简述当代主要教学理论流派及其基本主张。
题目
简述当代主要教学理论流派及其基本主张。
相似考题
参考答案和解析
正确答案:
（1）哲学取向的教学理论：
①知识——道德本位的目的观；
②知识授受的教学过程；
③科目本位的教学内容；
④语言呈示为主的教学方法。
（2）行为主义教学理论：
①预期行为结果的教学目标；
②相倚组织的教学过程；
③程序教学的方法。
（3）认知教学理论：
①理智发展的教学目标；
②动机—结构—序列—强化原则；
③学科知识结构；
④发现学习法。
（4）情感教学理论：
①教学目标
②非指导性教学过程
③意义学习与非指导性学习
④师生关系的品质
（5）建构主义教学理论：
①知识观
②学习观
③课程观
④教学观
⑤学生观
⑥教学模式
①知识——道德本位的目的观；
②知识授受的教学过程；
③科目本位的教学内容；
④语言呈示为主的教学方法。
（2）行为主义教学理论：
①预期行为结果的教学目标；
②相倚组织的教学过程；
③程序教学的方法。
（3）认知教学理论：
①理智发展的教学目标；
②动机—结构—序列—强化原则；
③学科知识结构；
④发现学习法。
（4）情感教学理论：
①教学目标
②非指导性教学过程
③意义学习与非指导性学习
④师生关系的品质
（5）建构主义教学理论：
①知识观
②学习观
③课程观
④教学观
⑤学生观
⑥教学模式
更多“简述当代主要教学理论流派及其基本主张。”相关问题
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第1题：
简述中国古代领导思想的主要流派及其基本观点。参考答案：(1)儒家。儒家反对一味以刑杀治国，主张以“德治”和“仁政”维护政治统治。(2)道家。道家的政治思想是无为而治，主张“齐物论”和“道法自然”，认为从“道”的观点来看，万物一体，无是无非。(3)法家。法家主张“法治”、刑治、霸道。其核心是依靠严刑峻法以力服人。(4)兵家。兵家以谋略著称。
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第2题：
非指导性教学属于（ ）A.认知教学理论流派
B.行为主义教学理论流派
C.情感教学理论流派
D.哲学取向的教学理论流派答案：C解析： -
第3题：
主张通过对教育既有的概念、思想进行分析与清理，从而进一步弄清教育基本概念的本质 意义及其价值，用以影响和指导教育教学实际改革的教育流派被称为（ ）A.永恒主义教育流派
B.改造主义教育流派
C.结构主义教育流派
D.分析主义教育流派答案：D解析： -
第4题：
杜威关于思维与教学方法的主张及其当代价值。答案：解析：杜威对以教师、教科书、教室为中心的传统教学方法颇不以为然，由此他推崇“从做中学”的教学方法，具体来讲是一种在经验的情境中思维的方法。杜威的思维是反省思维，意指对某个经验情境中的问题进行反复的、严肃的、持续不断的思考，其功能在于求得一个新情境，把困难解决、疑虑排除、问题解答。另外，杜威还认为思维方法在积聚知识的同时，更重要的是培养人的智慧。由于思维起于不确定的、有问题的情境，培养思维能力首先要提供合适的情境，杜威认为经验、活动性的课程恰恰能提供这种情境的条件，由此，他把他的思维五步法直接运用到教学方法上，形成了教学的五个步骤：第一，学生要有一个真实的经验的情境——要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动：第二，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物：第三，他要占有知识资料，从事必要的观察，对付这个问题：第四，他必须负责有条不紊地展开他所想出的解决问题的方法：第五，他要有机会和需要通过应用检验他的观念，使这个观念意义明确，并让他自己发现它们是否有效。杜威作为现代教育的代表人物，其教学思想在20世纪上半叶美国乃至全世界教学改革中起了理论指导的作用。今天，时值中国革除传统教育弊端、实施素质教育之际，杜威反思思维思想中的合理成分正好与我国教育改革的方向相一致，对教育工作者确立现代教学理念、改革课堂教学具有重要的意义。 -
第5题：
简述西文社会保障理论的流派及其发展脉络？
正确答案: 1、民主社会主义学派。
