案例：阅读下列教学片段，回答问题。李老师在“数据的处理与统计”一节课的教学中，首先向学生演示如何插入、移动、删除工作表，随后演示了一些常用公式的应用方法，并布置了层次学习任务。第一层任务：模仿老师创建一个有数据的工作表，该工作表是一个公司的年终奖统计表。第二层任务：自主对表中的数据进行公式的运用，学会求和、求平均数等操作。并能够熟练地运用函数完成老师给的计算任务。很多同学在完成第一层任务后，都觉得第二层任务难度太大，甚至导致某些同学放弃了操作。问题：（1）李老师主要采用什么教学方法进行教学？这种教学方法的

第1题：

第2题：

答案：

解析：

(1)

(2)王老师可以提前用金山画王设计几幅作品，比如“美丽的春天”“海底世界”等，上课后，先让学生欣赏老师准备的作品，激发起学生学习的兴趣，然后提出本节任务：利用金山画王，描绘我眼中的图片。然后给学生提供金山画王的视频课件，学生在课件的帮助下完成任务；接下来学生作品展示和评价，教师可以就学生创作过程中的比较集中的问题，做详细解答。

第3题：

案例：
阅读下列教学片段，回答问题。
在讲授“初识Excel”这节新课时，第一次上讲台的实习生陈老师先打开Excel软件，简要介绍了Excel工作界面。然后。随机以F4单元格为例，边讲解边演示如下操作：(1)向E4单元格中输入数据“初一五班”，没有介绍其他数据类型；(2)为E4单元格中的文字设置了字体、字号、背景填充色；(3)在格式工具栏上简要说明了“合并及居中”按钮；(4)挑选了格式工具栏中的“边框”按钮．为E4单元格添加了左边框，陈老师约用10分钟完成了讲解演示过程，然后布置了5个学习任务，要求同学们完成的最终作品范例如图12所示。

其中任务1是：将标题字号更改为“20”，字体加粗、斜体、白色，背景色调整为深蓝色，合并居中。
在完成任务1的过程中，很多同学都举手提出相同的问题：“老师，标题为什么总是拖不到中间去”，通过巡视，陈老师发现绝大多数同学按照任务1要求所完成的结果如图13所示。

陈老师非常有耐心地逐个指导有疑问的学生完成正确的操作步骤，不一会儿，陈老师就满头大汗，最后，同学们终于掌握了问题的关键所在，但花费了很多时间，以至于后面的学习任务无法全部完成。
问题：
(1)请指出学生在完成任务1的操作步骤中可能存在的问题。
(2)请为陈老师提出教学改进的建议。

第4题：

案例：
本学期，李老师承担初二年级的教学任务。李老师在进行“表格数据的图形化”这节课时，她首先提出一个情境：“中国网民有多少?其中有网瘾的又有多少?占的百分比是多少?网络给我们学习和生活带来了很大的便利，如果我们不能正确使用它，就会受到影响。”很多同学都微微点头，李老师接着说：“那我们今天就开展关于中小学学生上网内容的调查，然后将调查结果按要求呈现。”



要求：
(1)模仿上表的电子表格，制作工作表名为“上网内容的调查”的表格。
(2)根据上表建立柱形图。
(3)建立小学生“游戏聊天”在小学生上网人数中所占比例的图表。
在教学过程中，李老师让班级学习小组以观看视频课件的形式完成知识点的学习，同组之间相互探讨交流完成了本课的内容，最后以小组的形式总结并归纳了图表的制作流程以及不同情况的数据用哪一种图表进行表示。
问题：
(1)说说李老师使用的教学策略以及作用。(10分)
(2)李老师设置的三个问题有什么作用?(10分)

第5题：

案例：
丁老师在完成了“数字化图像”的主要教学任务以后，对各个小组进行了点评。然后，丁老师又请同学利用“自我评价反馈表”进行自我评价。

问题：
(1)丁老师点评之后，为什么要让学生进行自我评价
(2)请说说“自我评价反馈表”在设计上的优点

第6题：

将教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生在教师的指导下，通过完成任务，来培养发现、分析和解决问题的能力，这种教学方法称为（）。

