问答题实践题： 根据抛锚式教学的几个环节，设计一个教学方案。

题目
问答题
实践题： 根据抛锚式教学的几个环节，设计一个教学方案。
相似考题

1.以下()属于多媒体教学设计常采用的教学模式。A.抛锚式教学B.协作学习C.随机通达教学D.支架式教学

2.组成抛锚式教学的基本环节：创设情境→确定问题→自主学习→协作学习→（ ）。

3.阅读下面材料，根据要求完成教学设计。要求：请根据思想政治辩论式教学的相关要求，结合教学内容设计一个辩题，并围绕该辩题设计教学活动简案。

4.布鲁纳根据最近发展区理论提出“()”的教育模式。A、抛锚式教学B、支架式教学C、随机进入式教学D、探究式教学

参考答案和解析
正确答案： 抛锚式教学由这样几个环节组成:
(1)创设情境-使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
(2)确定问题-在上述情境下,选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容(让学生面临一个需要立即去解决的现实问题)。选出的事件或问题就是“锚”,这一环节的作用就是“抛锚”。
(3)自主学习-不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等),并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。
案例略
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  • 第1题：

    抛锚式教学


    正确答案: 抛锚式教学是指在多样化的，现实背景中运用情景教学技术以促进学生反思提高牵引能力和解决复杂问题能力的一种教学方式。

  • 第2题：

    大学实践教学的内容体系，大体包括五大类型的实践教学环节，其中之一是（）。

    • A、基础性实践教学环节
    • B、课外实践教学环节
    • C、环境保护实践教学环节
    • D、道德教育实践教学环节

    正确答案:A

  • 第3题：

    建构主义提倡的教学设计包括（）

    • A、自下而上的教学设计
    • B、随机通达教学设计
    • C、抛锚式教学设计
    • D、支架式教学设计

    正确答案:B,C,D

  • 第4题：

    抛锚式教学的五个环节中，（）环节的作用就是“抛锚”。

    • A、创设情境
    • B、确定问题
    • C、假设
    • D、搭脚手架

    正确答案:B

  • 第5题：

    高校的教学活动主要由（）、（）、（）、科研和毕业设计（论文）等几个环节组成。课堂教学的基本环节包括备课、上课和课后总结等。毕业设计或毕业论文是高校整个教学的过程的最后一个基本环节。


    正确答案:课堂教学；实验课的教学；实习

  • 第6题：

    下面有关教学设计的说法，哪些是正确的？（）。

    • A、教学设计是一个桥梁，可以帮助教师根据教学实践中的问题选择合适的解决方案，促进教学理论与实践的紧密结合
    • B、教学设计有利于教学工作的科学化，便于教师进行反思，促进教师的快速成长

    正确答案:A,B

  • 第7题：

    多选题
    建构主义教学的主要模式（）
    A

    随机通达教学设计

    B

    支架式教学设计

    C

    抛锚式教学设计

    D

    认知学艺模式


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    填空题
    高校的教学活动主要由（）、（）、（）、科研和毕业设计（论文）等几个环节组成。课堂教学的基本环节包括备课、上课和课后总结等。毕业设计或毕业论文是高校整个教学的过程的最后一个基本环节。

    正确答案： 课堂教学,实验课的教学,实习
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    简述抛锚式教学组成环节。

    正确答案： 创设情境确定问题自主学习协作学习效果评价
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    毕业论文（设计）主要属于哪种类型的实践教学活动（）。
    A

    基础性实践教学

    B

    职业性实践教学

    C

    研究性实践教学环节

    D

    创新性实践环节


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    教学设计题：根据教学目标与教学重点，设计导入环节并简要说明理由。

    正确答案： 导入环节设计：教师：今天老师上课要先点同学们的学号，请听到学号的同学喊："到"！并起立。2号、4号、6号、8号、10号、12号，请按规律自报学号并起立。提问：现在站着的同学和坐着的同学号码有什么不同？根据什么分为奇数和偶数的？奇数偶数的区分是以是否是2的倍数为标准的。那么还有没有新的不同的分类对自然数进行分类呢？自然数还有一种新的分类方法，今天就来研究这种分类方法。新授环节设计：①分组竞赛，引入分类标准同学们按照学号是奇数还是偶数分成两组，奇数组写1、2、3、5、7、11、13的因数，偶数组写4、6、8、9、10、12、20的因数。必然是偶数组写得慢，写得慢的原因是什么。偶数组的数的因数个数多。②观察讨论观察对比两组因数的特点，按照数学小组讨论两个问题：A.每个数的因数的个数是否完全相同；B.按照每个数的因数的多少，可以分几种情况。请各小组选取代表发言，结合学生的发言，揭示质数和合数的概念。质数：一个数只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（素数）。合数：除了1和它本身还有其他因数的数叫做合数。③利用集合进行具体分类教师：黑板上有两个集合圈，同学们把自己的学号按照因数个数的多少填在不同的集合里，不过好像少了一个学号哦。是几号同学呢？一号。教师提问：谁知道1为何不能进入这两个集合圈？请同学回答给予鼓励，并补充：1只有它本身1个因数，这两个集合圈，就都不能进。所以，1既不是质数，也不是合数。不过，大家可别小看了这个1，本单元中，它可是占有很特殊的地位的，在进行各种题目的判断时，你首先应该想到的就是它了。根据一个数的因数的个数的多少，我们可以把自然数分为三类。即：1，质数，合数。④总结巩固教师提问：我们应该怎样去判断一个数是质数还是合数？请学生回答并补充：根据因数的个数来判断是质数还是合数，不必要把所有的因数都找出来，只要发现自然数除了1和本身还有其他的因数，不管有几个，它都是合数。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    下面有关教学设计的说法，哪些是正确的？（）。
    A

