问答题试述不同阶段儿童的疼痛反应特点。
题目
问答题
试述不同阶段儿童的疼痛反应特点。
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第1题：
儿童的身高、体重在不同年龄阶段发展的速度不同，这体现了儿童身心发展( )的特点。
A.顺序性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.阶段性答案：C解析：C。解析：不平衡性指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。故选C。 -
第2题：
不同年龄阶段的儿童，具有不同的发展特点，这体现了儿童发展的（）。
- A、连续性
- B、阶段性
- C、整体性
- D、可塑性
正确答案:B -
第3题：
试述企业在生命周期的不同阶段所采用的人力资源管理战略的特点。
正确答案: 根据企业生命周期理论，企业的发展过程可以分为创建阶段、成长阶段、成熟阶段和衰退阶段。企业在不同的发展阶段，自身的经营管理模式有着不同的特点，应采取不同的人力资源管理战略。
（1）创建阶段。企业发展战略的目标是在激烈的市场竞争中求得生存，尽快发展壮大。
这一阶段企业人力资源管理的主要特点是：
①企业由于缺乏知名度和实力，其发展与绩效主要依靠关键人才特别是企业创业者的个人能力和创业激情；
②人力资源管理工作处于起步阶段，缺乏实际经验，工作量不大，但工作难度很大，因为其关键人才的选拔直接关系着企业的成败；
③企业尚未建立起规范的人力资源管理体系，企业主要创业者直接参与企业人力资源管理的主要工作。
（2）成长阶段。企业发展战略的目的是如何使企业获得持续、快速和稳定的发展。
这一阶段企业人力资源管理的主要特点是：
①企业对人力资源数量的需求不断增长，不但要得多，而且要得急；
②企业对员工素质有更高的要求，不但要求拿来就能用，而且要求上手快；
③创业初期主要靠企业关键人员的个人能力维持企业运行的粗放型管理已经不再适应企业发展，需要有更高效率的规范化管理来促进企业发展。
（3）成熟阶段。
这一阶段企业人力资源管理的主要特点是：
①企业的发展，主要是靠企业的整体实力和规范化的机制，个人在企业中的作用开始下降；
②随着时间的推移，企业内部的创新意识可能开始下降，员工惰性增加，企业活力开始衰退；
③由于企业实力和形象达到最佳，企业对一般人员的吸引力很强，外界人员争相进入企业，若处理不好，很可能造成人浮于事的局面；
④各个工作岗位满员，空缺岗位很少，人员晋升困难，对有能力的人的吸引力开始下降。
（4）衰退阶段。企业战略管理的核心是寻求重整和再造，以求获得新生。
这一阶段企业人力资源管理的主要特点是：
①企业人心不稳，核心人才流失严重，一般人员严重过剩；
②人力成本凸显，企业人力资源经费锐减；
③企业已经失去活力，内部缺乏创造性，官僚风气浓重，制度繁杂，却缺乏有效执行，互相推脱责任的情况经常发生；
④企业向心力减弱，离心力增强。 -
第4题：
试述儿童颌骨骨折的临床特点和治疗特点。
正确答案:①临床特点：⑴儿童骨折多系跌倒、碰撞、交通事故等原因引起。⑵由于儿童处于生长发育期，颌骨柔软，富于弹性，能耐受冲击力量，骨折常为青枝骨折。⑶儿童期处于替牙阶段，恒牙未萌出或萌出不全，乳牙冠较短而不牢固，不利于牙间或颌间固定。⑷儿童期组织代谢旺盛，生长力强，组织愈合快。⑸儿童期间恒牙在萌出过程中可作一定的位置调整②治疗特点：⑴儿童颌骨骨折的治疗一般不采用手术方法，因手术可能伤及恒压胚。⑵儿童颌骨骨折时，对咬合关系的恢复要求不严格，因即使恢复不好，在儿童的恒牙萌出过程中也可能调整到位。⑶儿童颌骨骨折应尽早复位，一般不宜迟于5～7天，否则就可能形成错位愈合。⑷儿童在检查治疗过程中常不合作，依从性较差，应针对其心理特点进行一定疏导工作，以利于治疗工作的进行。 -
