简述说服的方法。
题目
简述说服的方法。
相似考题
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第1题：
说服法（德育方法中的）答案：解析：说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。运用说服法要注意以下几点要求：(1)明确目的性；(2)富有知识性、趣味性；(3)注意时机。 -
第2题：
简述说服与压服的区别。
说服强调以说理的方式使人心服，压服则用权威、权力、暴力、专制、威胁、恐吓、惩罚等强制性手段迫使人屈服，说服需要经历一个较长的过程。压服并非一无是处。用强制手段压服，在对象的力量不足以反抗的情况下，一时可以奏效。但学生毕竟是迫于压力而屈从的，内心并未理解更未接受压服者的要求，当压力消减时，这种要求就不会有约束力。说服虽然需要较长的时间，效果却比较牢靠。因为理由充分的要求，更容易被学生理解和接受，内化为学生的自我要求。
略 -
第3题：
影响说服的有效性的因素包括（）
- A、听众的情况
- B、说服使用的方法
- C、说服者本身的情况
正确答案:A,B,C -
第4题：
解决思想认识问题不能采用（）方法、讨论的方法、说服教育的方法
- A、强制灌输的
- B、说服教育的
- C、民主的
- D、讨论的
正确答案:A -
第5题：
简述对教师说服性沟通的叛逆、反抗。
正确答案: （一）叛逆、反抗的发展心理
儿童的心理发展尤其是自我的发展，从儿童后期直至青年期，日益显著，进入了所谓“第二反抗期”，对周围的成人，尤其是双亲和权威性的他人（教师等）的反抗性态度和行为愈益明显。
（二）对教师的说服之叛逆、反抗心理
教师倘若进行威胁儿童态度与行为自由的说服，或是作为说服者的教师对于儿童来说是缺乏魅力的或不可依赖的，则说服是不会奏效的，反而会招致激烈的叛逆和反抗。尤其是无视儿童自主性、主体性的说服方式（压制、强制），只能和教师的意图相悖，产生逆效应。
尊重儿童的主体性、自主性，培养个性丰富的人，是说服性指导所不可或缺的最重要的因素。 -
第6题：
简述说服者主要的需要特点。
正确答案: （1）追求好名声；
（2）追求显现个人能力的货币报酬；
（3）渴望自己得到社会公认；
（4）创造良好的人际环境；
（5）着眼于战略问题，不拘小节。 -
第7题：
简述说服的技巧。
正确答案:⑴取得他人的信任是前提。
⑵先言利后言弊是基础。
⑶强调互利，激发认同是必须。
⑷简化接纳提议手续是准备。
⑸遵循必要的原则是策略。 -
第8题：
简述可说服性包含的几个方面。
正确答案:①与特定主题相关的可说服性；
②与特定言论或诉求形式相关的可说服性；
③一般可说服性。 -
第9题：
简述说服性传播效果研究。
正确答案:（1）受传者态度沿着传播者说服意图的方向所发生的变化。是一种“纯效果”。
（2）第二次世界大战，美国传播学家霍夫兰在军队进行的实验。
（3）从传播方法来看，说服性的效果研究的具体内容。
1.“一面提示”与“两面提示”；
2.“两面提示”的“免疫效果”；
3.“明示结论”与“寓观点于材料之中”；
4.“诉诸理性”与“诉诸感情”；
5.警钟效果（恐惧诉求）。 -
第10题：
问答题简述说服的中心途径和外周途径正确答案： 中心途径：人们因为说服信息的质量而被说服；
外周途径：根据附带的线索而被说服。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述说服者性格中潜在的弱点。正确答案： （1）对细节问题不感兴趣，不愿进行数字研究；
（2）不能长时间专注于单一具体工作，希望考虑大问题；
（3）不适应冲突气氛；
（4）对进攻和粗暴的态度一般是回避的；
（5）不喜欢单独工作。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述教师的说服性沟通。还有运用团体规范和团体动力学促进个体的方法。正确答案： （一）教师的特点
对教师人性的好恶之情是左右教师说服效应的因素。
（二）有效的说服技巧
第一，教师要倾听儿童的陈述。
第二，儿童凭藉自己的意志，根据教师的说服做出决定。
第三，教师的说服被接受，儿童改变了态度与行为，并不代表指导就此告终，这里要积极地评价并激励儿童尔后的态度与行为。
（三）儿童的特性
影响说服效果的重要因素是受信者的特性和个别差异。
智力和自尊心（自尊感）低的儿童与之高的儿童，其被说服性较高。依赖性强的儿童，其被说服性高，相反，自主精神（或自律精神）强的儿童，其被说服性低。攻击性强的儿童比之弱的儿童，其被说服性低，显示出受社会势力引诱倾向的儿童不太受说服的影响。整体而言，女孩比男孩易受说服的影响。对说服话题的自我参与度（关心度和重要性）低的儿童比之高的儿童，更易受说服的影响。
（四）特殊的说服技巧
教师除了对儿童进行直接说服的影响之外，可以通过角色扮演和团体干部或是团体的形成，使儿童的态度和行为朝一定方向变化。
角色扮演是指模拟性、假想性、即兴式地表演某一情境中的角色，掌握、训练特定的态度和行为，或者藉此改进人际关系。