2、自由主义学派。
3、中间道路学派。 -
第6题：
简述当代主要教学理论流派。
正确答案:(1)哲学取向的教学理论流派，其基本主张是：
①知识一道德本位的目的观。
②知识接受的教学过程。
③科目本位的教学内容。
④语言呈示为主的教学方法。
(2)行为主义教学理论流派。
①预期行为结果的教学目标。
②相倚组织的教学过程。
③程序教学的方法。
(3)认知教学理论流派。
①理智发展的教学目标。
②动机一结构一序列一强化原则。
③学科知识结构。
④发现教学方法。
(4)情感教学理论流派。
①教学目标：培养充分发挥作用的人，自我发展和自我实现的人。
②非指导性教学原则。
③意义学习和非指导性学习。
④师生关系的品质。 -
第7题：
简述行为主义教学理论的基本主张。
正确答案: （1）预期行为结果的教学目标。
（2）相倚组织的教学过程。
（3）程序教学的方法。 -
第8题：
简述桐城派古文理论的形成及其主要理论主张
正确答案:桐城派古文理论最早见于戴名世的阐述。他认为文章的重点在于精、气、神，并具体表现为道、法、辞，实际上就是指文章的内容、情感、布局和语辞。方苞将其归纳为“义法”，“义”指言有物，“法”指言有序，简单说就是内容与形式。但从戴名世到方苞，都强调以儒家经典为依傍，儒家精神为旨归，所以刘大櫆就进一步明确“义理、书卷、经济”是“言有物”的具体内容，进一步明确了桐城古文的内涵。而姚鼐更明确地表明文章应该“义理、考据、辞章”三位一体，与乾嘉经学风气基本一致，并明确提出“神、理、气、味、格、律、声、色”八个字，形成了桐城古文从内容到形式的系统理论主张。 -
第9题：
问答题简述当代主要教学理论流派及其基本主张。正确答案： （1）哲学取向的教学理论：
①知识——道德本位的目的观；
②知识授受的教学过程；
③科目本位的教学内容；
④语言呈示为主的教学方法。
（2）行为主义教学理论：
①预期行为结果的教学目标；
②相倚组织的教学过程；
③程序教学的方法。
（3）认知教学理论：
①理智发展的教学目标；
②动机—结构—序列—强化原则；
③学科知识结构；
④发现学习法。
（4）情感教学理论：
①教学目标
②非指导性教学过程
③意义学习与非指导性学习
④师生关系的品质
（5）建构主义教学理论：
①知识观
②学习观
③课程观
④教学观
⑤学生观
⑥教学模式解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述主要的西方领导理论及其基本主张。正确答案：
(1)领导特质理论。领导特质理论的基本假设是:成功的领导者与不成功的领导者具有不同的人格特质;通过科学的方法可以测定并归纳成功领导者应具有的人格特质,以便作为选拔领导者的重要依据。
(2)领导行为理论。领导行为理论是对领导者的动态研究。20世纪30年代末,莱温等人进行了一项有关领导方式的研究,对民主型、独裁型和放任型三种领导方式进行了比较研究,发现民主型领导方式优于另外两种领导方式。
从领导特质理论到领导行为理论,显示了西方学术界对领导者的静态研究到动态研究的变化。但随着研究的深入,人们发现,领导行为理论也有其不足,最主要的缺陷在于过分强调领导者自身的行为倾向,忽视环境因素对领导者工作成效的影响,致使所认定的某种理想的领导行为常常在实践中碰壁。
(3)权变理论。权变理论认为,领导的有效性既不完全取决于领导者的人格特质,也不完全取决于某种领导行为,而是取决于领导方式或领导行为是否能与特定的领导情景相匹配,一成不变的、普遍适用的领导方式是不存在的。
在领导权变理论之中,菲德勒的理论是提出较早也是影响较大的。该理论从20世纪70年代起逐渐成为领导研究的主流。
(4)道德领导理论。20世纪90年代,美国学者萨乔万尼在《道德领导:抵及学校改善的核心》一书中,对道德领导理论框架作了初步的构筑。该理论对西方教育领导研究和实践形成了广泛的影响。它对一系列学校领导关键问题进行了重新回答。例如:
①提出了学校是一个学习共同体”的基本假设;
②认为对校长领导权威的现有认识需要扩展,必须将道德领导置于首位;
③指出校长的第一要务就不是监督考核,不是和教师去做交易,不是为教学工作开“科学处方”,而是学习共同体的共享的价值观、信仰、理念、承诺和理想的建设。