第5题：
试述儿童骨折特点。
正确答案:儿童骨骼因其对应力有较强弹性，肥厚的骨膜，很强的塑形潜力，愈合时间短以及骨骼的存在等特性，儿童骨折有下列特点：
（1）骨折愈合快。儿童骨折比成人愈合快，厚的骨膜和丰富的血运使骨折后很少有不愈合者。儿童年龄越小，骨折愈合越快，如股骨产伤骨折12天内愈合，2～3岁则3周愈合，8～9岁需6周愈合。
（2）塑形能力强。年龄越小，塑形能力越强，儿童对成角畸形的自发矫形能力最强，但与关节活动方向垂直的成角畸形旋转则不能自行矫正。
（3）过度生长。儿童肢体骨折后有加速生长的潜力。
（4）骨髂损伤。儿童在生长发育期，具有骨骺和骺板等结构，且骨骺的连接没有韧带的连接强，暴力常引起骨骺撕脱，骨骺滑脱损伤。 -
第6题：
试述学前儿童语音发展的几个阶段、特点及其教育。
正确答案: （1）非自控音阶段（出生―20天）：发音器官为语音的发生做好最基本的物质准备。
（2）咕咕出声阶段（21天―5个月）：声音听辨能力有较大发展，有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。
（3）牙牙学语阶段（6个月―1岁左右）：连续发音的节奏感加强，发音的形式变得丰富多彩，出现许多类似语言的语调。这阶段显著的特征是婴儿模仿发音的能力大大提高。
（4）学说话阶段（1岁―1岁半）：连续音节和类似词的音节增多，能说出一些单词，无意义的音节减少，这是一个由无意的音节过渡发展大词音的过渡阶段。
（5）积极言语发展阶段（1岁半―6岁）：开始由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象消失，发音和发出的词和句子整合在一起。但由于发音器官发育未成熟，会出现许多语音“错误”。 -
第7题：
焦糖化反应与糖氨反应有何不同？试述它们在营养学和食品加工中的特点。
正确答案: 焦糖化反应：为非酶褐变，指蔗糖加热到熔点（135度）以上，产生褐色物质—焦糖（羟甲基糖醛及糖醛），外观好，味道香，但不能消化；
糖氨反应：又称美拉德反应，为非酶褐变，还原糖、氨基化合物——类黑精。蛋白质营养价值损失，不易被吸收，常使食品具有良好的色泽与风味。 -
第8题：
试述组织发展处于不同阶段的基本特点。
正确答案:在传统式的官僚组织中，所有职位主要分为管理职位和员工职位两种，而且管理职位非常有限，一般由正（副）部门经理岗、正（副）总经理职位等组成；员工职位相对较多，主要由业务职位和技术职位组成，业务职位和技术职位又可分为高低不同层次；员工岗向上（晋升）的发展趋势只有通过自身的努力来争夺有限的管理岗；管理职位发展和变化空间有限，；另外，企业内部薪酬分配制度是以职位等级层次的划分为基础的。
在复杂性组织中，所有职位由管理岗和员工岗组成，管理岗由两部分组成：一部分是传统岗位设计中的以部门为管理对象的管理岗（以下称为管理岗A），；
另一部分是在传统职位设计中的管理岗的基础上增加的，主要以“项目”、以“业务”为管理对象的管理岗（以下称为管理岗B）。；管理岗B也分多个层次（比如项目经理、高级项目经理、专家、高级专家等）并与管理岗A的层次划分相对应。；员工岗的员工可垂直攀升到管理岗A上去，也可垂直攀升到管理岗B上去。
在适应性组织中职位设计具有以下几个特点：
（1）从根本上消减了组织的管理层次。
（2）围绕关键流程组成团队，取代过去存在的职能部门
（3）流程领导者被委派管理相关流程，它们是新结构中仅有的正式管理者
（4）以前的一些管理者成为团队成员
（5）团队被给予管理自身实务的处理权
（6）密集的培训计划. -
第9题：
问答题论述儿童同伴关系发展的趋势（同伴关系的发展阶段及每个阶段的发展特点或论述不同年龄阶段儿童同伴关系的特点）。正确答案： 1.婴儿期。婴儿很早就能够对同伴的出现和行为作出反应。婴儿期同伴之间的相互作用是按一定的阶段发展的，研究认为，婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：客体中心阶段、简单相互作用阶段、互补的相互作用阶段。