• A、案例教学
• B、任务驱动型教学
• C、项目驱动型教学
• D、问题驱动教学

第7题：

李老师在“数据的处理与统计”一节课的教学中，首先向学生演示如何插入、移动、删除工作表，随后演示了一些常用公式的应用方法，并布置了层次学习任务。第一层任务：模仿老师创建一个有数据的工作表，该工作表是一个公司的年终奖统计表。第二层任务：自主对表中的数据进行公式的运用，学会求和，求平均数等操作。并能够熟练的运用函数完成老师给的计算任务。很多同学在完成第一层任务后，都觉得第二层任务难度太大，甚至导致某些同学放弃了操作。问题： （1）李老师主要采用什么教学方法进行教学？这种教学方法的主要特点是什么？他为什么要进行分层次的任务设计？ （2）李老师设计的两层任务水平上存在什么问题？如何改进？

第8题：

教学方法是教师为完成教学任务所采用的工作方法。

第9题：

案例：阅读下列教学片段，回答问题。“老师.我能不能不按照书上的步骤操作呢？”一位老师在上信息技术操作课时，老师让学生上台完成一个小任务，有一位学生这样问到。老师和蔼地问：“为什么呢？”学生回答：“因为书上的步骤太麻烦，我有更简单的办法。”老师开心地说：“当然可以了。”结果该学生用最少的步骤将任务完成得很好，全班都鼓起了掌。问题：请评价一下这位老师的做法。

第10题：

案例：阅读下列教学片段，回答问题。李老师作为一名信息技术的老师，他布置课后作业时，除了布置一些小任务外，有时候还会适当地给学生出一些试卷。但是在出试卷时，李老师并不会单纯地用选择和判断题，而是更多地选用填空和问答题。问题：李老师为什么要这样做？

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

案例：
阅读下列教学片段，回答问题。
夏老师教授的“标志的设计与制作”这节课主要内容是利用Word中的自选图形绘制图形并美化修饰。本节课涉及的内容包括“插入自选图形、几个自选图形的组合、自选图形的轮廓和颜色设置、自选图形的叠放次序”。
围绕着这节课的教学目标．考虑到学习任务的实用性与趣味性，夏老师设计了“手机贴纸图案”
这一学习任务请同学们完成。任务完成后，夏老师给出了“手机贴纸图案”作品评价表(如表2)。

对照着评价表，同学们开始给自己的作品打分，夏老师发现小阳和小亮的作品(见图14)水平差别很大，但按照这个评价表，他们都给了自己满分。

问题：
(1)结合小阳和小亮的自评结果，你认为此评价表存在什么问题
(2)请你对作品评价表提出修改的建议。

第15题：

阅读下列教学片段，回答问题。
在进行“图片处理”一课的教学时，王老师和李老师都通过网络平台，让学生课前观看图片处理的微视频，然后再下载相关图片素材，完成不同学习任务。其中，“技术初体验”的任务是为了达成本课的技能目标，主要包括对图片的色彩、曝光度、旋转或剪裁进行调节的操作方法，两位老师在这部分教学的自主学习任务单中分别做了如下设计：
王老师设计的自主学习任务单(部分)：
下载图片，进行相应图片制作练习，并完成调整过程记录：
练习图片1：调整了什么，调整了多少?(要求：对图片的色彩进行调整)
运用软件：__________调整内容：__________调整程度：__________
练习图片2：调整了什么，调整了多少?(要求：对图片的曝光度进行调整)
运用软件：__________调整内容：__________调整程度：__________
例：
运用软件：ACDSee调整内容：图片明暗度(编辑图像→颜色→HS1、RGB调整)调整程度：
使数值为一20左右操作练习感悟：请写下自己对图片调整的操作感悟。
李老师设计的自主学习任务单(部分)：