道德领导理论的贡献是巨大的,它的问世,终于打破了教育领导理论对企业领导理论亦步亦趋的尴尬局面,标志着教育领导理论研究进入了独创阶段。此后“学校是一个学习共同体”已逐渐成为教育领导理论界的共识,该理论对校长角色的重新定位、对建树目的的阐释、对培育共享价值观的关注都深刻地影响了后来的教育领导理论。
道德领导理论本身也存在很多弱点与局限:①长于哲理思辨而欠缺实证研究基础;②比较适合于基础规范已经到位并致力于追求卓越的学校,而不太适合于薄弱学校建设。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述行为主义教学理论的基本主张。正确答案： （1）预期行为结果的教学目标。
（2）相倚组织的教学过程。
（3）程序教学的方法。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述当代西方新史学的主要流派。正确答案： 在当代西方史学派别中，最有影响的是法国的年鉴学派、美国的新史学派、西方马克思主义史学学派（尤以国马克思主义史学派为代表）三大流派。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述当代西方新史学的主要流派。
参考答案：在当代西方史学派别中，最有影响的是法国的年鉴学派、美国的新史学派、西方马克思主义史学学派（尤以国马克思主义史学派为代表）三大流派。
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第14题：
简述建构主义教学理论的基本主张。答案：解析：(1) 在知识观上，建构主义认为知识是人对客观现实的一种解释、假设，是不断发展的，并不是问题的最终答案。 (2) 在学习观上，建构主义认为学习是在社会文化背景下，通过人与物、人与人的互动，主动建构意义的过程，而不是直接接受现成结论的过程。 (3) 在学生观上，建构主义强调学生已有知识经验、认知结构、兴趣、需要等对意义建构的影响，因而主张学生是学习的主体。 (4) 在教学观上，建构主义强调帮助学生从现有的知识经验出发，在真实情境中，通过操作、对话、协作等进行意义建构。 -
第15题：
简述当代主要的教学理论流派。答案：解析：(1)哲学取向的教学理论；
(2)行为主义教学理论；
(3)认知教学理论；
(4)情感教学理论；
(5)建构主义教学理论。 -
第16题：
论述当代管理理论的各主要流派的特征及管理理论的发展趋势？
正确答案: 1、18-19世纪孕育产生阶段。提出利己主义人性观，劳动分工、计件计酬概念。
2、19世纪末20世纪初古典管理理论阶段。泰罗的科学管理原理为代表，制定科学的作业方法、科学地选择和培训工人、实行有差别的计件工资制、将计划职能与执行职能分开、实行职能工长制 在管理上实行例外原则。马克斯·韦伯的科层理论。法约尔《工业管理与一般管理》。
3、20世纪20年代至二战前行为科学理论阶段。提出了人际关系理论、个体行为理论、团体行为理论、组织行为理论。
4、二战后现代管理理论阶段（管理思想理念、管理方法手段、管理决策组织现代化）
5、20世纪80年代以来西方管理理论新发展（比较管理理论兴盛、企业文化热、非理性主义倾向抬头、传统管理理论新发展、学习型组织和适应知识经济发展的管理理论产生）
（1）六西格玛管理：以客户为中心，力求完美但容忍失败 。
（2）企业核心竞争力理论。强调保持、培养新的核心竞争力。
（3）企业再造理论。提出企业运作最基本的问题；业务流程作彻底的重新设计；在经营业绩上取得显著的改进。
（4）学习型组织－－第五项修炼。共同学习，培养全新、前瞻而开阔的思考方法，未来唯一持久的竞争优势，就是要有能力比你的竞争对手学习得更快。五项修炼包括：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考。
（5）电子商务。通过电子联结与它的关键利益相关者开展工作的方式。
（6）ERP（企业资源计划）把企业经营过程中的有关各方如供应商、制造工厂、分销网络、客户等纳入一个紧密的供应链中，来有效组织安排企业的产、供、销活动，满足企业利用全社会一切市场资源快速高效地进行生产经营的需求。
（7）企业竞争战略理论。“三种竞争策略”：成本领先战略、差异化战略、集中战略。