2.学前期。在学前期，儿童与同伴相互作用的频率进一步增加，互动的质量提高。在这个阶段，儿童认知能力和语言技能的发展改变着同伴交互作用的性质。儿童现在互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的假装游戏，能够与商议游戏规则以决定游戏的建构。
3.童年期。儿童进入小学，他们与同龄伙伴交往的机会明显的增加，同伴对儿童的影响越来越突出了。他们在互相交流信息、表达思想、进行合作以及分享方面的能力逐渐提高。同时，同伴群体共同目标成为儿童社会生活的重要特征。按皮亚杰的理论，这是儿童正处于“去自我中心”的阶段。“去自我中心”促进了儿童相互作用的发展，相互作用反过来更加速了“去自我中心”。在这个阶段，儿童对同伴更有选择性：同伴绝大部分是同性的，友谊变得更加有意义和持久。
4.青少年时期。在这个阶段，同伴关系变得更为关键。这个时期儿童正处于向成人社会的过渡阶段。在这个时期与同伴建立的关系类型，有可能对儿童以后的人际关系起着定型和预告作用。青少年时期是个相当不确定的时期，儿童对自我、对社会都有一种不确定感。而同伴在确定一个人的角色和自我价值方面能提供支持和引导。在青少年时期，儿童对同伴文化的遵从明显增加。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题试述学前儿童亲社会行为的发展阶段特点及影响因素。正确答案： （1）学前儿童亲社会行为的发展分两个阶段：
①亲社会行为的萌芽阶段（2岁左右）。
这个阶段的儿童已表现出初步的分享、援助等行为。
②各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差异（3～6、7岁）。
这个阶段的儿童合作行为发展迅速，分享行为有所变化，并表现出明显的各性差异。
（2）影响学前儿童亲社会行为发展的因素有以下几方面：
①社会生活环境，如社会文化、电视媒介等。
②儿童日常的生活环境，如家庭、同伴相互作用等。
③移情。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题针对儿童用药的一般原则，下列叙述不正确的是（）。A要根据儿童特点选择适宜的给药方案
B明确诊断，严格掌握适应证
C要按规定用量服药
D根据儿童的不同阶段严格掌握用药剂量
E密切监护儿童用药，防止产生不良反应
正确答案： C解析： 本题考查要点是“儿童用药的一般原则”。儿童用药的一般原则有：①明确诊断，严格掌握适应证。治疗之前应尽可能明确诊断，选择疗效确切、不良反应较小的药物，特别是对中枢神经系统、肝、肾功能有损害的药物尽可能少用或不用。所以，选项B的叙述是正确的。②根据儿童特点选择适宜的给药方案。根据儿童年龄、疾病及病情严重程度选择适当的给药途径、剂型及用药次数，以保证药效和尽量减少对患儿的不良影响。所以，选项A的叙述是正确的。③根据儿童的不同阶段严格掌握用药剂量，儿童期组织器官逐步成熟，功能逐步完善，用药剂量应根据儿童的年龄、体重等进行调整，特别是新生儿、婴幼儿用药，应严格掌握剂量，剂量太小达不到治疗效果，太大则有可能引起不良反应。所以，选项C的“要按规定用量服药”的说法是不正确的，选项D的叙述是正确的。④密切监护儿童用药，防止产生不良反应。所以，选项E的叙述是正确的。因此，本题的正确答案为C。 -
第12题：
单选题不同年龄阶段的儿童，具有不同的发展特点，这体现了儿童发展的（）。A连续性
B阶段性
C整体性
D可塑性
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第13题：
试述儿童游戏发展的特点。
