试分析“有限效果理论”。
题目
试分析“有限效果理论”。
相似考题
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第1题：
试分析赫尔巴特的形式教学阶段理论。答案：解析：赫尔巴特提出的教学形式阶段实际上就是课堂教学的完整过程，是一个包括教学方法、教学形式等在内的规范化的教学程序。赫尔巴赫指出，任何教学活动都必须是井然有序的，都经历以下四个阶段：(1)明了（清晰）。当一个表象由自身的力量突显在感官前，兴趣活动对它产生注意。这时，学生处于静止的专心活动。教师通过运用直观教具和讲解的方法，进行明确的提示，使学生获得清晰的表象，以作好观念联合，即学习新知识的准备。(2)联合（或联想）。由于新表象的产生并进入意识，激起原有观念的活动，因而产生新旧观念的联合，但又尚未出现最后的结果。这时，兴趣活动处于获得新观念前的期待阶段。教师的主要任务是与学生进行无拘束的谈话，运用分析的教学方法。(3)系统。新旧观念最初形成的联系并不是十分有序的，因而需要对前一阶段由专心活动得到的结果进行审思。兴趣活动正处于要求阶段。这时，需要采用综合的教学方法，使新旧观念间的联合系统化，从而获得新的观念。(4)方法。新旧观念间的联合形成后需要进一步巩固和强化，这就要求学生自己进行活动，通过练习巩固新习得的知识。赫尔巴特教学形式阶段理论的突出贡献，是在严格按照心理过程规律的基础上，对教学过程中的一切因素和活动进行高度的抽象，以建立一种明确的和规范化的教学模式。从这个意义上讲，教学形式阶段理论不仅反映了人类对教学过程和教学活动本质认识的发展，而且具有广泛的实践意义。正因为如此，教学形式阶段理论对19世纪后期、20世纪前期世界许多国家和地区的师范教育的发展，发挥了重要的推动作用。但在另一方面，教学形式阶段理论所固有的机械化倾向，也使它不断受到来自各方面的批评。 -
第2题：
汽车空调效果不佳，试分析可能存在的故障原因。
正确答案: 1）制冷剂不足
2）HVAC总成漏风
3）整车气密性差。 -
第3题：
克拉帕的观点极端强调了大众传播影响的无力性和效果的有限性，因而被称为（）
- A、强大效果论
- B、宏观效果理论
- C、适度效果论
- D、有限效果论
正确答案:D -
第4题：
试运用外部效应理论分析环境保护问题。
正确答案:外部性是指一个经济活动的主体对它所处的经济环境的影响。外部性的影响方向和作用结果具有两面性，可以分为外部经济和外部不经济。那些能够引起社会和其他个人成本增加或导致收益减少地外部性称为外部不经济，它对个人或社会是不利的。环境污染者给他人和环境造成损失，导致外部不经济现象，理应受到惩罚。解决环境污染问题可用私人解决方法和政府解决的方法。私人解决的方法包括企业间合并或用产权的方法解决。政府的解决方法包括：税收和补贴、管制、可交易污染许可证等方法。 -
第5题：
试比较古典精神分析和新精神分析的人格理论。
正确答案: （1）共同点：均看重人格动力；新的基本观念建立的弗洛伊德的理论基础之上；都强调早期童年经验对人格的影响。
（2）差异：
A、代表人物和各自的理论
B、对自我的强调不同、
C、对社会因素的强调不同、
D、古典理论持人性恶论，新理论持人性善论。 -
第6题：
有限效果理论
正确答案:有限效果理论是对早期“魔弹论”的否定，主要观点是：大众传播没有力量直接改变受传者对事物的态度，在人们作出某种决定之际，许多其他因素起着重要的作用，如个人政治、经济、文化、心理的既有倾向，受传者对信息的需求和选择性接触机制，群体归属关系和群体规范，大众传播过程中的人际影响等等。 -
第7题：
试分析“有限效果理论”。
正确答案:1.大众传播不是效果产生的必要和充分的原因，它只不过是众多的中介因素之一，只有在各种中间环节的连锁关系中并且通过这种关系才能发挥作用。
2.大众传播最明显的倾向不是引起受众态度的改变，而是对他们既有态度的强化。
3.大众传播对人们的态度改变产生效果需要两个条件；一是其他中介因素不再起作用，二是其他中介因素本身也在促进人们态度的改变。
4.传播效果的产生，受到某些心理生理因素的制约。
5.传播效果的产生，还受到媒介本身的条件（信源的性质、内容的组织）以及舆论环境等因素的影响。
