蔡元培教育管理思想的基本主张有哪些？

（黄宗羲是清初伟大的思想家、史学家和教育家，提出民主主义的教育思想，并设计了普及教育的学校体系，成为中国资产阶级教育改革的思想先导。）黄宗羲为江南名儒，参与抗清失败后，即从事讲学。主张治学以六经为根底，倡导以经世致用为教育目标，培养了一批著名的学者。
基本主张有：
１）改革教育，建立完整的学校体系。
２）学校应有的职能。
３）学官的选任与职权。
４）改革取士制度。

蔡元培是南京临时政府第一任教育总长，曾担任北京大学校长，国民政府大学院院长，在长期教育管理实践中，形成了一套教育管理思想：
1）教育行政管理，主张严订章程，分级办学，注重民主管理，强调管理效率。
2）学校管理，他提出了“教授治校”的管理主张。
3）在师资管理上，他提出民主化和法制化的主张。
4）在学生管理上，主张学生自治。强调尊重学生的人格。
5）十分重视校园文化的建设和管理。

昆体良对幼儿教育、初等教育、中等和高等教育提出了许多宝贵的主张。他认为，学前教育应随着婴儿的出生而开始。7岁时按学习能力分成班级进入公共初等学校。然后依次升入中等、高等学校，接受教育。在教育方法上，昆体良主张奖惩结合，对学习勤奋者给予表扬，对懒惰者给予责备，在教师问题上，昆体良非常重视教师的作用，以为教师应是德才兼备的人。

裴斯泰洛齐是伟大的教育家，他终身从事教育改革实践，形成了丰富的教育思想。裴一生坚决反对教育的等级性，主张让所有的人都能受到必要的教育。裴斯泰洛齐一生从事教育改革和实验的根本目的，正在于寻找一种简化的教育方法，从而使教育易于普及。他的要素教育理论正是这种努力的结果。体育和劳动教育的要素是关节劳动，道德教育的要素是爱。智育的要素是数目、形状和语言。

凯兴斯坦纳教育管理思想是建立在以社会为中心的基础上的，他认为：
1）学校教育制度必须适应社会和时代的需要；
2）在初等教育的改革上他注重学校管理中的学生个人活动原则与公民教育目标的结合；
3）在劳动学校中他强调学校的管理主要任务在于合学生的学习有效地转化为社会服务，学校课程的各门学科都应包含真正的劳动。

1）变科举，兴学校。康有为要求变科举，废八股，他主张废除流害无穷的八股取士，改试策论，为国家培养各种经世致用的人才。
2）《大同书》中的教育管理思想。康有为在《大同书》中，描述了他的理想社会模式。他认为大同社会“最重学校”，以开人智，人人必须学习到20岁，社会具有前后街接完整的学校体系。
3）学校管理思想，主要反应在万木草堂的管理上，注重学生个性的发展，引导学生参与管理。

徐特立是著名的老一辈无产阶级革命家，杰出的人民教育家，是老解放区新教育的创始人和领导人之一，他长期担任教育领导工作，积累了丰富的教育管理经验，提出了许多教育管理思想主张。
主要有：
1）制订教育法规，使教育管理有法可依。
2）创建革命根据地的新教育体系。
3）提出民主管理的几项思想主张。
4）重视教师与教材管理。

夸美纽斯是捷克伟大的教育家，他高度重视教育的作用，认为教育的发展有助于促进国家和社会的进步，他的教育理论的指导思想是“自然适应性“的原则。另一方面，他认为教育适应自然还意味着教育活动要依据人的自然本性，要根据儿童的天赋、个性和年龄特征。

他是德国哲学家、心理学家和教育家。一生致力于“科学教育学”的创建工作。主张有：
1）教育的最高目的是培养真正善良的人；
2）强调儿童管理、教学与训练应当与德育教育相联系；
3）提出了“教育性教学”原则；
4）教学活动必须以儿童心理活动的特点为甚础，以培养和发展学生学习兴趣为直接目的；
5）提出教学形式阶段理论，把课堂教学过程分为明了、联想、系统、方法四阶段。他的弟子将之扩展为五步法（预备、提示、联系、总结、应用）。

①文艺复兴前期的人文主义教育思想比较重视以古典语言和古典学科为中心的教育活动，并把宗教教育作为人文主义教育的重要内容。
②文艺复兴后期的人文主义教育思想比较重视教育的世俗性和贴近现实生活，强调教育应培养新人。
③宗教改革时期的新教教育继承和发展了文艺复兴时期的人文主义教育思想，也比较注重教育世俗性，但它更强调教育的群众性和普及性。
④宗教改革后出现的唯实主义教育思想也是人文主义教育思想的继承和发展。这种思想注重提高人的地位，强调教育应按照人的自然顺序进行，教学过程应当运用新知识和新方法，表现出了一种求实的人文主义精神。