    教学设计是一个桥梁，可以帮助教师根据教学实践中的问题选择合适的解决方案，促进教学理论与实践的紧密结合

    B

    教学设计有利于教学工作的科学化，便于教师进行反思，促进教师的快速成长


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    简述抛锚式教学组成环节。


    正确答案:创设情境确定问题自主学习协作学习效果评价

  • 第14题：

    毕业论文（设计）主要属于哪种类型的实践教学活动（）。

    • A、基础性实践教学
    • B、职业性实践教学
    • C、研究性实践教学环节
    • D、创新性实践环节

    正确答案:C

  • 第15题：

    有关教学设计的说法，以下错误的是（）。

    • A、教学设计是联系教学理论与实践的桥梁
    • B、教学设计是一个系统规划的过程
    • C、教学中教案的设计是关键要素，教案设计就是教学设计
    • D、教学设计以分析教学需求为基础，以形成解决教学问题的方案为目的

    正确答案:C

  • 第16题：

    叙述有效教学设计的几个环节。


    正确答案: 教学设计从背景分析入手，而背景分析主要包括对学习内容的分析以及对学习者的分析，根据背景分析确定教学目标，依据教学目标设计教学策略并据此选择教学媒体、安排教学过程、设计教学评价，经过这些环节就得到了教学设计的产品——教学方案。所设计的教学方案肯定不是尽善尽美的，因此，教师在教学过程中要注意收集各种来自学生（或同事、领导、专家、学生家长等）的反馈信息，在教学之后要及时进行教学反思，在进行下个单元的教学设计时要参考这些信息以期以后的教学设计更加科学、合理、有效。

  • 第17题：

    抛锚式教学的基本环节是什么？


    正确答案: 1创设情境2确定问题3自主学习4协作学习5效果评价

  • 第18题：

    建构主义教学的主要模式（）

    • A、随机通达教学设计
    • B、支架式教学设计
    • C、抛锚式教学设计
    • D、认知学艺模式

    正确答案:A,B,C,D

  • 第19题：

    名词解释题
    抛锚式教学

    正确答案： 抛锚式教学是指在多样化的，现实背景中运用情景教学技术以促进学生反思提高牵引能力和解决复杂问题能力的一种教学方式。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    抛锚式教学的基本环节是什么？

    正确答案： 1创设情境2确定问题3自主学习4协作学习5效果评价
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    教学设计题：根据教学目标与教学重点，设计课堂教学的导入环节。

    正确答案： 课堂导入环节：复习周长的意义，周长是有长短的。那么你能判断下面的长方形和正方形的周长，哪一个长一些？有的同学说长方形的周长长一些，有的说正方形的周长长一些，有的说两个图形的周长一样长。【设计理由】通过复习旧的知识为将要学习的知识做准备。现在有三种不同意见，谁能想出一个比较好的办法，证明你的判断是正确的，让大家心服口服。可以独立思考，也可以同桌讨论。请同学说出自己的看法，教师给予鼓励并补充。①用一根细线来"围"住图形，然后再量一下绳子的长就可以了。②我想把这两个图形都围绕一个尺子滚动一周，就能知道谁的周长大一些了。③我想先量出每条边的长度，再把几条边的长度加起来就可以比较了。大家想到的方法，都可以求出这两个图形的周长，也能比较出它们的长短。如果我们要大家比较的不是两个图形，而是两个不同操场的周长，那么用哪一种方法比较方便又比较准确呢？引导学生回答用"滚"的方法是不行的，"围"的方法太麻烦了，用"先量再算"的方法比较方便准确。今天，我们就一起来研究长方形和正方形周长的计算方法。【设计理由】通过动手操作的方式激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    建构主义提倡的教学设计包括（）
    A

    自下而上的教学设计

    B

    随机通达教学设计

    C

    抛锚式教学设计

    D

    支架式教学设计


    正确答案： B,D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    请你选择一个主要教学环节（导入环节除外），为学生设计一份教学方案。

    正确答案：
    下面以研读课文为例说明此教学环节的具体实施方案:
    (1)赏析第一节诗,有感情的朗诵诗歌,并由教师向学生提问。
    ①结合写作背景,准确理解鸟歌唱的“土地”“河流”“风”“黎明”等形象包含的意义。
    ②诗中三个“这”字所指代的分别是什么?有什么作用?
    ③鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击着的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语,其作用是什么?
    在学生回答结束后加以总结,并给予评价。
    (2)赏析第二节诗,仍然先朗诵诗歌,后由教师提问。
    第二节诗在全文中的作用是什么?它与第一节诗是什么关系?谈谈你的理解。
    采用小组讨论的形式,由各小组派代表发言,老师及时给出评价。
    (3)概括两节诗的内容。
    (4)再次有感情地朗读课文,品读深化课文包含的思想感情。
    解析： 暂无解析

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