总之，克拉帕的这些观点极力强调拉大众传播的无力性和效果的有限性，因而被成为“有限效果理论” -
第8题：
试结合邓小平理论精髓分析马克思主义具有与时俱进的理论品质。
正确答案:（1）与时俱进，就是党的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性。解放思想，实事求是是邓小平理论的精髓，是我们党的思想路线。坚持解放思想和实事求是的思想路线，要求我们不断发展马克思主义，开拓马克思主义的新境界。（2分左右）
（2）马克思主义随着实践的发展而不断发展是马克思主义具有生命力的根本所在。如果不顾社会历史条件和现实情况的变化，拘泥于马克思主义经典作家在特定历史条件下，针对具体情况做出的某些个别论断，我们的思想和行动就会因为脱离实际而僵化，就不能顺利前进，甚至会发生失误。（2分左右）
（3）只有坚持解放思想，实事求是，与时俱进，才能使我们的思想和行动更加符合客观实际，更加符合社会主义初级阶段的国情和时代发展的要求。坚持解放思想、实事求是的思想路线，弘扬与时俱进的精神，是党在长期执政条件下保持先进性和创造力的决定性因素。（3分左右）
（4）否定马克思主义的科学性，丢掉老祖宗，是错误的、有害的；教条式地对待马克思主义，也是错误的、有害的。（3分左右） -
第9题：
试分析货币政策效果与IS和LM曲线斜率的关系。
正确答案:货币政策效果是指中央银行变动货币供给量对总需求从而对国民收入和就业的影响。就增加货币供给的扩张性货币政策来说，这种货币政策效果的大小主要取决于两点：
第一，增加一定数量的货币供给会使利率下降多少；
第二，利率下降时会在多大程度上刺激投资。从第一点看，如果货币需求对利率变动很敏感，即货币需求的利率系数变动巨大，则LM曲线较平缓，那么，这时增加一定数量的货币供给只会使利率稍有下降，在其他情况不变的条件下，私人部门的投资增加，从而货币政策效果就比较小。从第二点看，如果投资对利率变动很敏感，即LS曲线较平缓，那么，利率下降时，投资会大幅增加，从而货币政策效果就比较大。 -
第10题：
试比较分析有限理性决策和渐进决策理论的异同。
正确答案: 同：
1、从理论基础来看，理性决策模型也并不必然是与渐进决策模型相冲突的。两者的理论基础存在着一致性。两者都遵循事物的前进法则。两者都能体现知行观的统一。两者对思维能力的认识是相通的。
2、现实要求以渐进决策解决的问题，并不排斥理性决策存在的价值。面临的问题是相似的，解决的方式在本质上也无根本差异，只不过所强调的侧重点不同而已。渐进决策强调通过渐进的方式应对这些问题，理性决策并不否认使用渐进的方式，它所强调的是解决问题的手段在性质上是符合实践理性精神的。
3、决策原则的相容性。依据渐进决策的原则可以作出理性决策。依据理性决策的原则也可以进行渐进决策。
异：
（1）目标——行动，“完全理性”决策模式，明确区分，将目标当作决策的前提，“渐进决策”模式，不区分，认为二者相互联系。
（2）目标——手段，“完全理性”决策模式，区分，先确立目标，再寻找手段，“渐进决策”模式，不区分，认为这种区分是不妥当的且有限的。
（3）决策——目标，“完全理性”决策模式，“好”的决策是实现目标的最佳手段，“渐进决策”模式，“好”的决策是由“共识”所产生的（利益活动）。
（4）分析的范围，“完全理性”决策模式，综合或全面分析，“渐进决策”模式，有限分析。
（5）对理论的态度，“完全理性”决策模式，过分强调理论的作用，“渐进决策”模式，主张通过连续比较来减少对理论的依赖。 -
第11题：
单选题大众传媒的（）主要包括魔弹论、有限效果论和强大效果论。A期望值-价值理论
B宏观效果理论
C微观效果理论
D使用与满足理论
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题有限效果理论有哪些缺陷？正确答案： 第一，在认知、态度和行动三个效果层面上，只探讨了后两者而忽视了认知阶段—大众传播的环境认知作用；
第二，只考察了具体传播活动的微观和短期效果，忽略了整个传播事业日常的、综合的信息活动所产生的宏观、长期的和潜移默化的效果。解析： 暂无解析 -
第13题：
大众传媒的（）主要包括魔弹论、有限效果论和强大效果论。
- A、 期望值-价值理论
- B、宏观效果理论
