参考答案和解析
正确答案:
美国学者帕登通过关于儿童游戏的社会性发展的研究，将儿童（2～6岁）的游戏行为按儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，划分为六种：
（1）无所用心的行为或偶然的行为。儿童无所事事或独自发呆，不参加游戏。主要花费时间于自发行为，无休止的随机活动。
（2）袖手旁观的行为。儿童在近处观察同伴的活动，听他们谈话或向游戏的参加者提出问题和建议，甚至明确地观察某几组儿童，耳闻目睹所发生的一切，但没有主动地加入游戏。
（3）单独的游戏。具有专心的、独立地操作玩具的特点，且使用的玩具与其他儿童的不同。很少注意或关心他人的接近或他人的游戏。
（4）平行的游戏。儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动。相互的交往时有发生。儿童相互在旁边玩彼此和谐相处，他们主要仍是在独自游戏，在活动中没有合作行为。
（5）联合游戏。和同伴一起做游戏，谈论共同的活动，但没有围绕具体目标进行组织，也没有建立起集体的共同目标。虽同处于一个集体之内，且时常发生许多借还玩具行为，但每一个儿童仍然是以自己的兴趣和愿望为中心。
（6）合作游戏。以集体的共同目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者。
（1）无所用心的行为或偶然的行为。儿童无所事事或独自发呆，不参加游戏。主要花费时间于自发行为，无休止的随机活动。
（2）袖手旁观的行为。儿童在近处观察同伴的活动，听他们谈话或向游戏的参加者提出问题和建议，甚至明确地观察某几组儿童，耳闻目睹所发生的一切，但没有主动地加入游戏。
（3）单独的游戏。具有专心的、独立地操作玩具的特点，且使用的玩具与其他儿童的不同。很少注意或关心他人的接近或他人的游戏。
（4）平行的游戏。儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动。相互的交往时有发生。儿童相互在旁边玩彼此和谐相处，他们主要仍是在独自游戏，在活动中没有合作行为。
（5）联合游戏。和同伴一起做游戏，谈论共同的活动，但没有围绕具体目标进行组织，也没有建立起集体的共同目标。虽同处于一个集体之内，且时常发生许多借还玩具行为，但每一个儿童仍然是以自己的兴趣和愿望为中心。
（6）合作游戏。以集体的共同目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者。
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第1题：
以社会性为主线的学前游戏发展中社会程度最高的游戏是（）
- A、平行游戏阶段
- B、联合游戏阶段
- C、合作游戏阶段
- D、独自游戏阶段
正确答案:C -
第2题：
创设学前游戏环境和条件内容有哪些？
正确答案: （1）创设安全有效的游戏场地
游戏场地是为儿童设计的学习、发展和接受教育的场所。创设儿童的游戏场地，应遵循以下基本要求或精神：①促进儿童的发展；②培养儿童的自信心；③保证儿童的安全。
（2）选择和提供适宜的玩具及游戏材料（3）建立和谐的人际关系，让儿童感到温暖、安全、愉快（4）增进儿童的知识和技能，培养儿童游戏的能力 -
第3题：
学前儿童游戏按照人际关系交往的对象分类有哪些？
正确答案: 学前儿童游戏按照人际关系交往的对象可分为：
（1）亲子游戏。可以把亲子游戏划分为两种性质不同的类型：①嬉戏性游戏；②教学性游戏。有研究表明，父亲倾向于与孩子玩嬉戏性游戏，母亲倾向于和孩子玩教学性游戏。
（2）同龄伙伴游戏。
（3）师生游戏。 -
第4题：
将儿童游戏分为运动性游戏、智力性游戏、装扮性游戏和操作性游戏，这是（）
- A、儿童游戏动机分类
- B、儿童游戏的教育作用分类
- C、儿童游戏的社会性分类
- D、儿童游戏的认知分类
正确答案:A -
第5题：
游戏可分为练习性游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是（）
- A、以游戏的社会性分类
- B、以游戏的认知分类
- C、以游戏的教育作用分类
- D、以游戏的动机分类
正确答案:B -
第6题：
举例说明游戏在学前儿童社会性发展中的作用。
正确答案: （1）游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童社会交往的能力游戏（及玩具）是学前儿童交往的媒介。通过游戏活动，特别是社会性游戏活动，儿童实现与同伴的交往活动，并形成他们的社会性行为。
（2）游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人学前儿童往往只是从自己的角度出发看问题，以自己的想法、体验、情感来理解周围现实的人和事，这反映了儿童在社会性认知上的自我中心化特点。在游戏中，由于担当了角色，出于角色的需要，他必须以别人的身份出现，把自己当作别人来意识，这时，他既是“别人”，又是自己。在这种自我与角色的同一与守恒中，他学会发现自我，发现自我与他人的区别，使自我意识得到发展。自我意识的发展，与人——我意识的发展是相互关联的，知道别人与自己不同，也才能够理解别人，学会从别人的角度去看问题。