（1）游戏的发展往往以游戏类型的变化表现出来。每个年龄阶段，儿童都有某一种自己偏爱的游戏类。这一特点，从游戏的发展历程中可以明显地看出。
（2）游戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同，基本上呈倒U型关系。幼儿时期，游戏的类型在数量上最多，而婴儿期的和学龄期的游戏类型数量均低些。这是由于儿童的身心发展水平及教育要求不同所造成的。
（3）游戏所用的时间，随年龄的增长而逐步减少。随着年龄的增长，用于学习、劳动的时间增多，相应地用于游戏的时间相对减少。
（4）用于特定游戏的时间，相反随着年龄的增长而增加。随着年龄的增长，个体的注意稳定性增强，自我意识能力和自控能力增强。因此，游戏也由原来的泛化变得集中起来。
（5）儿童游戏没有一定的模式。儿童游戏最普遍的特点是自由：不管时间和地点，想什么时候玩就什么时候玩，想在什么地方玩就在什么地方玩，想玩什么就玩什么，一直玩到没有兴趣为止。儿童游戏的天敌就是限制。
（6）儿童游戏的发展与非游戏活动有着系统的联系。在特定条件下，游戏活动与非游戏活动之间可以相互转换。
略 -
第14题：
试述不同阶段儿童的疼痛反应特点。
正确答案: （1）婴儿：新生儿就能感觉到疼痛；6个月以前的婴儿常表现为大声哭泣，身体僵硬或扭动的全身性动作，有局部的反射性退缩.面部有疼痛的表情；6个月以后的婴儿疼痛时常表现为身体局部的退缩，以及身体的抵抗动作，如在受到疼痛刺激后推开刺激物，面部出现疼痛和愤怒的表情。
（2）幼儿和学龄前儿童：小儿常在疼痛刺激开始前就企图推开刺激物；疼痛时失声哭叫，挥动四肢反抗，用语言表达“不要”，不合作；患儿祈求结束治疗过程，对持续性疼痛会表示出不安和易激惹。
（3）学龄儿童：此期小儿会用语言拖延治疗护理过程的开始，疼痛时表现出肌肉僵硬，如握紧拳头、咬紧牙关、闭眼、皱眉等
（4）青少年：常用语言表达疼痛的程度，较少有语言上的反抗和肢体的动作。 -
第15题：
论述儿童同伴关系发展的趋势（同伴关系的发展阶段及每个阶段的发展特点或论述不同年龄阶段儿童同伴关系的特点）。
正确答案: 1.婴儿期。婴儿很早就能够对同伴的出现和行为作出反应。婴儿期同伴之间的相互作用是按一定的阶段发展的，研究认为，婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：客体中心阶段、简单相互作用阶段、互补的相互作用阶段。
2.学前期。在学前期，儿童与同伴相互作用的频率进一步增加，互动的质量提高。在这个阶段，儿童认知能力和语言技能的发展改变着同伴交互作用的性质。儿童现在互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的假装游戏，能够与商议游戏规则以决定游戏的建构。
3.童年期。儿童进入小学，他们与同龄伙伴交往的机会明显的增加，同伴对儿童的影响越来越突出了。他们在互相交流信息、表达思想、进行合作以及分享方面的能力逐渐提高。同时，同伴群体共同目标成为儿童社会生活的重要特征。按皮亚杰的理论，这是儿童正处于“去自我中心”的阶段。“去自我中心”促进了儿童相互作用的发展，相互作用反过来更加速了“去自我中心”。在这个阶段，儿童对同伴更有选择性：同伴绝大部分是同性的，友谊变得更加有意义和持久。
4.青少年时期。在这个阶段，同伴关系变得更为关键。这个时期儿童正处于向成人社会的过渡阶段。在这个时期与同伴建立的关系类型，有可能对儿童以后的人际关系起着定型和预告作用。青少年时期是个相当不确定的时期，儿童对自我、对社会都有一种不确定感。而同伴在确定一个人的角色和自我价值方面能提供支持和引导。在青少年时期，儿童对同伴文化的遵从明显增加。 -
第16题：
针对儿童用药的一般原则，下列叙述不正确的是（）。
- A、要根据儿童特点选择适宜的给药方案
- B、明确诊断，严格掌握适应证
