简述“生态式教育”
题目
简述“生态式教育”
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第1题：
教育生态学
正确答案:教育生态学是研究与周围环境生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理心理的）之间相互作用的规律和机理的科学。 -
第2题：
简述生态适宜性分析和生态敏感性分析。
正确答案: 生态适宜性分析是生态规划的核心，是制定规划方案的基础。生态适宜性分析的目标是根据区域自然资源与环境状况，评价其对某种用途的适宜性和限制性，并划分适宜等级，弄清限制因素，为资源的最佳利用方向提供依据。生态敏感性是指在不损失或不降低环境质量的情况下，生态因子对外界压力或干扰的适应能力。其分析的内容包括水土流失评价和敏感集水区的确定等。 -
第3题：
简述农业生态工程遵循的生态学原理？
正确答案: （一）物质循环及再生原理
（二）能量流动与转化的食物链原理
（三）生态位原理
（四）生物种群相互作用原理
（六）边缘效应原理
（七）生物与环境协同进化原理
（八）群落结构及演替原理 -
第4题：
从教育生态学的角度简述教育的环境的含义。
正确答案:从教育生态学的角度看，教育的环境是以教育为中心，对教育的发生、存在和发展产生制约和调控作用的多维空间和多元的环境系统。在这方面大致可从三种角度、三个层次进行研究。
（1）以教育为中心，由外部的自然环境、社会环境、规范环境组成的教育生态系统。
（2）以某个学校、某一教育层次或类型为中轴，由整个教育系统所构成的环境。
（3）以人的个体发展为主线，由包括教育在内的外部环境组成的系统. -
第5题：
学校通过美化校园环境，创建花园式校园，以培养学生品质的方法属于（）。
- A、榜样示范法
- B、陶冶教育法
- C、说服教育法
- D、生态教育法
正确答案:B -
第6题：
简述封闭式无序生态环境在机关管理活动中的表现和危害。
正确答案:一、表现：1、成天忙于内部具体事务，在文山会海中疲于奔命；
2、不善于把握客观环境变化中的发展契机；
3、内部运行无序，管理效率低下。
二、危害：1、停滞缺乏活力；
2、潜伏着落伍被淘汰的深重危机。 -
第7题：
单选题乡土教材的开发基于（）的理论基础。A周全教育
B生态式教育
C以人为本
D大教学论
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题简述“生态式教育”。正确答案： “生态式教育”就是一种为改变各种知识之间生态失衡状态，形成各专业知识之间、知识与自我之间的生态关系的教育。它的目的是培养出真正具有智慧的“开放型的专家”。这种人就是现代社会要求的“全面发展的人”、“文化人”、“贯通而求洞识的人”、“通达而识整体的人”和经常获得“芝麻开门”式的智慧的人。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述发展生态学关于建构有教育意义的环境需注意的基本原则。正确答案： （1）集体教养环境能否增进儿童智力发展和学习能力，取决于：自然环境是否限制儿童的活动机会；是否有足够的物品玩具可利用于儿童的自发活动中；成人是否有足够的机会参与儿童活动中；成人与儿童相互交往中是否能够激励儿童完成任务的活动；成人能否为儿童从事日益复杂的人际关系创造和保持机会。
（2）对于某种学习或规则来说，真正的发展在于儿童的知觉与行为能迁移到其他或更高的环境系统的活动中。由此，课程设计要尽量考虑提供促进迁移练习的机会。
（3）对于幼儿自身的活动来说，幼儿在微观系统中与他人的交互作用如果有第三者以支持性关系参与时，其促进儿童发展的功能发挥更有效。这意味着，在一定条件下可以调动支持幼儿园教育的社会关系越多，越有利于儿童发展。
（4）对于角色意识的培养来说，在环境中活动时承担的角色对角色意识的发展有重要影响；
（5）对社会适应来说，生态变迁往往是发展进程中的转折点，当孩子进入一个新的环境时，为其建立“心理安全基地”是非常重要的。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题从教育生态学的角度简述教育的环境的含义。正确答案： 从教育生态学的角度看，教育的环境是以教育为中心，对教育的发生、存在和发展产生制约和调控作用的多维空间和多元的环境系统。在这方面大致可从三种角度、三个层次进行研究。
（1）以教育为中心，由外部的自然环境、社会环境、规范环境组成的教育生态系统。
（2）以某个学校、某一教育层次或类型为中轴，由整个教育系统所构成的环境。
（3）以人的个体发展为主线，由包括教育在内的外部环境组成的系统.解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题学校通过美化校园环境，创建花园式校园，以培养学生品质的方法属于（）。A榜样示范法
B陶冶教育法
C说服教育法
D生态教育法
