请分别举例说明儿童概率思想发展的过程特征。
题目
请分别举例说明儿童概率思想发展的过程特征。
相似考题
参考答案和解析
正确答案:
①对事件发生可能性的认识是逐步发展的。
②对事件发生的可能性认识受到经验的制约。
③对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持。
②对事件发生的可能性认识受到经验的制约。
③对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持。
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第1题：
化学键存在哪些种类？请分别举例说明其特征？
正确答案: 所有的化学键都是由两个或多个原子核对电子同时吸引的结果所形成。化学键有3种极限类型，即离子键、共价键、金属键。
一、离子键：是由带异性电荷的离子产生的相互吸引作用，例如氯和钠以离子键结合成氯化钠。
二、共价键是两个或两个以上原子通过共用电子对产生的吸引作用，典型的共价键是两个原子借吸引一对成键电子而形成的。例如，两个氢核同时吸引一对电子，形成稳定的氢分子。
三、金属键则是使金属原子结合在一起的相互作用，可以看成是高度离域的共价键。
四、定位于两个原子之间的化学键称为定域键。
五、由多个原子共有电子形成的多中心键称为离域键。其中金属离子被固定在晶格结点上，处于离域电子的“海洋”之中。
六、除此以外，还有过渡类型的化学键：由于粒子对电子吸引力大小的不同，使键电子偏向一方的共价键称为极性键，由一方提供成键电子的化学键称为配位键。极性键的两端极限是离子键和非极性键，离域键的两端极限是定域键和金属键。 -
第2题：
请举例说明，统计与概率不仅仅是一种技术，更是一种认识现实世界与处理日常生活的一种思想与方法。
正确答案: “统计与概率”课程意义：
①形成合理解读数据的能力。
②提高科学认识客观世界的能力。
③发展在现实情境中解决实际问题的能力。
初步知识的构成：在教学意义上是一个整体，它们主要都是通过对数据的收集、整理、分析与描述，获得一些整体性规律的认识，从而帮助人们对某些事件作出合理的推断与科学的预测。 -
第3题：
请分别举例说明小学概率教学组织的主要策略。
正确答案: ①通过大量的活动来获得对事件可能性的体验。如：可以设计“调查一下两支球队以往多次比赛胜负的情况，预测下一次比赛谁可能会获胜”的活动。
②通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性。如：“摸豆”。
③通过让学生尝试设计方案去体验事件的可能性。如：“摸彩”。 -
第4题：
举例说明儿童故事的艺术特征。
正确答案: 儿童故事的艺术特征：（1）主题集中而明朗。有很强的针对性，寓有相当明显的教育目的。
（2）情节曲折而单纯。紧张曲折的情节容易抓住儿童的注意力，使他们产生浓厚的兴趣；同时情节发展又要单纯而脉络清晰。
（3）叙述明快而有童趣，描写和叙述是主要表现手段。
（4）语言质朴而活泼。语体色彩明朗朴实，浅近、平白、口语化。 -
第5题：
请举例说明儿童数学技能的发展过程特征。
正确答案: ①依赖结构完满的示范导向发展到依赖对内部意义的理解。如在学习一位数除法时，需要教师分解每一步的过程并帮助他们在理解每一步过程意义的基础上，将程序逐步展开，儿童则按照这个程序展开的过程去形成最初的程序规则。到了较高年段的儿童在规则学习时，已开始较多地依赖对规则本身的理解，并在理解的基础上，通过教师必要的引导来形成完整的规则程序。
②从外部的展开的思维发展到内部的压缩的思维。
③数感和符号感的爱步提高，支持着运算向灵活性、简洁性与多样性发展。 -
第6题：
请举例说明细胞间异常信号导致基因表达异常并参与疾病的发生发展过程。
