1870年首创用于训练音准的一套手势，用七种不同的手势代表音阶中固定的某一唱名，并通过在空间不同的高低位置显示各音之间的高低关系。这套手势的首创者是（）。A、达尔克罗兹B、柯达伊C、柯尔文D、奥尔夫

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奥尔夫教学法的节奏训练是以人体为天然乐器，通过拍手、跺脚、捻指等儿童易学易做的方法做一些单声部或多声部的节奏训练。

声势活动是奥尔夫教学法的内容，体态律动是达尔克罗兹教学法的内容，柯尔文手势和首调唱名法是柯达伊教学法的内容。

A选项，柯达伊（1882-1967），匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家。主要内容是首调唱名法、柯尔文手势、节奏唱名、节奏和唱名的简记法。柯达伊非常推崇合唱教学，因为他认为唱歌是培养音乐素质的最好途径，在歌唱过程中采用的是首调唱名以及手势唱名法。综上，A选项正确。

B选项，达尔克罗兹（1865-1950），瑞士日内瓦音乐学院教授。体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动这三部分内容共同组成达尔克罗兹体系的教学实践。故排除。

C选项，奥尔夫（1895-1982），德国当代杰出的作曲家、音乐教育家。其教学法的核心理念是：一切从儿童出发，通过亲身实践，主动学习音乐。奥尔夫教学法主要是运用儿童非常容易接受并且喜欢的形式来培养乐感，比如说拍手、拍腿、跺脚（声势教学法）、做游戏、唱歌等。故排除。

D选项，D选项，铃木镇一，是日本著名的小提琴家、音乐教育家，曾担任日本才能教育研究会会长。他始终强调教育的主要目的是培养人。他把小提琴教育当成母语来引导学生学习，创设良好的学习环境，使得学生在愉快的氛围中学习音乐、学会音乐。故排除。

故正确答案是A项。

A选项：奥尔夫音乐教学法由德国著名音乐家卡尔 奥尔夫所创建。这是一个独创的音乐教育体系。它赋予音乐教育以全新的、反传统的观念和方法,已经对许多国家和地区的音乐教育产生深刻的影响。
B选项：铃木镇一运用一些极简的方式从记忆力、注意力、运动能力、表现力四个方面展开能力的开发。
D选项：达尔克罗兹教学法的思想是人是通过自身的运动将内心的情绪转译为音乐,人体本身就是乐器。
故正确选项为C。

知识点:唱名简记法。在谱例中用“d”“ r”“ m”“ f”“ s”“ l”“ t”去标 记“C”“ D”“ E”“ F”“ G”“ A”“ B”七个音级的唱名，提示学生按照发音的首字母去进行演唱，这就是唱名简记法，源自匈牙利音乐教育家柯达伊。柯达伊是匈牙利作曲家、音乐教育家，他的教学体系中有许多重要的教学方法，如柯尔文手势、唱名简记法、节奏简记法、首调唱名法等。B项当选。

A项：奥尔夫是德国教育理论家，他的教育理论包括节奏、旋律练习，基本形体动作教学等。与题干不符，排除。

C项：铃木镇一是日本音乐教育家，提倡才能教育。与题干不符，排除。

D项：达尔克罗兹是瑞士音乐教育家，他的教育理念包括体态律动、视唱练耳和即兴编创等。与题干不符，排除。

奥尔夫是德国当代杰出的作曲家、音乐教育家。其教学法的主要内容是节奏、旋律练习、基本形体动作教学。核心理念是一切从儿童出发，通过亲身实践，主动学习音乐。奥尔夫教学法认为，音乐教育的根本目的在于培养和造就人，并挖掘人的精神。A选项视唱练耳是达尔克罗兹的教学内容；B选项首调唱名法和C选项柯尔文手势是柯达伊的教学内容，因此正确答案为D。

“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势动作是约翰·柯尔文在19世纪70年代首创的，所以称之为“柯尔文手势”。

B选项了，柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由约翰·柯尔文首创的，所以称之为“柯尔文手势”。手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。综上，B选项正确。

故正确答案是B项。

A选项，奥尔夫音乐教学法由德国著名音乐家卡尔 奥尔夫所创建。这是一个独创的音乐教育体系。它赋予音乐教育以全新的、反传统的观念和方法,已经对许多国家和地区的音乐教育产生深刻的影响。题干为其三大原则。
B选项，达尔克罗兹教学法的思想是人是通过自身的运动将内心的情绪转译为音乐,人体本身就是乐器。
C选项，柯达伊并未写出教学的方法,只是强烈地提出有关匈牙利音乐教育的哲学理念和未来发展方向。
D选项，本身为错误选项。
故正确答案选A。

柯达伊的唱名简记法采用字母标记类似数字简谱，使用唱名的辅音字头，如：d、r、m、f、s、1、t。字母只能标记音高唱名，不能表示出节奏。如果要表示高八度音时右上角加一短撇，如d’、m’等；表示低八度时在右下角加一短撇。题目中教师请同学运用柯达伊的唱名简记法演唱谱例中音阶。因此正确答案为B。

根据题干内容可以判断是奥尔夫。“奥尔夫音乐教学法”为联邦德国著名音乐家卡尔 · 奥尔夫所创建。这是一个独创的音乐教育体系。它赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响。反思我国音乐教育的现状，仍长期使用着以歌唱、教学乐理知识为主体的陈旧模式，忽视学生对音乐的情感激发和体验，忽视学生在音乐学习方面的主体性、主动性、个性和创造性。认真研究奥尔夫的音乐教育思想和体系，我们会得到许多有益的启示。A项正确。

B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

B．C、D选项都是柯达伊的教学内容，故排除。