问题：
(1)“图片处理”微视频和自主学习任务单对学生学习起到了什么作用?(8分)
(2)两位老师设计的自主学习任务单各有什么优缺点?(12分)

答案：

解析：

(1)材料中两位老师都通过网络平台，让学生课前观看“图片处理”微视频，这种方式能够为学生创设贴近生活实际的学习情境，较好地调动学生的学习积极性，为课堂教学活动的开展起到一个引导和铺垫作用：在课堂教学中使用学习任务单可以充分体现“学生的自主学习”与“任务驱动”教学，能引导学生及时跟进并准确领会课堂需求，促进教学目标的有效落实，创设活动情景，以任务驱动的方式激发学生的求知欲望，促进学生在“做中学”和“学中做”，使学生的学习活动有计划可依、有步骤可循，同时有利于对知识点的复习和巩固。 (2)

第16题：

第17题：

《风筝》一文主要描写了童年的“我”和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。以下是某小学三年级语文李老师两次授课的教学片断。
片段一（摘自2017年10月27日三年级1班的课堂教学实录）：
李老师：小明，这篇课文写了三件事情，分别是哪些呢？
小明：做风筝、放风筝、找风筝。
李老师：做风筝的时候，作者是什么心情，小明你接着说一下。
小明：是快活的。
李老师：为什么？
小明：（没有回答）
李老师：（见小明没有回答，随即转身面向全班同学）其他同学有知道的吗？
全体同学：（没有回答）
李老师：（显得有点着急）我的意思是说，从文中第几自然段看出来他的心情是快活的？小丽，你来说一下。
小丽：第二自然段……
李老师：放风筝呢？
全体学生：（七嘴八舌）“第三自然段” “还是快活的”……
李老师：对，放风筝时的心情也是快活的，在第三自然段可以看出来，
小军：（脱口而出）老师，老师，我放过风筝，只有拼命地跑，一点也不快活……
李老师：（打断了小军的话）找风筝呢？
……
评课环节有老师指出，这节课的教学重点是让学生抓住关键词句，体会文中孩子们在“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟风筝带给孩子们的乐趣。这节课上李老师主要采用的是教师问学生答的教学方式，虽然提问了50多次，但以事实性问题为主，不能很好地达成教学目标、促进学生语文核心素养的发展。建议李老师改进教学方式，比如采用自主探究、小组合作等方式。
片段二（摘自2017年10月30日三年级2班的听课记录）：
根据老师们的建议，李老师调整教学方案，并在三年级2班实施教学。
上课伊始，李老师按座位将学生就近分成4人一组，给每组下发一份小组合作学习任务单（见下表），要求学生完成任务单中的任务。

学生拿到任务单后，直接开始讨论。
讨论过程中，有的组一直在讨论自己放风筝时的感受，没有人填写任务单；有的组是一个人在填写任务单，其他同学要么在课本上圈点、批注，要么在发呆。
10分钟过去了，学生合作讨论进展很慢，没有小组能够完成任务。这时，老师提醒大家要按照任务单的要求完成任务，先独立默读、圈画，再进行讨论交流。
15分钟过去了，大部分小组仍然没有完成任务，直到20分钟时，所有小组的任务才基本完成。
汇报环节，有的组互相推诿，都不愿意发言；有的组只汇报了部分内容；有的组汇报的语句、关键词和心情感受等不准确。
请根据以上案例，回答下列问题：
1．结合三年级1班授课情况，谈谈教师课堂提问的设计和实施应注意哪些问题。
要求：全面、准确，字数不超过200字。
2．针对三年级2班小组合作学习中存在的问题，请给李老师提出教学改进建议。
要求：问题明确，建议合理，条理清晰，字数不超过400字。
3．结合李老师两次授课情况，谈谈如何提高教师自身的教学能力。
要求：结合案例阐述，条理清晰，字数不超过400字。