- C、要按规定用量服药
- D、根据儿童的不同阶段严格掌握用药剂量
- E、密切监护儿童用药，防止产生不良反应
正确答案:C -
第17题：
人的身心发展的阶段性特点决定了教育工作的（），对不同年龄阶段的儿童采取不同的内容和方法。
正确答案:针对性 -
第18题：
我们对儿童心理年龄阶段划分的主要标准是（）。
- A、儿童的思维发展水平
- B、儿童的个性特征
- C、儿童活动的特点
- D、不同时期心理发展的特殊矛盾或质的特点
正确答案:D -
第19题：
试述学前儿童自我意识发展的阶段和特点表现在哪几个方面？
正确答案: 自我意识是人对于自己身心状态及对自己同客观世界的关系的认识、体验与控制，是个性结构的重要组成部分。
自我意识包括三个层次：对自己及其状态的认识；对自己肢体活动状态的认识；对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。自我意识的结构是从自我意识的三层次（知、情、意）分析的，包括了自我认识、自我体验和自我调节。
自我意识发展的阶段和特点表现在如下几方面：
（1）自我感觉的发展（1岁前）：儿童由1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最初形式，即自我感觉阶段。
（2）自我认识的发展（1～2岁）：孩子会叫妈妈，表明他已经把自己作为一个独立的个体来看待了。更重要的是，孩子在15个月之后已开始知道自己的形象。
（3）自我意识的萌芽（2～3岁）：自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词"我"是自我意识萌芽的重要标志，能准确使用"我"来表达愿望标志着儿童的自我意识的产生。
（4）自我意识各方面的发展（3岁以后）：自我评价、自我体验、自我调节逐渐发展起来。 -
第20题：
问答题试述企业在生命周期的不同阶段所采用的人力资源管理战略的特点。正确答案： 根据企业生命周期理论，企业的发展过程可以分为创建阶段、成长阶段、成熟阶段和衰退阶段。企业在不同的发展阶段，自身的经营管理模式有着不同的特点，应采取不同的人力资源管理战略。
（1）创建阶段。企业发展战略的目标是在激烈的市场竞争中求得生存，尽快发展壮大。
这一阶段企业人力资源管理的主要特点是：
①企业由于缺乏知名度和实力，其发展与绩效主要依靠关键人才特别是企业创业者的个人能力和创业激情；
②人力资源管理工作处于起步阶段，缺乏实际经验，工作量不大，但工作难度很大，因为其关键人才的选拔直接关系着企业的成败；
③企业尚未建立起规范的人力资源管理体系，企业主要创业者直接参与企业人力资源管理的主要工作。
（2）成长阶段。企业发展战略的目的是如何使企业获得持续、快速和稳定的发展。
这一阶段企业人力资源管理的主要特点是：
①企业对人力资源数量的需求不断增长，不但要得多，而且要得急；
②企业对员工素质有更高的要求，不但要求拿来就能用，而且要求上手快；
③创业初期主要靠企业关键人员的个人能力维持企业运行的粗放型管理已经不再适应企业发展，需要有更高效率的规范化管理来促进企业发展。
（3）成熟阶段。
这一阶段企业人力资源管理的主要特点是：
①企业的发展，主要是靠企业的整体实力和规范化的机制，个人在企业中的作用开始下降；
②随着时间的推移，企业内部的创新意识可能开始下降，员工惰性增加，企业活力开始衰退；
③由于企业实力和形象达到最佳，企业对一般人员的吸引力很强，外界人员争相进入企业，若处理不好，很可能造成人浮于事的局面；
④各个工作岗位满员，空缺岗位很少，人员晋升困难，对有能力的人的吸引力开始下降。
（4）衰退阶段。企业战略管理的核心是寻求重整和再造，以求获得新生。
这一阶段企业人力资源管理的主要特点是：
①企业人心不稳，核心人才流失严重，一般人员严重过剩；
②人力成本凸显，企业人力资源经费锐减；
