某教材在《我有一个梦想》一课结束后，设计了这样活动：到图书馆查阅有关资料，了解美国黑人的历史和现状，在班里开一个读书报告会。对这一设计理解不正确的是（）。A、积极利用课外学习资源，体现对课程资源的利用与开发B、体现综合性学习，读说结合，有利于学生全面发展C、培养学生恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受D、体现研究性学习特点，提高学生获取信息，整合信息的能力
题目
某教材在《我有一个梦想》一课结束后，设计了这样活动：到图书馆查阅有关资料，了解美国黑人的历史和现状，在班里开一个读书报告会。对这一设计理解不正确的是（）。
- A、积极利用课外学习资源，体现对课程资源的利用与开发
- B、体现综合性学习，读说结合，有利于学生全面发展
- C、培养学生恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受
- D、体现研究性学习特点，提高学生获取信息，整合信息的能力
相似考题
参考答案和解析
更多“某教材在《我有一个梦想》一课结束后，设计了这样活动：到图书馆查阅有关资料，了解美国黑人的历史和现状，在班里开一个读书报告会。对这一设计理解不正确的是（）。A、积极利用课外学习资源，体现对课程资源的利用与开发B、体现综合性学习，读说结合，有利于学生全面发展C、培养学生恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受D、体现研究性学习特点，提高学生获取信息，整合信息的能力”相关问题
-
第1题：
在“细胞核是遗传信息库”内容的教学设计时，教师在互联网上搜索到部分有利于学生学习的图片、动画和视频。这利用的课程资源是（ ）。A．教师资源
B．教材资源
C．学生资源
D．网络资源答案：D解析： -
第2题：
在发挥学生学习主动性上，教师作为学习过程的“主持人”，其具体任务是()。A.设计学生能力发展途径，开发课程
B.策划和设计合适的学习环境
C.对整个学习过程进行发动、促进和引导
D.加工信息资源并采用合适的方式提供给学生答案：A,B,C,D解析：教师作为学习过程的“主持人”，需要设计学生能力发展途径，开发课程；为学生策划和设计合适的学习环境：对学习过程进行发动；加工信息资源并采用合适的方式提供给学生。 -
第3题：
某教材在《香菱学诗》一课安排了这样的学习活动：根据家庭或学校的特点创作一副对联。对这一设计理解不正确的是（）。
- A、体现语文课程功能的多面性，应用名著中提出的作对联的方法
- B、体现了读写结合，在实践中体会香菱学诗的快乐，加深学生对文本的解读
- C、要求作对联，有利于提高学生的写作能力
- D、体现综合性学习，联系生活实际开展学习活动
正确答案:D -
第4题：
某教材在“走进自然”的写作课上安排了这样的学习活动：踏青，感受不一样的春天。对这一设计理解不正确的是（）。
- A、写作教学中带领学生踏青，搜集真实素材，表达真情实感
- B、鼓励学生积极参加生活，体验人生，激发学生的写作欲望
- C、培养学生的观察能力、表达能力，为学生提供广阔的写作空间
- D、鼓励学生自由表达、个性表达、有创意的表达
正确答案:D -
第5题：
在“梳理探究——优美的汉字”的教学设计中，我们看到：第一课时教师只要引导学生在梳理、体悟具体可感的、有代表性的汉字中去学习，感受汉字的美丽，激发热爱祖国文字的热情。然后给学生1-2周的时间进行迁移拓展，利用字典、网络等资料，积累并梳理汉字的起源、形体、构成、文化等知识。并根据自己感兴趣的课题，组成学习小组，进行研究性学习，在第二课时中展示学习成果，与同学进行交流。这个教学设计体现的教学目标有：（）
- A、培养学生的问题解决能力
- B、提高学生的信息素养
- C、培养学生分享和合作
- D、培养学生的情意体验
正确答案:A,B,C,D -
第6题：
学完《只有一个地球》后，张老师让学生为当地的环保局设计一个方案，学生通过查阅图书和浏览下载网络资料，结合自己平常对附近工厂的所闻所见，很快就写出了有理有据的环保方案。张老师的教学方法说明了信息技术和课程整合的优越性（）
- A、锻炼了学生的查询和处理信息的能力、阅读写作能力；
- B、培养学生掌握信息时代的学习方式
- C、培养学生解决实际问题的能力
- D、培养学生具有终身学习的态度和能力
正确答案:A,B,C,D -
第7题：