第18题：

在某节信息技术课上，李老师想让大家熟练地掌握“邮件合并”。“邮件合并”是在Office中，先建立两个文档：一个Word包括所有文件共有内容的主文档（比如未填写的信封等）和一个包括变化信息的数据源Excel（填写的收件人，发件人，邮编等），然后使用邮件合并功能在主文档中插入变化的信息，合成后的文件用户可以保存为Word文档，可以打印出来，也可以以邮件形式发出去。课上李老师首先为学生们展示了一封邀请函，邀请函的主题是即将进行的第十届金鹰节。同学们看到后，纷纷交头接耳议论纷纷。“在长沙举行吧？”“金鹰女神是谁呀？会是刘诗诗吗？”李老师听到同学们的小声议论后，突然意识到自己犯了一个错误。但为了保证教学质量她只能开始讲解邮件合并的优点和操作方式。之后她为同学们布置了课堂练习任务，让学生自制一张家长会的邀请函。问题： （1）你认为李老师为同学们展示的“第十届金鹰节”邀请函，在教学中的作用有哪些？ （2）你认为李老师布置的课堂练习任务可以怎么改进？ （3）你觉得李老师犯了什么错误？要是你该如何改进？

第19题：

案例：阅读下列教学片段，回答问题。某实验中学信息技术教研室开会时建议老师在授课过程中采用任务驱动法。因此谢老师在“认识Photoshop”这一节课中，采用了这种教学方法。首先，他打开了各种图片格式文件，给同学们介绍了Photoshop的特点和主要功能，让学生们熟悉该软件。接着，他提出“任务”，让学生们用Photoshop打开不同格式的图片素材，熟悉该软件。几分钟后，老师巡场发现大部分学生都完成了这项任务，有很多同学开始用自己带的U盘玩游戏或者听歌。谢老师觉得很沮丧。问题： （1）在教学过程中，谢老师使用的任务驱动法有什么问题？ （2）针对上述问题，请给谢老师提出改进教学的建议。

第20题：

李老师要求学生分小组通过实验推导出圆柱体积计算公式，当“智慧小组”完成任务后，李老师让该小组的成员去帮助其他几个很困惑的小组，在“智慧小组”的帮助下，其他小组也顺利完成了学习任务。 李老师的做法正确吗？为什么？

第21题：

在学生对信息技术发展趋势有所了解后，李老师想让学生利用在课堂中掌握的信息技术知识制作一个简单的电子作品，用以介绍信息技术的历史及在生活中的应用。李老师给出的任务是“制作关于CPU的发展历史的电子报刊”。可是，课堂中却出现了一部分学生无精打采地进行简单地复制粘贴，组合电子报刊的现象。试回答下面的问题： （1）李老师采用了什么样的教学方法？ （2）为什么会出现上述的问题？ （3）采用这种教学方法应该注意什么？

第22题：

案例：阅读下列教学片段，回答问题。在某节信息技术课上，李老师想让大家熟练地掌握“邮件合并”。邮件合并是在Office中，先建立两个文档：一个Word包括所有文件共有内容的主文档（比如未填写的信封等）和一个包括变化信息的数据源Excel（填写的收件人、发件人、邮编等），然后使用邮件合并功能在主文档中插入变化的信息，合成后的文件用户可以保存为Word文档，可以打印出来，也可以以邮件形式发出去。课上李老师首先为学生们展示了一封邀请函，邀请函的主题是即将进行的第十届金鹰节。同学们看到后，纷纷交头接耳议论纷纷。“在长沙举行吧？”“金鹰女神是谁呀？会是刘诗诗吗？”李老师听到同学们的小声议论后，突然意识到自己犯了一个错误。但为了保证教学质量她只能开始讲解邮件合并的优点和操作方式。之后她为同学们布置了课堂练习任务，让学生自制一张家长会的邀请函。问题： （1）你认为李老师为同学们展示的“第十届金鹰节”邀请函，在教学中的作用有哪些？ （2）你认为李老师布置的课堂练习任务可以怎么改进？ （3）你觉得李老师犯了什么错误？应如何改进？

第23题：