下列不属于拉丁美洲音乐的是（）。A、古巴哈巴涅拉B、墨西哥松C、阿根廷探戈D、西班牙弗拉门戈

西方音乐史上的文艺复兴约指1430年一1600年的时期。阿勒曼德流行于16世纪贵族社会，特别是法国。探戈发源于布宜诺斯艾利斯，被阿根廷人视为国粹，是拉丁美洲音乐。哈巴涅拉是一种源于非洲黑人的、流行于古巴的舞曲体裁。波尔卡是一种捷克民间舞蹈，起源于波希米亚的一种快速适中的二拍子舞曲。

弗拉门戈是西班牙的一种综合性艺术，它融舞蹈、歌唱、器乐于一体，源于传统吉卜赛人民居住的地方，与斗牛并称为西班牙两大国粹。

该教学过程虽然完整，但在一些方面没有遵循《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念。 (1)导入环节，老师播放拉丁美洲歌手瑞奇·马丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染气氛，这 点遵循了《普通高中音乐课程标准(实验)》的“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”，兴趣是学习音乐的动力，这种导入方式可以吸引学生对这节音乐课的学习兴趣，符合高中学生身心发展规律和审美心理特征。但在此之后，老师没有任何引导，没有让学生自己思考，就直接告诉了学生这首歌的音乐特点及音乐风格，这一做法忽视了在音乐课堂教学过程中，教师应是教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁，教学中应突出学生的主体地位，充分发掘学生的音乐潜能。
(2)在新课教学环节，老师让学生了解拉丁美洲的地理位置以及在拉丁美洲形成混合性音乐文化的原因，这种做法符合《普通高中音乐课程标准(实验)》的 “弘扬民族音乐，理解多元文化”这一理念，但教学方式不恰当，没有遵循“以学生为主体”的理念。在之后赏析两首歌曲时，老师都是采用先让学生听、再给学生讲授音乐特点的方式进行教学，这种做法仍然忽视了音乐教学过程中学生的主体作用。
(3)此课例在导入环节播放《生命之杯》后，老师可引导学生讨论这首歌曲的音乐风格及音乐特点，从而引出拉丁美洲的音乐。在新课教学环节，可让学生互相交流之前搜集到的关于拉丁美洲的地理位置及在拉丁美洲形成混合性音乐文化的原因。在鉴赏歌曲时，可先播放歌曲，通过歌曲，学生体会其中情感，并通过游戏等多种教学方式分析歌曲的节奏、旋律等特点。总之，在教学过程中，教师应突出学生的主体地位，提倡学生自主学习和探究式学习，发挥学生的音乐潜能，建立民主、平等、交流互动的师生关系。

知识点:对学生实践的理解。题干中的关键词是“做中学”，在音乐课堂上，“做”可以引申为学生的音乐实践活动，如演奏、演唱等内容。

A、C、D三项：都重在“聆听”，更倾向于欣赏范畴。与题干不符，排除。

B项：在聆听到基础上加入了演奏。符合题干要求，当选。

弗拉门戈是西班牙的一种融合舞蹈、歌唱、器乐于一体的综合性艺术形式，是整个西班牙的代表性艺术之一。选项A探戈，是阿根廷的舞种，被阿根廷人视为国粹；选项B伦巴，是流行于古巴的拉丁舞种；选项D桑巴，是巴西的舞种，是最具巴西特色的音乐形式。因此正确答案为C。

选项A西班牙主要的歌曲形式为“弗拉门戈”，是一种融合舞蹈、歌唱、器乐于一体的综合性艺术形式，是整个西班牙的代表性艺术之一；选项B阿根廷，是探戈的发源地；选项C中国有着各式各样的舞蹈形式，如藏族舞、现代舞等；选项D德国，其舞蹈形式主要受地域影响，在北方，舞蹈比较庄重，在南部则与奥地利的民间舞蹈近似，更古老的民间舞蹈是与早期的基督教礼拜活动相结合的轮舞以及遍及欧洲各地的链舞。因此正确答案为B。

谱例是阿根廷作曲家以及班多纽手风琴独奏家皮亚佐拉的作品《自由探戈》的音乐 片段。

恰恰、伦巴为古巴代表性的歌舞；探戈为阿根廷歌舞。

《爱情像只自由的小鸟》又名《哈巴涅拉舞曲》，是用哈巴涅拉风格写成的，属于拉丁美洲音乐。

阿根廷音乐中，最著名的是源于首都布宜诺斯艾利斯的探戈舞，被阿根廷人视为国粹，也是拉美民间音乐最具代表性的歌舞体裁。