在学习必修课郁达夫的《故都的秋》这篇课文时，教师安排了这样的学习活动：设计一篇导游词来向其他同学介绍自己心目中最美的《故都的秋》，对这一设计理解不正确的是（）。
- A、任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性
- B、任务设计与学生的生活体验联系紧密，易于激发学生的兴趣
- C、要求以导游词的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力
- D、任务要求更多的是语言上的渲染，不必聚集于文本细节
正确答案:D -
第8题：
单选题某教材在《我有一个梦想》一课结束后，设计了这样活动：到图书馆查阅有关资料，了解美国黑人的历史和现状，在班里开一个读书报告会。对这一设计理解不正确的是（）。A积极利用课外学习资源，体现对课程资源的利用与开发
B体现综合性学习，读说结合，有利于学生全面发展
C培养学生恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受
D体现研究性学习特点，提高学生获取信息，整合信息的能力
正确答案： A解析： “培养学生恰当地表达文本的思想感情”不准确，此环节的设计属于拓展延伸，在深入文本之后的升华，侧重于让学生通过了解美国黑人的历史和现状之后，表达自己的阅读感受。 -
第9题：
单选题刘老师热衷国学，鼓励学生进行课外阅读，并引导学生多读书，爱读书，告诉大家不要把时间浪费在课外活动上。刘老师的做法（ ）。A合理，有效利用了自己的学识作为课程资源
B合理，有利于学生增加文学知识
C不合理，不利于学生的全面发展
D不合理，加重了学生的学习负担
正确答案： D解析： -
第10题：
单选题阅读课题研究案例，按照要求答题。 某校开展“构建大语文教学圈”的课题研究，组织了“名著阅读”的研究性学习活动。课题组老师带领学生走进图书馆和阅览室，借阅文学作品，静心阅读思考；与省、市图书馆建立合作关系，带领学生听取专家关于文学作品阅读的专题讲座；同时，组织学生开展“文学沙龙”活动，定期交流读书心得，分享学习经验。 对上述案例的分析不正确的是（ ）。A实现了多学科多领域的学习融合。
B促进了学生的学习、交流、合作。
C体现了语文研究性学习开放性的特点。
D体现了对语文教学资源的开发和利用。
正确答案： A解析：
在该教学案例中并没有体现对多学科、多领域的学习的融合，列举了语文科目不同的学习方法。 -
第11题：
单选题某教师在《我有一个梦想》一课结束后，设计了这样一个活动：到图书馆查阅资料，了解美国黑人的历史和现状，在班里开展一个读书报告会。对这一设计理解不正确的是()。A积极利用课外学习资源，体现对课程资源的利用和开发
B体现综合性学习，说读结合，有利于学生的全面发展
C培养学生恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受的能力
D体现研究性学习特点，提高学生获取信息、整合信息的能力
正确答案： B解析： -
第12题：
单选题学校所在地是一座历史文化名城，教师结合当地实际开展了一次阅读相关文献的课外活动，对教师这一做法分析不恰当的是（）。A教师充分地利用了本土文化特色，丰富了教学资源
B有利于培养学生对本土文化的关注度
C将课内与课外结合起来，拓宽了学生的知识领域
D培养了学生的阅读和口语表达能力
正确答案： C解析： 题中只提及“阅读文献的课外活动”，并没有明显地体现出培养口语表达能力。 -
第13题：
在“细胞核是遗传信息的库”内容的教学设计中，教师在互联网上搜索到部分有利于学生学习的图片、动画和视频。这利用的课程资源是（ ）。A．教师资源
B．教材资源
C．学生资源
D．网络资源答案：D解析： -
第14题：
信息技术课程整合要达到的宏观目标包括（）。
- A、培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力
- B、培养学生具有终身学习的态度和能力
- C、培养学生掌握信息时代的学习方式
- D、培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力
正确答案:A,B,C,D -
第15题：
某教材在《谈中国诗》一课安排了这样的学习活动：比较曹操《观沧海》和普希金的《致大海》，评说两者在内容和形式上的异同，对这一设计理解不正确的是（）。
- A、体现了知识与技能的教学目标，提高学生知识的运用能力