（1）文化特征。管理是一种文化积累。任何一个管理决策、管理活动和管理效果，都有其一定的文化背景，受其个人和社会价值观念的影响，无论是企业组织， 某一种管理思想体系，都是一种开放的系统，管理者会影响他们所在的环境，而环境反过来也会影响他们。
（2）经济特征。人与资源的关系。体现围绕资源优化配置的经济思想和方法。管理是融合一个组织所拥有的资源，以达成组织目标的创造性活动。管理者必须巧妙而充分地运用管理的技术和艺术来进行资源的分配、协调和再创造，降低成本，增加效益，从而使整个资源得到优化配置。
（3）社会特征。管理活动主要是处理人与人的关系、组织与组织间的关系。一方面，组织中的成员必须遵守共同的“契约”，才能提高组织的效率，达到组织的目标。同样，组织与组织之间的合作或交易也必须遵守“游戏规则”，才能开展正常的交往和活动，推动社会发展。另一方面，组织内部人员或者组织与组织的交往中，都必须遵守某种社会价值准则，包括文化标准、伦理准则等等。
（4）政治特征。人、组织和国家的关系。现代组织是一个开放的系统，它的运行不仅受到组织内部各种因素的影响，同时也受到外部环境各种因素的影响和制约，包括国家和社会的政治因素、制度安排、政府对经济的控制方式等。 发展趋势：
（1）从“重物”到“重人”。管理的主要对象是人，作为管理者也是人，世界上没有完全相同的人，人与人之间存在着各种各样的差异，他们的想法、观念、反应和行为，在同样的环境中也可能出现很大的不同。在组织的运作中，如果没有人的主观能动性的发挥，如果没有管理者与作为被管理者的人的互动，就不能实施有效的管理，也不能充分调动人的积极性，最终不能使企业运作进入最佳状态。尤其在当今知识经济时代，企业最重要的资产就是拥有知识的人，重视对人的管理，研究对人的管理的科学，成为管理学的主流。 （2）对人的知识不断深化。即：“经济人”→“社会人”→“自我实现人”→“复杂人”。基于“经济人”假设，采取“胡萝卜加大棒”政策；基于“社会人”的假设，组织对人的管理更多地体现关怀；基于“自我实现人”，组织应当为人的自我实现创造适宜的环境条件，使人在自我实现和增长才干的发展过程得到满足。基于“复杂人”的假设，要根据个人的自身特点和个人所处的环境确定人性需求，采取相应的适当的管理措施。 -
第17题：
简述当代中国社会思潮的基本体系及其主要特点
正确答案: 当代，中国社会思潮主要有以下几种：新自由主义、历史虚无主义、民主社会主义、生态马克思主义、后殖民主义、消费主义、后现代主义等各种思潮。
这些社会思潮总体上具有如下特征：1.多元性。经济、政治以及文化体制改革，使人们的社会角色、社会地位、职能分工、利益分配等发生各种各样的变化，人们原有的价值取向、理想信念、政治认同变得模糊了、分散了，甚至出现根本性的动摇。人们的思想观念活跃起来，社会舆论和文化环境越来越宽松，民主探讨、畅所欲言渐成风气，思想观点的表达更加自由、更加活跃，各种西方思潮也乘势而入。
2.反思性。第二次世界大战以后，世界思潮的主题集中于反思西方近现代化的经验与教训，这与中国人在反思社会主义建设的弯路与经验不谋而合。反思与批判有思想解放的进步意义，但是走向极端或无视对象就成了消极性的思潮。
3.世俗性。大约近三十年以来，西方后现代主义和意识形态终结两股思潮撞击中国主流意识形态。在“冷战”结束、社会主义运动处于低潮时期，意识形态终结思潮主要冲击了中国一部分人的对社会主义的信念与理想。后现代主义思潮作为晚期资本主义的“文化逻辑”，散发着主体死亡、理想破灭、传统丧失、文化虚无、游戏人生的信息，虽然只是西方社会理想危机、信仰危机、文化危机的产物，但是它的消极颓废却毒害蔓延。同时期，中国走出革命理想主义的光环，踏上探索中国特色社会主义的漫长之路，尽管光明在前、成就显著，而困难、迷惑、曲折还是接踵而至，令人应接不暇。因而，社会心理和社会思潮日益摒弃激扬浪漫，开始正面现实、正面人生，更多关注人生实际。
4.实践性。20世纪七十年代以前，各种社会思潮往往徘徊在文化领域发挥学术作用。在此之后出现转机，世界思潮不再仅仅是“拥护道德或政治义务的伟大签名者”大都力图付之于行动、用之于社会或力争上呈于政府影响决策。也就是说，当代社会思潮增添了实践性取向。