- C、微观效果理论
- D、使用与满足理论
正确答案:C -
第14题：
试分析广告画中人物模特的效果。
正确答案: 人物模特在广告画中既有正效果，也有负效果。
（1）正效果表现为，有调查表明，带有人物模特儿的广告比仅带有产品的广告更引人注意。明星们在广告中的号召力是不可等闲视之的。鉴于广告上的人物性别、职业与广告的内容有关联，所以，广告画中人物模特儿引起的高注意值就有了积极意义，因此它易于集中指向所联系的广告内容。
（2）人物模特的负效果表现为，如果广告中人物的模特儿与内容无关或关系很弱，那么由它引起的注意，就会离开广告的产品和品牌，而集中指向模特儿本身，其结果是广告至多不过成为一幅供人欣赏的作品，根本起不到其应有的职能作用。 -
第15题：
20世纪70年代至今是传播效果研究的第三阶段。这个阶段提出的关于传播效果的主要观点是（）。
- A、“议程设置理论”
- B、“两级传播理论”
- C、“有限效果理论”
- D、“说服性传播理论”
正确答案:A -
第16题：
试分析媒介议程效果设置过程背后的力学关系？
正确答案: 在资本主义社会，居支配地位的信息源是政府机构和垄断大企业，他们进行信息操作的手段通常有两种，一是定期举办新闻发布会公开发表见解，二是以“私下放风”的方式进行舆论引导。资本主义的媒介议程设置过程，从本质上讲是占统治地位的政治、经济和社会势力对舆论进行操作和控制的过程。 -
第17题：
传播效果研究三个阶段错误的是（）.
- A、宏观效果理论
- B、微观效果理论
- C、超强效果论
- D、有限效果论
正确答案:B -
第18题：
传播效果研究的三个阶段及其代表性观点正确的是（）
- A、第三阶段：有限效果论，代表性理论为枪弹论
- B、第二阶段：，超强效果论，代表性理论为枪弹论
- C、第一阶段：宏观效果理论，代表性理论为使用与满足理论
- D、第二阶段：有限效果论，代表性理论为使用与满足理论
正确答案:D -
第19题：
有限效果理论有哪些缺陷？
正确答案:第一，在认知、态度和行动三个效果层面上，只探讨了后两者而忽视了认知阶段—大众传播的环境认知作用；第二，只考察了具体传播活动的微观和短期效果，忽略了整个传播事业日常的、综合的信息活动所产生的宏观、长期的和潜移默化的效果。 -
第20题：
试分析X、Y理论的内容。
正确答案:X.理论的假定：
1）人一般生来厌恶工作，只要有可能就想逃避工作；
2）对大多数人必须动用惩罚措施进行强迫、控制、指挥与威胁，以鞭策他们努力实现组织目标；
3）人一般愿意受人指挥，希望逃避责任，相对而言没有进取心，把安全看得重于一切。
Y.理论的假设：
1）工作与休息实质上消耗的体力与脑力是一样的，人一般并非天生不喜欢工作；
2）外界控制与惩罚并非是导致向组织目标努力的唯一手段，人只要做出承诺去完成一件事，他就会自我控制；
3）对任务所作的承诺和完成任务后所得的回报成正比，这将产生献身于组织目标的努力；
4）人一般会主动承担责任；
5）解决组织问题需要员工的努力；
6）一般人的潜力没有被发掘。 -
第21题：
直接导致―魔弹‖被否定的理论是（）
- A、有限效果论
- B、新的强效力论
- C、适度效果论
- D、信源的可信效果论
正确答案:A -
第22题：
试分析商业银行的经营管理理论。
正确答案: ①资产管理理论：资产管理理论是将管理重心放在资产方面，特别是要注重保持资产的流动性，流动性的实现要依靠资产结构和期限的合理安排。资产管理理论经历了商业性贷款理论、转换理论和预期收入理论三个发展阶段。
②负债管理理论：负债管理理论是指商业银行对存款和其他资金的筹措安排和结构调整的活动，对外筹措资金的规模取决于银行贷款等资产运用的规模，银行积极寻找新的负债方式，在负债管理中寻求资金的流动性和清偿力。
③资产负债管理理论：资产负债管理理论是商业银行根据经济情况的变化，通过资产结构和负债结构的共同调整，实现资产和负债的统一、协调的一种管理理论，它标志着商业银行开始注重对资产和负债的全面管理。 -
第23题：
问答题试分析评价皮亚杰的认知发展阶段理论（试分析皮亚杰认知发展理论对教育的参考价值）正确答案： 认知发展是指个体出生后在适应环境的活动中，对事物的认识以及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而逐渐改变的历程。