（3）游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演的能力游戏是幼儿学习和掌握社会角色的一个途径。可以说，性别角色的获得首先是在游戏中发生的。在扮演角色的过程中，通过对于成人行为、态度的模仿，逐渐习得与自己性别相应的行为方式，性别角色的社会化过程也就开始了。
（4）游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质游戏是对现实生活的反映，游戏中蕴含着人与人交往的基本规则。儿童在内容健康的社会性表演游戏中，通过扮演角色，模仿社会生活中人们的文明行为，可以缩短儿童掌握道德行为规范的过程。
（5）游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志意志是个性的重要构成因素。在现实生活中行动的果断性、对无意义行为的自我控制能力、遵守规则、克服困难等意志品质，是幼儿社会性构成的重要方面。幼儿自制力差，意志行动尚未充分发展，但在游戏中，幼儿却表现出较高水平的意志行为，游戏能培养和锻炼幼儿的意志。 -
第7题：
学前儿童游戏发展的特点有哪些？
正确答案: 游戏内容的特点：游戏内容从简单到复杂。
游戏形式的特点；游戏受事物的直接支配到从分配角色开始到坚持游戏规则。
游戏人数的特点：从独自一人到集体性游戏。 -
第8题：
依据游戏的社会性特点分类，可将学前儿童游戏分成独自游戏、平行游戏、联合游戏和（）。
- A、感觉机能性游戏
- B、象征性游戏
- C、结构性游戏
- D、合作游戏
正确答案:D -
第9题：
问答题从游戏与教育教学的关系的角度，对学前游戏进行分类有哪些？正确答案： 本体性游戏（也称目的性游戏）。是指儿童自主自发表现出的一种活动，其目的隐含于游戏活动本身，或者说游戏本身即是目的。如角色游戏、结构游戏、表演游戏、自由游戏等。工具性游戏（也称手段性游戏、教学游戏）。是指作为教育教学活动的手段或工具的游戏。如体育游戏、智力游戏、音乐游戏等。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题学前儿童游戏按照人际关系交往的对象分类有哪些？正确答案： 学前儿童游戏按照人际关系交往的对象可分为：
（1）亲子游戏。可以把亲子游戏划分为两种性质不同的类型：①嬉戏性游戏；②教学性游戏。有研究表明，父亲倾向于与孩子玩嬉戏性游戏，母亲倾向于和孩子玩教学性游戏。
（2）同龄伙伴游戏。
（3）师生游戏。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述学前教育机构中常见的儿童游戏分类有哪些？正确答案： 学前教育机构中常见的儿童游戏分类有：（1）创造性游戏：这类游戏强调儿童的主动性和创造性，大都由儿童自由地玩。包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。（2）有规则游戏：这类游戏是成人在儿童自发游戏的基础上，为一定的教育目的而编制的，大都由教师组织儿童进行，有时也可以由儿童组织进行。包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏等。这两类游戏有时是相互联系的。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题以社会性为主线的学前儿童游戏的发展的不同阶段或水平有哪些？正确答案： （1）独自游戏阶段。指儿童在游戏中自己玩自己的，单独地玩。学步期或其前后的婴幼儿通常以这种方式进行游戏。这一阶段的婴幼儿以自我为中心。这一阶段中游戏的发展还没有表现出明显的社会性特征。
（2）平行游戏阶段。大约从3岁左右开始，游戏的性质发生变化，逐渐具有社会性。这阶段游戏的特点是相互模仿，形成了初步的玩伴关系。在平行游戏时，几个幼儿往往坐在一起，只各自玩着自己的玩具或游戏彼此没有交流（包括口头语言的沟通和身体语言的交流）。
（3）联合游戏阶段。幼儿到大约4岁以后，他能够留意身边其他幼儿的活动，有时会互借玩具，有时更会加入到对方的游戏，并且相互交谈。儿童在联合游戏中开始表现出明显的社交行为，但每个儿童在游戏中仍然以幼儿自己的兴趣为中心。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述游戏对学前儿童社会性发展的作用。
正确答案: （1）游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童社会交往的能力
（2）游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人
（3）游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演的能力
（4）游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质
（5）游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志 -
第14题：
将儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是（）
- A、儿童游戏动机分类