正确答案: 人体各种细胞间通过激素、神经递质、旁分泌信号等保持细胞间联系，调节彼此代谢，协调各种生命活动，实现正常生理功能。正常细胞间信号能保证基因表达时间、空间特异性及表达水平，相反，错误信号破坏正常基因表达，导致疾病发生。如甲胎蛋白（AFP）具有胚胎表达特异性，胚胎发育中AFP增强子激活而沉默子受抑制；胎儿出生后，沉默子活化而使AFP表达受抑。但在异常增殖信号作用下，癌细胞中c-myc、c-fos和c-jun等原癌基因表达上调，其表达产物与AFP基因增强子及其他顺式作用元件结合，重新激活AFP基因表达，AFP通过膜受体介导，影响淋巴细胞或肝癌细胞的肿瘤坏死因子TNF及其受体表达，导致肝癌细胞逃避机体免疫监视，同时又促进癌基因表达，引起肝癌细胞大量生长。正常肝细胞接受癌变细胞来源的异常增殖信号，通过破坏AFP表达时间特异性，使AFP参与肝癌发生发展的相关信号途径。
尘肺发生是由于肺泡巨噬细胞受粉尘刺激大量分泌转化生长因子B1（transforming growth factor-B1，TGF-B1），作用于成纤维细胞、促进细胞分裂和细胞外基质（extracellular matrix，ECM）蛋白基因表达，相应蛋白合成和分泌增加，造成ECM在肺组织病理性蓄积。 -
第7题：
问答题简述儿童掌握统计与概率初步知识的过程特征。正确答案： 儿童形成统计思想过程特征有观念是伴随着操作活动逐步形成的、数据的分析与利用能力的形成是渐进的、对数据理解是逐步发展的、对统计样本的理解缺乏经验的支持、对数据特征的认识集中在外部的明显特征上。
儿童概率思想发展的过程特征有对事件发生可能性的认识是逐步发展的、对事件发生的可能性认识受到经验的制约、对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题群的空间分布特征通常可分为几种类型？请分别举例说明它们的特点。正确答案： （1）均匀型分布，即种群内各个体在空间呈等距离分布。在统计判定中，每个样地上个体数目相对稳定且等于平均数，而统计方差等于零。农业系统中多数人工栽培种属此类型。
（2）随机型分布，即种群内个体在空间的位置不受其他个体分布的影响（即互相独立）；同时每个个体在任一空间分布的概率是相等的，即统计方差等于平均数。森林中地面上的一些无脊椎动物，特别是蜘蛛类，表现为随机型分布。
（3）成群型分布，即种群内个体的分布既不随机，也不均匀，而是形成密集的斑块。其各样点的统计方差大于平均数。如蚂蚁的分布。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题儿童文学的最大特征是什么？请举例说明。正确答案： 最大特征是富有儿童情趣。所谓儿童情趣，就是作品中所反映出的儿童特有的情调与趣味。如《坐火车》，诗中摆起小板凳做火车，“我当司机”以及模仿车轮的轰隆声和汽笛的鸣叫，都是与儿童心理相适应的儿童特有的行为与语言。第二节更富童趣。“抱娃娃的靠窗坐”，仿佛真在车上；“牵小熊的往后挪”，看，车上秩序井然；“皮球积木都摆好”，对孩子来说，玩具总是少不了的，走到哪儿带到哪儿；“大家坐稳就开车”，俨然一副火车司机的口气，以自然地引向下一节。而这一切情景都是孩子式幻想的产物。游戏、幻想、纯情、欢快，这些由儿童特有的行为与语言造成的童趣美与稚拙美，就是典型的儿童情趣，正因为作品所富有的浓厚的儿童情趣，读者才将它与成人文学区分开来。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题请分别举例说明儿童形成统计思想的过程特征。正确答案： ①观念是伴随着操作活动逐步形成的。
②数据的分析与利用能力的形成是渐进的。
③对数据理解是逐步发展的。
④对统计样本的理解缺乏经验的支持。
⑤对数据特征的认识集中在外部的明显特征上。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题请举例说明，儿童掌握计算规则的过程的基本特点。正确答案： ⑴生活经验是理解运算意义的基础。
①丰富的生活情境是理解运算意义的条件。如：看到2+3会读出“2加上3”并不代表他理解了加法的意义。可通过实践活动去数一数的方式获得对意义的理解。
②丰富的生活情境扩展着对运算意义的理解。
⑵规则的运用有明显的阶段性。
①规则理解和掌握的阶段性。
②规则运用的阶段性。