其代表人物是皮亚杰认为，儿童认知的发展可以分为四个主要时期：
1.感觉运动阶段（0-2岁，婴儿期）
主要靠视觉、听觉、触觉等感觉与手的动作探索周围世界；通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中个体形成了一些低级的行为图式。
2.前运算阶段（2--7岁，学前期）
各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式。特别是由于言语的发展，促使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，重现外部活动，出现了“表象性思维”。
3.具体运算阶段（7-11岁，小学）
守恒概念的形成；多维思维、思维的可逆性出现；站在别人的角度去思考别人的所思所想的去自我中心，以及具体逻辑推理并使其序列化的能力形成。
4.形式运算阶段（11-15，初中）
个体的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。能够进行假设-演绎推理；能够进行抽象思维或命题推理。
评价：
大量研究表明，皮亚杰揭示的思维发展的阶段性是普遍存在的，发展阶段的顺序是不可改变的。在具体个体身上，或不同文化背景条件下存在阶段过渡的特殊性。皮亚杰认知发展理论对教育心理学的贡献：确认儿童心智成长的内发性与主动性；确认儿童认知发展的阶段性与普遍性；确认儿童认知发展阶段成长速度不一。皮亚杰认知发展理论受到的批评：独重知识认知而忽视社会行为发展；发展先于学习的论点较少教育价值；各年龄组实际发展水平与理论不符 对教育的参考价值： 1.认知发展阶段制约教学的内容和方法 皮亚杰认为，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。任何知识的获得都必须通过学生主动的同化才有可能实现，而主动的同化则须以适当的运算结构的存在为前提。各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。 皮亚杰的理论对教育的启示性大于实用性 教学活动应遵循学生的思维发展阶段和特点按儿童思维方式实施知识教学；遵循儿童认知发展顺序设计课程。 针对个别差异实施个别化教学尽量与学生面对面沟通，让他用自己的话说出他对问题的看法及解题思路；第二，对于答错的学生，应让他在毫无恐惧的情景下，说明对问题性质的了解及思维过程。 2.教学促进学生的认知发展 大量研究表明，适当的教育训练可以加快各个认知发展阶段转化的速度解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题试比较分析有限理性决策和渐进决策理论的异同。正确答案： 同：
1、从理论基础来看，理性决策模型也并不必然是与渐进决策模型相冲突的。两者的理论基础存在着一致性。两者都遵循事物的前进法则。两者都能体现知行观的统一。两者对思维能力的认识是相通的。
2、现实要求以渐进决策解决的问题，并不排斥理性决策存在的价值。面临的问题是相似的，解决的方式在本质上也无根本差异，只不过所强调的侧重点不同而已。渐进决策强调通过渐进的方式应对这些问题，理性决策并不否认使用渐进的方式，它所强调的是解决问题的手段在性质上是符合实践理性精神的。
3、决策原则的相容性。依据渐进决策的原则可以作出理性决策。依据理性决策的原则也可以进行渐进决策。
异：
（1）目标——行动，“完全理性”决策模式，明确区分，将目标当作决策的前提，“渐进决策”模式，不区分，认为二者相互联系。
（2）目标——手段，“完全理性”决策模式，区分，先确立目标，再寻找手段，“渐进决策”模式，不区分，认为这种区分是不妥当的且有限的。
（3）决策——目标，“完全理性”决策模式，“好”的决策是实现目标的最佳手段，“渐进决策”模式，“好”的决策是由“共识”所产生的（利益活动）。
（4）分析的范围，“完全理性”决策模式，综合或全面分析，“渐进决策”模式，有限分析。
（5）对理论的态度，“完全理性”决策模式，过分强调理论的作用，“渐进决策”模式，主张通过连续比较来减少对理论的依赖。解析： 暂无解析