- B、儿童游戏的教育作用分类
- C、儿童游戏的社会性分类
- D、儿童游戏的认知分类
正确答案:D -
第15题：
根据游戏的关键特性对学前游戏的分类有哪些？
正确答案: 创造性游戏。这类游戏较多地体现儿童主动的、创造的主体特征，突出游戏是儿童自愿的、创造的活动。包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。
有规则游戏。这类游戏具有明确的规则要求儿童去遵循，以确保游戏目的的达成。包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏等。 -
第16题：
从游戏与教育教学的关系的角度，对学前游戏进行分类有哪些？
正确答案: 本体性游戏（也称目的性游戏）。是指儿童自主自发表现出的一种活动，其目的隐含于游戏活动本身，或者说游戏本身即是目的。如角色游戏、结构游戏、表演游戏、自由游戏等。工具性游戏（也称手段性游戏、教学游戏）。是指作为教育教学活动的手段或工具的游戏。如体育游戏、智力游戏、音乐游戏等。 -
第17题：
学前儿童游戏理论研究的初步兴起阶段的发展特点是（）
- A、发现了游戏期现象
- B、普遍重视游戏对于儿童社会性和情绪发展的价值出现了儿童游戏的最初的系统观察研究
- C、普遍重视游戏对于学前儿童社会性和情绪发展的价值
- D、发展出娃娃游戏这一典型的游戏疗法
正确答案:A,C,D -
第18题：
心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为独自游戏、平行游戏、（）和（）。
正确答案:联合游戏；合作游戏 -
第19题：
下列关于游戏场地的空间密度对学前儿童游戏的影响说法不正确的是（）
- A、空间密度会影响儿童游戏的社会性品质（人际互动的质量）
- B、较大的空间，可减少社会性游戏及打闹混战游戏的发生频率
- C、个人安静的游戏一般多发生在较小、封闭式的空间中。
- D、空间密度对学前儿童游戏的影响体现为游戏的社会性层次的提高或降低
正确答案:B -
第20题：
问答题根据游戏的关键特性对学前游戏的分类有哪些？正确答案： 创造性游戏。这类游戏较多地体现儿童主动的、创造的主体特征，突出游戏是儿童自愿的、创造的活动。包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。
有规则游戏。这类游戏具有明确的规则要求儿童去遵循，以确保游戏目的的达成。包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏等。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题学前游戏的社会性分类有哪些？正确答案： 美国学者帕登通过关于儿童游戏的社会性发展的研究，将儿童（2～6岁）的游戏行为按儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，划分为六种：
（1）无所用心的行为或偶然的行为。儿童无所事事或独自发呆，不参加游戏。主要花费时间于自发行为，无休止的随机活动。
（2）袖手旁观的行为。儿童在近处观察同伴的活动，听他们谈话或向游戏的参加者提出问题和建议，甚至明确地观察某几组儿童，耳闻目睹所发生的一切，但没有主动地加入游戏。
（3）单独的游戏。具有专心的、独立地操作玩具的特点，且使用的玩具与其他儿童的不同。很少注意或关心他人的接近或他人的游戏。
（4）平行的游戏。儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动。相互的交往时有发生。儿童相互在旁边玩彼此和谐相处，他们主要仍是在独自游戏，在活动中没有合作行为。
（5）联合游戏。和同伴一起做游戏，谈论共同的活动，但没有围绕具体目标进行组织，也没有建立起集体的共同目标。虽同处于一个集体之内，且时常发生许多借还玩具行为，但每一个儿童仍然是以自己的兴趣和愿望为中心。
（6）合作游戏。以集体的共同目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述游戏对学前儿童社会性发展的作用。正确答案： （1）游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童社会交往的能力
（2）游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人
（3）游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演的能力
（4）游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质
（5）游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题依据游戏的社会性特点分类，可将学前儿童游戏分成独自游戏、平行游戏、联合游戏和（）。A感觉机能性游戏
B象征性游戏
C结构性游戏
D合作游戏
正确答案： C解析： 依据游戏的社会性特点分类，可将学前儿童游戏分成独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。