⑶从实物表征运算发展到符号表征运算。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题请举例说明儿童数学技能的发展过程特征。正确答案： ①依赖结构完满的示范导向发展到依赖对内部意义的理解。如在学习一位数除法时，需要教师分解每一步的过程并帮助他们在理解每一步过程意义的基础上，将程序逐步展开，儿童则按照这个程序展开的过程去形成最初的程序规则。到了较高年段的儿童在规则学习时，已开始较多地依赖对规则本身的理解，并在理解的基础上，通过教师必要的引导来形成完整的规则程序。
②从外部的展开的思维发展到内部的压缩的思维。
③数感和符号感的爱步提高，支持着运算向灵活性、简洁性与多样性发展。解析： 暂无解析 -
第13题：
儿童文学的最大特征是什么？请举例说明。
正确答案:最大特征是富有儿童情趣。所谓儿童情趣，就是作品中所反映出的儿童特有的情调与趣味。如《坐火车》，诗中摆起小板凳做火车，“我当司机”以及模仿车轮的轰隆声和汽笛的鸣叫，都是与儿童心理相适应的儿童特有的行为与语言。第二节更富童趣。“抱娃娃的靠窗坐”，仿佛真在车上；“牵小熊的往后挪”，看，车上秩序井然；“皮球积木都摆好”，对孩子来说，玩具总是少不了的，走到哪儿带到哪儿；“大家坐稳就开车”，俨然一副火车司机的口气，以自然地引向下一节。而这一切情景都是孩子式幻想的产物。游戏、幻想、纯情、欢快，这些由儿童特有的行为与语言造成的童趣美与稚拙美，就是典型的儿童情趣，正因为作品所富有的浓厚的儿童情趣，读者才将它与成人文学区分开来。 -
第14题：
请举例说明，儿童掌握计算规则的过程的基本特点。
正确答案: ⑴生活经验是理解运算意义的基础。
①丰富的生活情境是理解运算意义的条件。如：看到2+3会读出“2加上3”并不代表他理解了加法的意义。可通过实践活动去数一数的方式获得对意义的理解。
②丰富的生活情境扩展着对运算意义的理解。
⑵规则的运用有明显的阶段性。
①规则理解和掌握的阶段性。
②规则运用的阶段性。
⑶从实物表征运算发展到符号表征运算。 -
第15题：
请分别举例说明儿童形成统计思想的过程特征。
正确答案: ①观念是伴随着操作活动逐步形成的。
②数据的分析与利用能力的形成是渐进的。
③对数据理解是逐步发展的。
④对统计样本的理解缺乏经验的支持。
⑤对数据特征的认识集中在外部的明显特征上。 -
第16题：
简述儿童掌握统计与概率初步知识的过程特征。
正确答案: 儿童形成统计思想过程特征有观念是伴随着操作活动逐步形成的、数据的分析与利用能力的形成是渐进的、对数据理解是逐步发展的、对统计样本的理解缺乏经验的支持、对数据特征的认识集中在外部的明显特征上。
儿童概率思想发展的过程特征有对事件发生可能性的认识是逐步发展的、对事件发生的可能性认识受到经验的制约、对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持。 -
第17题：
群的空间分布特征通常可分为几种类型？请分别举例说明它们的特点。
正确答案: （1）均匀型分布，即种群内各个体在空间呈等距离分布。在统计判定中，每个样地上个体数目相对稳定且等于平均数，而统计方差等于零。农业系统中多数人工栽培种属此类型。
（2）随机型分布，即种群内个体在空间的位置不受其他个体分布的影响（即互相独立）；同时每个个体在任一空间分布的概率是相等的，即统计方差等于平均数。森林中地面上的一些无脊椎动物，特别是蜘蛛类，表现为随机型分布。
（3）成群型分布，即种群内个体的分布既不随机，也不均匀，而是形成密集的斑块。其各样点的统计方差大于平均数。如蚂蚁的分布。 -
第18题：
请简述化疗药物的分类，并分别举例说明？
正确答案: ⑴烷化剂
①氮芥；
②环磷酰胺；
③异环磷酰胺；
④环己亚硝脲；
⑤甲环亚硝脲；
⑵抗代谢药
①氨甲蝶呤；
②氟脲嘧啶；
③喃氟啶；
④优氟啶；
⑤阿糖胞苷；
⑥双氟胞苷（健择）；
⑶抗生素
①丝裂霉素；
②博莱霉素；
③平阳霉素；
④柔红霉素；
⑤阿霉素；
⑥表阿霉素；
⑦吡喃阿霉素；
⑷植物药
①长春花碱；
②长春新碱；
③长春瑞宾（诺维苯）；
④鬼臼乙叉甙（足叶乙甙）；
⑤威猛；
⑥羟基喜树碱；
