填空题量化后的数据直接提示了素质测评对象的实际特征，具有实质意义，因而也可以称之为（）。

题目
填空题
量化后的数据直接提示了素质测评对象的实际特征，具有实质意义，因而也可以称之为（）。
相似考题

1.对素质测评的对象进行直接的定量刻画的量化形式，称为（ ）。A．一次量化B．二次量化C．类别量化D．模糊量化

2.下列哪项的对象一般具有明显的数量关系，量化后的数据直接提示了测评对象的实际特征？（ ）A.一次量化 B.二次量化 C.类别量化 D.模糊量化

3.()的对象一般具有明显的数量关系，量化后的数据直接提示了测评对象的实际特征。A:一次量化 B:二次量化 C:模糊量化 D:类别量化

4.下列符合当量量化的描述是（ ）。A．当量量化实际上是近似的等值技术B．选择一中介变量．对不同质的素质测评对象进行统一性的转化C．测评对象是那些界限明确且测评者能够完全把握的素质特征D．当量量化是一种客观量化形式E．当量量化是一种主观量化形式

更多“量化后的数据直接提示了素质测评对象的实际特征，具有实质意义，因而也可以称之为（）。”相关问题

  • 第1题：

    先依据某一素质特征或标准，将所有的素质测评对象两两比较排成序列，然后给每个测评对象一一赋予相应的顺序数值是（ ）。

    A.序数或基数量化
    B.类别量化
    C.顺序量化
    D.当量量化

    答案：C
    解析：
    顺序量化一般是先依据某一素质特征或标准，将所有的素质测评对象两两比较排成序列，然后给每个测评对象一一赋予相应的顺序数值。

  • 第2题：

    （　　）的对象一般具有明显的数量关系，量化后的数据直接提示了测评对象的实际特征。

    A．一次量化
    B．二次量化
    C．模糊量化
    D．类别量化

    答案：A
    解析：
    一次量化是指对素质测评的对象进行直接的定量刻画。一次量化的对象一般具有明显的数量关系，量化后的数据直接提示了素质测评对象的实际特征，具有实质意义，又称实质量化。B项，二次量化即指对素质测评的对象进行间接的定量刻画，即先定性描述后再定量刻画的量化形式。C项，模糊量化的测评对象是那些分类界限无法明确，或测评者认识模糊和无法把握的素质特征。D项，类别量化的测评对象则是那些界限明确且测评者能完全把握的素质特征。

  • 第3题：

    (2019年11月) 下列符合当量量化的描述有（ ）。

    A.当量量化实际上是近似的等值技术
    B.选择一中介变量，对不同质的素质测评对象进行统一性的转化
    C.测评对象是那些界限明确且测评者能够完全把握的素质特征
    D.当量量化是一种客观量化形式
    E.当量量化是一种主观量化形式

    答案：A,B,E
    解析：
    P120-124
    所谓当量量化，就是先选择某一中介变量，把各种不同类别或并不同质的素质测评对象进行统一性的转化，对它们进行近似同类同质的量化。当量量化实际上也是近似的等值技术。当量量化常常是一种主观量化形式，其作用是使不同类别不同质的素质测评对象量化，能够相互比较和进行数值综合。

  • 第4题：

    可以对不同类别不同质的素质测评对象进行量化的方法是()

    A:等距量化
    B:当量量化
    C:类别量化
    D:模糊量化

    答案：B
    解析：
    当量量化常常是一种主观量化形式，其作用是使不同类别不同质的素质测评对象量化，能够相互比较和进行数值综合。

  • 第5题：

    类别量化的测评对象则是那些（）且测评者能（）的素质特征。


    正确答案:界限明确；完全把握

  • 第6题：

    （）的对象一般具有明显的数量关系，量化后的数据直接提示了测评对象的实际特征。（2012年11月、2010年5月二级真题）

    • A、一次量化
    • B、二次量化
    • C、模糊量化
    • D、类别量化

    正确答案:A

  • 第7题：

    量化后的数据直接提示了素质测评对象的实际特征，具有实质意义，因而也可以称之为（）。


    正确答案:实质量化

  • 第8题：

    人员素质测评量化的实质是什么？


    正确答案: 从哲学角度看，人员素质测评量化就是通过测量手段来揭示素质的数量特征与质量特征，使人们对素质有更深入，更本质的认识；
    从数学角度看，素质测评量化就是通过素质测量法则，把个体稳定的行为特征空间，与某一向量空间建立同态关系，使定性评定中不便综合处理的行为特征信息，得到统一的数学处理。
    这样，可使测评者对不同个体素质的心理感觉差异反映在数量差异上，进而综合反映在个体素质的差异与水平下。

  • 第9题：

    单选题
    下列关于当量量化的描述不正确的是（）。
    A

    实际上是近似的等值技术

    B

    常常是一种主观量化形式

    C

    不能相互比较和进行数值综合

    D

    作用是使不同类别不同质的素质测评对象可以类似同类同质的素质测评对象量化


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    在员工素质测评量化中，（）可以被看作二次量化。
    A

    类别量化

    B

    顺序量化

    C

    实质量化

    D

    等距量化

    E

    模糊量化


    正确答案： A,B
    解析： 二次量化的对象一般是那些没有明显的数量关系，但具有质量或程度差异的素质特征。类别量化与模糊量化都可以看作是二次量化。类别量化是指把素质测评对象划分到事先确定的几个类别中去，然后给每个类别赋予不同的数字；模糊量化则要求把素质测评对象同时划分到事先确定的每个类别中去，根据该对象的隶属程度分别赋值。此外，顺序量化与等距量化也可被看作二次量化。

