在认识数学的过程中，各人的认知结构不同，故产生了不同的（）。

第1题：

第2题：

第3题：

农民在采用新技术过程中，总抱有不同态度，产生不同的体验，此即为（）

• A、意志过程
• B、认识过程
• C、情感过程
• D、评价过程

第4题：

在再生中继传输过程中，噪声与信号畸变会累积，误码不累积，故可以根据不同的再生段采取不同的对策。

第5题：

同化是学生在学习中将新的数学知识直接纳入认知结构，扩大原有认知结构，使数学认知结构发生（）的过程。

第6题：

在不同发展水平上，在不同历史时期，不同思想认识的人，不同阶层的人，对社会公平正义的认识和诉求都一样。

第7题：

不同材料有不同的材料弹性和密度，故同一波型的超声波在不同材料中传播速度不同。

第8题：

声音的高低各人不同，这是因为由声带的什么决定的？

第9题：

信息不对称是指：（）

• A、各人价值观不同
• B、交易中各人拥有的资料不同
• C、交易人隐藏自己拥有的资料
• D、交易中各人掌握信息途径不一致

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

分层开采时，应针对油层的不同厚度，在配产器中安装直径不同的油嘴，实现不同配产。

第15题：

在制茶过程中儿茶素类物质氧化途径和氧化程度不同，由此产生了色、香、味品质绝然不同的六大茶类。（）

第16题：

（），是相对于理论数学观而言的。现实的数学实际上是由不同个体在不同的环境中的不同生活经历所形成的，用以支持自己在社会生活中的行为决策和行为方式的，它是进一步研究数学科学的就要基础。

第17题：

在社会生活中，各人总是根据自己的信仰，站在不同的立场上去判断是非。

第18题：

在（）过程中，认识主体具有的认知结构有一个不断发展或重构的过程，在已有的认知结构无法“容纳”新的对象的情况下，主体必须对已有的认知结构进行变革以使其与客体相适应。

• A、外化
• B、顺应
• C、同化
• D、异化

第19题：

按照不同的分类标准，小学数学教学评价可以分为不同的类型。按照评价的目的、作用和时间的不同，可将小学数学教学评价分为（）和（）；按照评价的表达方式不同，可以将小学数学教学评价分为（）和（）。

第20题：

在认识“长方形”活动中，教师使用不同颜色、不同大小的长方形，并用不同方式摆放，其目的在于（）。

• A、对图形进行比较
• B、渗透图形守恒的教育
• C、让幼儿感知图形之间的关系
• D、激发幼儿学习数学的兴趣

第21题：

由于各人的身心状态不同，对同一噪声信号会有不同的感受。

第22题：

第23题：