⑦依立替康；
⑧托泊替康；
⑨紫杉醇（泰素）；
⑩泰索帝；
⑸激素及内分泌药
①氢化考的松；
②强的松；
③地塞米松；
④甲孕酮；
⑤甲地孕酮；
⑥他莫昔芬；
⑹杂类
①顺铂；
②卡铂；
③草酸铂。 -
第19题：
问答题化学键存在哪些种类？请分别举例说明其特征？正确答案： 所有的化学键都是由两个或多个原子核对电子同时吸引的结果所形成。化学键有3种极限类型，即离子键、共价键、金属键。
一、离子键：是由带异性电荷的离子产生的相互吸引作用，例如氯和钠以离子键结合成氯化钠。
二、共价键是两个或两个以上原子通过共用电子对产生的吸引作用，典型的共价键是两个原子借吸引一对成键电子而形成的。例如，两个氢核同时吸引一对电子，形成稳定的氢分子。
三、金属键则是使金属原子结合在一起的相互作用，可以看成是高度离域的共价键。
四、定位于两个原子之间的化学键称为定域键。
五、由多个原子共有电子形成的多中心键称为离域键。其中金属离子被固定在晶格结点上，处于离域电子的“海洋”之中。
六、除此以外，还有过渡类型的化学键：由于粒子对电子吸引力大小的不同，使键电子偏向一方的共价键称为极性键，由一方提供成键电子的化学键称为配位键。极性键的两端极限是离子键和非极性键，离域键的两端极限是定域键和金属键。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题请分别举例说明小学概率教学组织的主要策略。正确答案： ①通过大量的活动来获得对事件可能性的体验。如：可以设计“调查一下两支球队以往多次比赛胜负的情况，预测下一次比赛谁可能会获胜”的活动。
②通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性。如：“摸豆”。
③通过让学生尝试设计方案去体验事件的可能性。如：“摸彩”。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题请举例说明，统计与概率不仅仅是一种技术，更是一种认识现实世界与处理日常生活的一种思想与方法。正确答案： “统计与概率”课程意义：
①形成合理解读数据的能力。
②提高科学认识客观世界的能力。
③发展在现实情境中解决实际问题的能力。
初步知识的构成：在教学意义上是一个整体，它们主要都是通过对数据的收集、整理、分析与描述，获得一些整体性规律的认识，从而帮助人们对某些事件作出合理的推断与科学的预测。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题请分别举例说明儿童概率思想发展的过程特征。正确答案： ①对事件发生可能性的认识是逐步发展的。
②对事件发生的可能性认识受到经验的制约。
③对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题举例说明5～6岁儿童心理发展的主要特征。正确答案： （1）好问、好学。
5~6岁儿童有强烈的求知欲和认识兴趣，他们喜欢探索，还经常提出各种各样的问题，他们想知道为什么收音机能说话，电视机里那些人躲在哪里。5~6岁儿童喜欢学习。他们喜欢动脑筋，做算术题、编故事、编谜语、下棋等等，都是他们喜欢的活动。每当学到一些新知识或解答一些智力活动问题时，他们会感到很满足。
（2）抽象思维能力开始萌发。
5~6岁儿童已经能够根据概念分类，如能将物体图片按照交通工具、家具、水果等概念分类；在日常生活中喜欢运用已经学会的一些概念，如能发现生活环境中的“三角形”；对因果关系有所理解，懂得物体沉浮的原因等。
（3）开始掌握认知方法。
5~6岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，如在观察活动中能学会按一定的方向或路线观察；在注意活动中，能采取各种方法使自己不分散注意；能用默默地跟着念、复述等方式帮助记忆。
（4）个性初具雏形。
5~6岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的兴趣，如有的爱玩球，有的爱看书；情绪也变得比较稳定、不那么外露。解析： 暂无解析