正确答案： C解析： 陶冶教育法又称情感陶冶法，它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。题干所述属于环境陶冶。 -
第12题：
问答题简述封闭式无序生态环境在机关管理活动中的表现和危害。正确答案： 一、表现：1、成天忙于内部具体事务，在文山会海中疲于奔命；
2、不善于把握客观环境变化中的发展契机；
3、内部运行无序，管理效率低下。
二、危害：1、停滞缺乏活力；
2、潜伏着落伍被淘汰的深重危机。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述生态系统理论对0-3岁婴幼儿保育与教育的启示。
正确答案: （1）早期教育不能仅限于关注婴幼儿本身，更应该将他们的主要教养人囊括在教育指导当中，加强对教养人的指导。
（2）早教教师与主要抚养人应意识到婴幼儿的成长与发展不仅受到来自教师和教养人的直接影响，更受到多个生态系统的交互影响，早教教师与教养人应积极地吸收各个系统的有益成分，摒弃消极因素，促进婴幼儿的健康成长。 -
第14题：
简述生态学原理在生态农业的应用
正确答案:①系统各种成分相互协调补充的整体原则
②物质循环不息的再生原则
③物质的输入与输出的动态平衡原则 -
第15题：
乡土教材的开发基于（）的理论基础。
- A、周全教育
- B、生态式教育
- C、以人为本
- D、大教学论
正确答案:C -
第16题：
生态式教育
正确答案: 一种主张不同学科之间的自然融通，生态综合的教育。 -
第17题：
成天忙于内部具体事务、内部运转无序是一种（）
- A、井蛙式自满生态
- B、秋虫式自悲生态
- C、封闭式无序生态
- D、蚕茧式自我束缚生态
正确答案:C -
第18题：
问答题简述生态系统理论对0-3岁婴幼儿保育与教育的启示。正确答案： （1）早期教育不能仅限于关注婴幼儿本身，更应该将他们的主要教养人囊括在教育指导当中，加强对教养人的指导。
（2）早教教师与主要抚养人应意识到婴幼儿的成长与发展不仅受到来自教师和教养人的直接影响，更受到多个生态系统的交互影响，早教教师与教养人应积极地吸收各个系统的有益成分，摒弃消极因素，促进婴幼儿的健康成长。解析： 暂无解析 -
第19题：
名词解释题生态式教育正确答案： 一种主张不同学科之间的自然融通，生态综合的教育。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述教育与生态诊断的主要内容。正确答案： 教育与生态诊断的目的和任务是在明确了影响目标疾病/健康问题的主要行为问题的基础上，对导致该行为/行为群发生发展的因素进行调查和分析，从而为制定健康教育干预策略提供基本依据，在格林模式中将这些因素分为倾向因素、强化因素和促成因素。
（1）倾向因素，倾向因素是目标行为发生发展的主要内在基础，包括个人的知识、态度、信念、自我效能认识，以及行为动机和意向。
（2）促成因素，指使行为动机和意愿得以实现的因素，即实现或形成某行为所必须的技能、资源和社会条件。
（3）强化因素，“强化因素是那些在行为发生之后提供持续的回报或为行为的维持和重复提供的激励”。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述生态学模式在特殊教育中的运用。正确答案： 生态学模式认为，个体是在真实的自然、社会环境中成长、发展的。个体的发展要受到环境中多种因素的影响，而这些因素又相互作用、相互影响，是一个复杂而又完整的系统。因此，应将特殊儿童置于现实的环境中考察，从他们和社会环境的相互作用中，从社会环境各因素的相互作用中进行。对特殊儿童的研究应注重个体对环境的双向适应性。因此，生态学的方法不仅仅致力于改善儿童的学习和行为本身，而且强调要改善儿童周围的环境。通常情况下，我们会自然而然地将一个特殊儿童的异常行为归结于他（她）的障碍，事实上，儿童所表现出的行为往往是与环境相互作用的累积结果。来自家长、同伴、老师、邻居的态度和反应会直接影响儿童的发展与表现，例如，面对一个有沟通障碍的儿童，疏远的态度可能导致儿童进一步的障碍表现，而积极的、支持性的态度则可能有效地缓解儿童的沟通问题。在特殊儿童的教育中，家庭正在受到越来越多的关注。许多特殊教育方案，尤其是特殊儿童的早期教育计划，都涉及到改变家庭环境，帮助家长学会有效的教养方式。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题成天忙于内部具体事务、内部运转无序是一种（）A井蛙式自满生态
B秋虫式自悲生态
C封闭式无序生态
D蚕茧式自我束缚生态
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述学前儿童自然生态环境教育的内容。正确答案： (1)自然界中常见韵动植物及其与环境的关系。
(2)自然界中的无生命物质及其与人、动植物的关系。
(3)人与自然环境的关系。解析： 暂无解析