  • 第11题：

    单选题
    对素质测评的对象进行直接的定量刻画的量化形式，称为（　）。
    A

    一次量化

    B

    二次量化

    C

    类别量化

    D

    模糊量化


    正确答案： B
    解析： 解析：此题属于概念理解常规性题目。 “一次量化是指对素质测评的对象进行直接的定量刻画。例如，违纪次数、出勤频数、身高、体重、产品数量等等。”

  • 第12题：

    填空题
    量化后的数据直接提示了素质测评对象的实际特征，具有实质意义，因而也可以称之为（）。

    正确答案： 实质量化
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    （ ）可以将不同类别、不同质的素质测评对象进行比较。

    A、等距量化
    B、当量量化
    C、类别量化
    D、模糊量化

    答案：B
    解析：
    此题考查的是员工素质测评量化技术的形式。当量量化，就是先选择某一中介变量，把诸种不同类别或并不同质的素质测评对象进行统一性的转化，对它们进行近似同类同质的量化。

  • 第14题：

    先依据某一素质特征或标准，将所有的素质测评对象两两比较排成序列，然后给每个测评对象一一赋予相应的顺序数值是()。

    A:序数或基数量化
    B:类别量化
    C:顺序量化
    D:当量量化

    答案：C
    解析：
    顺序量化一般是先依据某一素质特征或标准，将所有的素质测评对象两两比较排成序列，然后给每个测评对象一一赋予相应的顺序数值。

  • 第15题：

    （　　）的对象一般具有明显的数量关系，量化后的数据直接提示了素质测评对象的实际特征。

    A． 一次量化
    B． 二次量化
    C． 类别量化
    D． 模糊量化

    答案：A
    解析：
    A项，一次量化是指对素质测评的对象进行直接的定量刻画，其对象一般具有明显的数量关系，量化后的数据直接提示了素质测评对象的实际特征，具有实质意义，因而又称为实质量化；B项，二次量化是指对素质测评的对象进行间接的定量刻画，即先定性描述后再定量刻画的量化形式；C项，类别量化是把素质测评对象划分到事先确定的几个类别中去，然后每个类别赋予不同的数字；D项，模糊量化要求把素质测评对象同时划分到事先确定的每个类别中去，根据该对象的隶属程度分别赋值。

  • 第16题：

    下列符合当量量化的描述是（）。

    • A、当量量化实际上是近似的等值技术
    • B、选择一中介变量，对不同质的素质测评对象进行统一性的转化
    • C、测评对象是那些界限明确且测评者能够完全把握的素质特征
    • D、当量量化是一种客观量化形式
    • E、当量量化是一种主观量化形式

    正确答案:A,B,E

  • 第17题：

    在员工素质测评量化中，（）可以被看作二次量化。

    • A、类别量化
    • B、顺序量化
    • C、实质量化
    • D、等距量化
    • E、模糊量化

    正确答案:A,B,D,E

  • 第18题：

    下列关于当量量化的描述不正确的是（）。

    • A、实际上是近似的等值技术
    • B、常常是一种主观量化形式
    • C、不能相互比较和进行数值综合
    • D、作用是使不同类别不同质的素质测评对象可以类似同类同质的素质测评对象量化

    正确答案:C

  • 第19题：

    可以使素质测评对象进行差距大小的比较的是（）

    • A、类别量化
    • B、顺序量化
    • C、等距量化
    • D、比例量化

    正确答案:C

  • 第20题：

    对素质测评的对象进行直接的定量刻画的量化形式，称为（　）。

    • A、一次量化
    • B、二次量化
    • C、类别量化
    • D、模糊量化

    正确答案:A

  • 第21题：

    单选题
    （　　）的对象一般具有明显的数量关系，量化后的数据直接提示了测评对象的实际特征。[2016年5月、2012年11月、2010年5月二级真题]
    A

    一次量化

    B

    二次量化

    C

    模糊量化

    D

    类别量化


    正确答案： C
    解析：
    一次量化是指对素质测评的对象进行直接的定量刻画。一次量化的对象一般具有明显的数量关系，量化后的数据直接提示了素质测评对象的实际特征，具有实质意义，又称实质量化。B项，二次量化即指对素质测评的对象进行间接的定量刻画，即先定性描述后再定量刻画的量化形式。C项，模糊量化的测评对象是那些分类界限无法明确，或测评者认识模糊和无法把握的素质特征。D项，类别量化的测评对象则是那些界限明确且测评者能完全把握的素质特征。

  • 第22题：

    填空题
    类别量化的测评对象则是那些（）且测评者能（）的素质特征。

    正确答案： 界限明确,完全把握
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    可以使素质测评对象进行差距大小的比较的是（）
    A

    类别量化

    B

    顺序量化

    C

    等距量化

    D

    比例量化


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    （）的对象一般具有明显的数量关系，量化后的数据直接提示了测评对象的实际特征。（2012年11月、2010年5月二级真题）
    A

    一次量化

    B

    二次量化

    C

    模糊量化

    D

    类别量化


    正确答案： A
    解析： 一次量化是指对素质测评的对象进行直接的定量刻画。一次量化的对象一般具有明显的数量关系，量化后的数据直接提示了素质测评对象的实际特征，具有实质意义，又称实质量化。B项，一次量化即指对素质测评的对象进行间接的定量刻画，即先定性描述后再定量刻画的量化形式。C项，模糊量化的测评对象是那些分类界限无法明确，或测评者认识模糊和无法把握的素质特征。D项，类别量化的测评对象则是那些界限明确且测评者能完全把握的素质特征。

相关内容