5.映照性。在经济和信息全球化背景下，由于西方现代化进程的超前与文化传播的强势，国际上各种社会文化思潮都会很快波及中国境内，在人们思想乃至行为方面引起反响。当代中国社会思潮是世界思潮的一种映照，这种映照或是直接的引进或是逆反的拒斥。
从总体上看，当代社会思潮主要是欧美的声音，还缺少中国本土原发的声音。思潮的“输入”与“引进”状态表明中国在全球化中尚缺乏“话语权”，只是“被表述”的对象，还没有成为“表述”自我的主体，在价值评判标准和文化自觉方面难免被动 -
第18题：
简述主要的课程理论流派。
正确答案:（1）经验主义课程论。
（2）学科中心主义课程论。
（3）社会改造主义课程论。
（4）存在主义课程论。
（5）后现代主义课程论。 -
第19题：
简述当代主要教学理论流派及其基本主张。
正确答案:（1）哲学取向的教学理论：
①知识——道德本位的目的观；
②知识授受的教学过程；
③科目本位的教学内容；
④语言呈示为主的教学方法。
（2）行为主义教学理论：
①预期行为结果的教学目标；
②相倚组织的教学过程；
③程序教学的方法。
（3）认知教学理论：
①理智发展的教学目标；
②动机—结构—序列—强化原则；
③学科知识结构；
④发现学习法。
（4）情感教学理论：
①教学目标
②非指导性教学过程
③意义学习与非指导性学习
④师生关系的品质
（5）建构主义教学理论：
①知识观
②学习观
③课程观
④教学观
⑤学生观
⑥教学模式 -
第20题：
问答题简述中国古代领导思想的主要流派及其基本观点是什么？正确答案： 中国古代领导思想的主要流派及其基本观点主要有：
1、儒家。儒家反对一味以刑杀治国，主张以“德治”和“仁政”维护政治统治。
2、道家。道家的政治思想是无为而治，主张“齐物论”和“道法自然”，认为从“道”的观点来看，万物一体，无是无非。
3、法家。法家主张“法治”、刑治、霸道。其核心是以力服人，依靠严刑峻法。
4、兵家。兵家以谋略著称。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述西文社会保障理论的流派及其发展脉络？正确答案： 1、民主社会主义学派。
2、自由主义学派。
3、中间道路学派。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述当代主要教学理论流派。正确答案： (1)哲学取向的教学理论流派，其基本主张是：
①知识一道德本位的目的观。
②知识接受的教学过程。
③科目本位的教学内容。
④语言呈示为主的教学方法。
(2)行为主义教学理论流派。
①预期行为结果的教学目标。
②相倚组织的教学过程。
③程序教学的方法。
(3)认知教学理论流派。
①理智发展的教学目标。
②动机一结构一序列一强化原则。
③学科知识结构。
④发现教学方法。
(4)情感教学理论流派。
①教学目标：培养充分发挥作用的人，自我发展和自我实现的人。
②非指导性教学原则。
③意义学习和非指导性学习。
④师生关系的品质。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述桐城派古文理论的形成及其主要理论主张正确答案： 桐城派古文理论最早见于戴名世的阐述。他认为文章的重点在于精、气、神，并具体表现为道、法、辞，实际上就是指文章的内容、情感、布局和语辞。方苞将其归纳为“义法”，“义”指言有物，“法”指言有序，简单说就是内容与形式。但从戴名世到方苞，都强调以儒家经典为依傍，儒家精神为旨归，所以刘大櫆就进一步明确“义理、书卷、经济”是“言有物”的具体内容，进一步明确了桐城古文的内涵。而姚鼐更明确地表明文章应该“义理、考据、辞章”三位一体，与乾嘉经学风气基本一致，并明确提出“神、理、气、味、格、律、声、色”八个字，形成了桐城古文从内容到形式的系统理论主张。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题简述中国古代领导思想的主要流派及其基本观点。正确答案： （1）儒家。儒家反对一味以刑杀治国，主张“德治”和“仁政”维护政治统治。
（2）道家。道家的政治思想是无而治，主张“齐物论”和“道法自然”，认为从“道”的观点看，万物一体，无是无非。
（3）法家。法家主张“法治”、刑治、霸道。其核心是依靠严刑峻法以力服人。
（4）兵家。兵家以谋略著称。解析： 暂无解析