③企业已经失去活力，内部缺乏创造性，官僚风气浓重，制度繁杂，却缺乏有效执行，互相推脱责任的情况经常发生；
④企业向心力减弱，离心力增强。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题试述学前儿童自我意识发展的阶段和特点表现在哪几个方面？正确答案： 自我意识是人对于自己身心状态及对自己同客观世界的关系的认识、体验与控制，是个性结构的重要组成部分。
自我意识包括三个层次：对自己及其状态的认识；对自己肢体活动状态的认识；对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。自我意识的结构是从自我意识的三层次（知、情、意）分析的，包括了自我认识、自我体验和自我调节。
自我意识发展的阶段和特点表现在如下几方面：
（1）自我感觉的发展（1岁前）：儿童由1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最初形式，即自我感觉阶段。
（2）自我认识的发展（1～2岁）：孩子会叫妈妈，表明他已经把自己作为一个独立的个体来看待了。更重要的是，孩子在15个月之后已开始知道自己的形象。
（3）自我意识的萌芽（2～3岁）：自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词"我"是自我意识萌芽的重要标志，能准确使用"我"来表达愿望标志着儿童的自我意识的产生。
（4）自我意识各方面的发展（3岁以后）：自我评价、自我体验、自我调节逐渐发展起来。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题试述不同阶段儿童的疼痛反应特点。正确答案： （1）婴儿：新生儿就能感觉到疼痛；6个月以前的婴儿常表现为大声哭泣，身体僵硬或扭动的全身性动作，有局部的反射性退缩.面部有疼痛的表情；6个月以后的婴儿疼痛时常表现为身体局部的退缩，以及身体的抵抗动作，如在受到疼痛刺激后推开刺激物，面部出现疼痛和愤怒的表情。
（2）幼儿和学龄前儿童：小儿常在疼痛刺激开始前就企图推开刺激物；疼痛时失声哭叫，挥动四肢反抗，用语言表达“不要”，不合作；患儿祈求结束治疗过程，对持续性疼痛会表示出不安和易激惹。
（3）学龄儿童：此期小儿会用语言拖延治疗护理过程的开始，疼痛时表现出肌肉僵硬，如握紧拳头、咬紧牙关、闭眼、皱眉等
（4）青少年：常用语言表达疼痛的程度，较少有语言上的反抗和肢体的动作。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题试述学前儿童语音发展的几个阶段、特点及其教育。正确答案： （1）非自控音阶段（出生―20天）：发音器官为语音的发生做好最基本的物质准备。
（2）咕咕出声阶段（21天―5个月）：声音听辨能力有较大发展，有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。
（3）牙牙学语阶段（6个月―1岁左右）：连续发音的节奏感加强，发音的形式变得丰富多彩，出现许多类似语言的语调。这阶段显著的特征是婴儿模仿发音的能力大大提高。
（4）学说话阶段（1岁―1岁半）：连续音节和类似词的音节增多，能说出一些单词，无意义的音节减少，这是一个由无意的音节过渡发展大词音的过渡阶段。
（5）积极言语发展阶段（1岁半―6岁）：开始由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象消失，发音和发出的词和句子整合在一起。但由于发音器官发育未成熟，会出现许多语音“错误”。解析： 暂无解析 -
第24题：
填空题人的身心发展的阶段性特点决定了教育工作的（），对不同年龄阶段的儿童采取不同的内容和方法。正确答案： 针对性解析： 暂无解析