通过班级团体的干部和友人进行说服的方法相当有效。
运用团体决议的方式，按照团体规范、气氛去从事说服工作，也可以引导儿童朝一定方向改变。解析： 暂无解析 -
第13题：
说服的有效性取决于哪些方面（）
A说服者的情况
B周围人的意见
C说服的方法
D听众的情况
E说服的时间
A,C,D
略 -
第14题：
简述说服的方法。
（1）逻辑诱导法。指的是对于那些意见分岐较大的问题，要运用严密有力的逻辑对方自然而然地得出说服者预期的结论。
（2）列举典型事例。指的是用有代表性的例证来使对方信服的方法。
（3）引用名人理论法。名人往往有一种感召力。
（4）称颂赞赏法。采用正面肯定，巧妙赞扬的方法。
（5）直率表达法。
（6）反客为主说服法。
略 -
第15题：
推销过程就是推销员说服客户购买的过程。请简述推销员说服客户要把握哪几个方面？
正确答案: （一）是向客户传递电信产品信息，使客户对该产品及交易条件有充分的了解，为购买决策提供依据；
（二）是激发客户的兴趣，让客户喜欢你的电信产品；
（三）是刺激客户的购买欲望，诱导客户产生购买行为。 -
第16题：
法律道德教育中说服教育方法主要有（）。
- A、语言的说服教育方式
- B、运用事实进行说服的教育方式
- C、运用榜样的说服教育方式
- D、文字的说服教育方式
正确答案:A,B,C,D -
第17题：
简述教师的说服性沟通。还有运用团体规范和团体动力学促进个体的方法。
正确答案: （一）教师的特点
对教师人性的好恶之情是左右教师说服效应的因素。
（二）有效的说服技巧
第一，教师要倾听儿童的陈述。
第二，儿童凭藉自己的意志，根据教师的说服做出决定。
第三，教师的说服被接受，儿童改变了态度与行为，并不代表指导就此告终，这里要积极地评价并激励儿童尔后的态度与行为。
（三）儿童的特性
影响说服效果的重要因素是受信者的特性和个别差异。
智力和自尊心（自尊感）低的儿童与之高的儿童，其被说服性较高。依赖性强的儿童，其被说服性高，相反，自主精神（或自律精神）强的儿童，其被说服性低。攻击性强的儿童比之弱的儿童，其被说服性低，显示出受社会势力引诱倾向的儿童不太受说服的影响。整体而言，女孩比男孩易受说服的影响。对说服话题的自我参与度（关心度和重要性）低的儿童比之高的儿童，更易受说服的影响。
（四）特殊的说服技巧
教师除了对儿童进行直接说服的影响之外，可以通过角色扮演和团体干部或是团体的形成，使儿童的态度和行为朝一定方向变化。
角色扮演是指模拟性、假想性、即兴式地表演某一情境中的角色，掌握、训练特定的态度和行为，或者藉此改进人际关系。
通过班级团体的干部和友人进行说服的方法相当有效。
运用团体决议的方式，按照团体规范、气氛去从事说服工作，也可以引导儿童朝一定方向改变。 -
第18题：
简述争取消费者信任的广告说服策略。
正确答案:1、保证信息来源的可信度
2、合理组织广告内容
3、针对目标消费者的特点如年龄、性别、文化程度、收入水平等进行宣传。 -
第19题：
简述“说服性传播”的效果研究的特点、内容及其研究方法。
正确答案:①“说服性传播”的效果，也称为传播的说服效果，指的是受传者的态度沿传播者说服意图的方向发生的变化，在这个意义上，它是一种“纯效果”。
②研究内容***：“一面提示”与“两面提示”、“两面提示”的免疫效果、“明示结论”与“不明示结论”、“诉诸理性”与“诉诸感情”、“警钟效果（恐惧诉求）”。
③霍夫兰等人的“说服性传播”效果研究主要采用实验心理学方法，包括前后比较法和控制对照法等，在实验中这些方法是综合使用的。 -
第20题：
简述“说服性传播”。
正确答案:指通过劝说或宣传来使受传者接受某种观点或从事某种行为的传播活动。 -
第21题：
问答题简述霍夫兰的说服模式的基本内容。正确答案： 1具有专门知识和态度超然的人更加具有说服力。
2信息本身的说服力，陈述正面理由还是反面理由对不同的人说服力不一样。
3问题的排列技巧，先摆出论点还是最后得出结论对不同的人说服力不一样。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述说服的方法。正确答案： （1）逻辑诱导法。指的是对于那些意见分岐较大的问题，要运用严密有力的逻辑对方自然而然地得出说服者预期的结论。
（2）列举典型事例。指的是用有代表性的例证来使对方信服的方法。
（3）引用名人理论法。名人往往有一种感召力。
（4）称颂赞赏法。采用正面肯定，巧妙赞扬的方法。
（5）直率表达法。
（6）反客为主说服法。解析： 暂无解析 -
第23题：
多选题法律道德教育中说服教育方法主要有（）。A语言的说服教育方式
B运用事实进行说服的教育方式
C运用榜样的说服教育方式
D文字的说服教育方式
正确答案： B,D解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题解决思想认识问题不能采用（）方法、讨论的方法、说服教育的方法A强制灌输的
B说服教育的
C民主的
D讨论的
正确答案： B解析： 暂无解析