- B、体现了学生自主、探究的学习方式
- C、通过同一选题的诗歌对比，提高学生鉴赏诗歌的能力
- D、通过诗歌鉴赏，进一步体会中国诗歌的独特魅力，加深理解文本
正确答案:C -
第16题：
学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，教师为了让学生充分体会鲁迅回忆性散文的写作风格和特色，在课程结束的时候，让学生去阅读鲁迅其他的回忆性散文，并写一篇读后评论。对这一作业的布置，评价不恰当的是（）。
- A、锻炼了学生搜集材料、整理材料的能力
- B、体现了语文教学的实践性，在实践中学习和运用语文，形成积极的人生态度
- C、扩大了学生的课外阅读量，有利于培养学生积极探索、勇于创新的精神
- D、读与写相结合，体现了自主、探究的学习方式，全面提高了学生的语文素养
正确答案:B -
第17题：
信息技术与课程整合要达到的宏观目标包括（）。
- A、培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力
- B、培养学生具有终身学习的态度和能力
- C、培养学生掌握信息时代的学习方式
- D、培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力
正确答案:A,B,C,D -
第18题：
学校所在地是一座历史文化名城，教师结合当地实际开展了一次阅读相关文献的课外活动，对教师这一做法分析不恰当的是（）。
- A、教师充分地利用了本土文化特色，丰富了教学资源
- B、有利于培养学生对本土文化的关注度
- C、将课内与课外结合起来，拓宽了学生的知识领域
- D、培养了学生的阅读和口语表达能力
正确答案:D -
第19题：
学习《拿来主义》，教师为了引导学生理解文章，让学生利用网络资源查找其相关写作背景。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。
- A、提高学生信息查找能力，符合教学目标
- B、打破封闭式教学状态，天南海北的信息为我所用
- C、能够贯彻研究性学习的先进理念
- D、过于依赖网络，不利于知识的学习与积累
正确答案:D -
第20题：
单选题刘老师热衷国学，鼓励学生进行课外阅读，引导学生爱读书、多读书，引导学生不要把时间浪费在课外活动上。刘老师的做法()。A合理，有效利用了自己的学识作为课程资源
B合理，有利于学生增加文学知识
C不合理，不利于学生的全面发展
D不合理，加重了学生的学习负担
正确答案： B解析： -
第21题：
单选题某教材在《香菱学诗》一课安排了这样的学习活动：根据家庭或学校的特点创作一副对联。对这一设计理解不正确的是（）。A体现语文课程功能的多面性，应用名著中提出的作对联的方法
B体现了读写结合，在实践中体会香菱学诗的快乐，加深学生对文本的解读
C要求作对联，有利于提高学生的写作能力
D体现综合性学习，联系生活实际开展学习活动
正确答案： B解析： “体现综合性学习，联系生活实际开展学习活动”不准确，题干是在阅读鉴赏的前提下.开展学习活动，进而联系生活实际进行写作。 -
第22题：
单选题学习《拿来主义》，教师为了引导学生理解文章，让学生利用网络资源查找其相关写作背景。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。A提高学生信息查找能力，符合教学目标
B打破封闭式教学状态，天南海北的信息为我所用
C能够贯彻研究性学习的先进理念
D过于依赖网络，不利于知识的学习与积累
正确答案： D解析： 题干中让学生利用网络资源查写作背景，不仅不会起到反作用，反而有利于提高学生自主学习能力，符合现代教学理念。 -
第23题：
单选题在学习必修课郁达夫的《故都的秋》这篇课文时，教师安排了这样的学习活动：设计一篇导游词来向其他同学介绍自己心目中最美的《故都的秋》，对这一设计理解不正确的是（）。A任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性
B任务设计与学生的生活体验联系紧密，易于激发学生的兴趣
C要求以导游词的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力
D任务要求更多的是语言上的渲染，不必聚集于文本细节
正确答案： B解析： 导游词需要在对文本的把握度上有一定的控制，任务要求聚集于文本细节。