清
- D、误把学习内容当教学目标
正确答案:A -
第21题：
教学实施前，通常要进行一些教学准备工作，在下面的教学活动中属于教学准备活动的必要环节的为（）
- A、教师要分析教材内容
- B、教师要了解学习者的知识基础
- C、教师要准备好本堂课所用的教学资源
- D、学生必须预习当天要讲解的内容
正确答案:A,B,C -
第22题：
为下面是一位高中语文教师为说明文《中国建筑的特征》一课设计的四个版块的教学内容，阅读并回答下面的问题。第一步：语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说中国建筑的特征是什么，本文向我们介绍了中国建筑的哪些特征。第二步：语言梳理活动。活动内容：快速浏览课文，说说课文给我们介绍了关于"中国建筑"哪些方面的知识。第三步：语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生写"课文浓缩文"。第四步：语言欣赏活动。活动内容：默读课文，用"术语点评"的方式赏析"研讨与练习"第三小题。请认真阅读这位教师设置的教学内容，并运用相关理论进行评析。
正确答案: 说明文教学内容的选择与确定，除了必须依据《普通高中语文课程标准（实验）》，结合学生的认知特点，考虑教师自身的教学风格、个性特点、知能储备等这些基础性、前提性的因素外，还应该基于文本以及课文在教材中的作用予以考虑。《中国建筑的特征》是一篇自然科学类说明文，介绍的是关于中国建筑特征的知识。文章按照作者概括中国建筑的九大特征，是按总体特征（包括个体建筑特征和群体建筑特征）、结构方法、外观装饰的逻辑理路行文的。这是文本作为自然科学类说明文的体裁特性的规定性，体现着科学思维的严谨性、严密性。本文语言形象，多处使用打比方的手法，说明事理形象且富有趣味。
其次是文章在说明事理时大量运用了列数字、举例子等说明方法，使读者对"中国建筑的特征"感受更为明确。在《中国建筑的特征》的内容设计中，这位教师安排了四次"读读说说"，根据学生对文本的熟悉程度，不仅"读"得各有不同，而且"读"也是与所配合的"动作"相称的，如第二步中就安排了"快速浏览"，这与概括文章介绍了哪些关于"中国建筑的特征"知识的教学要求是一致的、切合的。方法需要与文本相契合，与内容安排相适应，这里不仅看到了"读"与"说"的配合，还有"读"与"写"的配合，如教学环节的第三、四步。在教学的四个环节上，前三个是指向全篇的，第四个指向教师认为的比较能够体现文本特点的。这样的安排比较符合高中生阅读的一般规律，即从整体到局部再到整体。这样，即使学生课前没有读过课文，有了前三个环节的三次穿行于文本之中，学生也能较好地理解文本、把握文本了。而这三次穿行文本的要求各不相同，体现了由浅入深的认知规律。在这个基础上，再来"定点"突破一段，"精析一段"，学生对文本的语言特色就能较好领悟，赏析的要求才能落到实处，语言才有可能实现内化。 -
第23题：
问答题阅读下列材料，回答问题。 下面是一位教师设计的教学案例： 案例天文现象的了解及实际观测，以狮子座流星雨为例。 提出问题：流星、流星雨现象的发生规律及对地球的影响 相关知识："人类认识的宇宙" 学习方式：资料查找，分析总结 过程指导： （1）创设问题情境，师生对话、讲小故事，形成问题。（2）制定探索方案，收集有关流星雨报道的报纸、杂志，收集有关天文的知识、书籍，音、视频教材，上网查寻国际流星雨网站。（3）组织学生参观天文台，观察双子座流星雨，请有关专家做报告。 形成结果：（1）讨论流星、流星雨现象的发生规律及对地球的影响。（2）学生撰写小论文，交流有关各自学习结果。上述教学案例中，教师采用了哪种教学方式，这种教学方式具有什么特点？正确答案： 教师采用了案例教学的教学方式。案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的案例，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题1．以上是某位初中教师有关《谈生命》一课的教学，阅读并对其进行评析。正确答案： 阅读以下教学实录（节选），回答问题。教师：本文中有很多语句含义深刻隽永，是文学大师冰心积累几十年的生活经验写成的精警之句，是对自己的人生观、人生态度，以及对社会、对宇宙自然、对人生的深刻感悟。试从文中找出来，认真品读，谈谈你的理解。（学生自主感悟并交流）学生1：我评点的是"在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。"我们要学会享受痛苦、感谢痛苦，因为生命中的痛苦挫折磨练了我们，使我们更好的生存发展。教师：很好，有自己非常到位的理解。学生2：我评点的是"在宇宙的大生命中……进化运行"。对于茫茫的宇宙来说，我们只是沧海一粟。我们虽然渺小，但滴水可以汇成江河，我们虽然微不足道，但我们可以装点星空，我们不可自大，我们更不能小视自己。教师：是的，我们不能小视自己，应相信自己，只要不断地努力，就可以装点星空。（其他学生继续点评、交流自己的看法）教师小结：最好的东西要留在心底，不断地回味，它会对我们的人生有更大的指导意义，让我们铭记那些给我们启示最深的语句。（学生齐背）解析： 阅读活动是一种创造性的活动，由于学生的个体差异，在阅读活动中对于文本的解释也不相同。教师应该给每个学生留一点想象和创造的空间。对于阅读中遇到的一些问题，教师应鼓励学生根据自己的经验从多角度对文章发表自己的意见，以丰富的想象力、开创性的思维来陈述自己的见解。在这堂课中，教师让学生摆脱了感受上的惯常化，鼓励他们根据自己的经验从多角度出发，对文章发表自己的见解，变被动阅读为主动阅读。学生的阅读欲望被大大的激发出来，思想上的火花不断迸射。