教育心理学家一直对教材设计和编排方式十分感兴趣，认为不同的教材编排会直接影响学习的效果（学习成绩）。有一项研究对思考题放在教材内容中的位置安排和思考题的性质进行了研究，考察不同类型思考题（知识题与解题能力题）放在教材内容前、后不同位置的效果。研究中的自变量、因变量

题目

相似考题

1.有几种不同教材,考察它们对学生的学习影响有没有显著差异。在这里,教材就是实验()。A、变量B、因变量C、自变量D、无关变量

2.在具体进行实验设计时需要考虑的因素包括()A、研究被试的选择和安排B、实验处理和因变量的测量的安排C、被试的不同选择方法D、实验处理安排在不同的位置，测验因变量的不同方法和次数

3.在研究不同的教育方法对学习成绩是否有影响时,自变量为教学方法,因变量为学习成绩,额外变量智力。将智力作为自变量之一考察,通过统计分析出智力对学习成绩的影响,从而剔除其影响,得到教育方法对成绩的影响。这种方法称为()。A、纳入为因素法B、恒定法C、随机法D、兼作组法

4.课的结构受______、教材内容、教学方法和教学对象等因素制约，不同类型的课有不同的结构。

更多“教育心理学家一直对教材设计和编排方式十分感兴趣，认为不同的教材编排会直接影响学习的效果（学习成绩）。有一项研究对思考题放在教材内容中的位置安排和思考题的性质进行了研究，考察不同类型思考题（知识题与解题能力题）放在教材内容前、后不同位置的效果。研究中的自变量、因变量”相关问题

第1题：

根据培训教材内容的不同，选择不同的讲义编制方法有（）。

正确答案：ABC
第2题：

为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（）。

A.精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义
B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识
C.以学生智力和知识发展水平为基础
D.考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上

答案：A,B,C,D
解析：
第3题：

某研究拟考察三种教学方法对两种认知风格和不同性别学生的学习成绩的影响。该研究中自变量的数量是

A.3
B.4
C.6
D.12

答案：A
解析：
自变量又叫刺激变量、独立变量，它是实验者在研究问题、实施实验时有意加以选择和操纵的变量。本研究中自变量有三个，分别是教学方法、认知风格和性别。学习成绩是因变量。
第4题：

教育实验中，控制其它条件，考察不同教学方式对学生学习效果的影响。教学方式在这项实验中属于（）。

A.因变量
B.自变量
C.干扰变量
D.无关变量

答案：B
解析：
自变量是另一变量变化的原因，因变量是自变量作用的结果，它们是最重要的两种变量。题干中“考察教学方式对学生学习效果的影响”，教学方式是自变量，学习效果是因变量。故本题选B。
第5题：

针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使某一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升，这是教材编排的直线式排列。

正确答案:错误
第6题：

教材内容的编排方式主要有（）。
- A、逻辑式
- B、直线式
- C、螺旋式
- D、心理式
正确答案:B,C
第7题：

为了促进学生对陈述性知识的有效迁移，教师应该（）。
- A、科学地编排和呈现教材内容
- B、激发维持学生的动机
- C、重视基础知识的教学
- D、注意学习材料的共同性和差异性
正确答案:A,C,D
第8题：

为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（）
- A、精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义；
- B、在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识；
- C、一学生智力和知识发展水平为基础；
- D、考核的重点放在学生是否正真了解教材内容
正确答案:A,B,C,D
第9题：

多选题
教材内容的编排方式主要有（）。
A
逻辑式
B
直线式
C
螺旋式
D
心理式

正确答案： B,C
解析：暂无解析
第10题：

问答题
近现代以来随着人类对学习心理和教育心理的研究不断深入，对课程编排形式的复杂性和多样性也不断加深了认识。不同性质和不同对象的课程要求人们采用不同的编排形式。

正确答案： 1、单科直线式。2、多科并进直线式。3、螺旋式课程编排方式。
解析：暂无解析
第11题：

多选题
人民教育出版社出版的小学语文教材具有哪些特点（）
A
突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力
B
练习重视学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维
C
教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性
D
围绕专题整合教材内容
E
编排新颖

正确答案： D,B
解析：暂无解析
第12题：

问答题
教育心理学家一直对教材设计和编排方式十分感兴趣，认为不同的教材编排会直接影响学习的效果（学习成绩）。有一项研究对思考题放在教材内容中的位置安排和思考题的性质进行了研究，考察不同类型思考题（知识题与解题能力题）放在教材内容前、后不同位置的效果。请设计实验帮助研究者达到实验目的（说明采用什么类型的实验设计，如何选取、分配被试）

正确答案：本实验应采用因子式实验设计，两个因子均是被试间处理。为2×2的因子式实验设计
解析：暂无解析
第13题：

教材分析是教学设计的一个重要内容，该环节主要包括( )。
①识别教材内容的知识类型；②理清教材知识与技能的要点；③理解教材内容的编排特点
与呈现方式；④分析学生的具体情况；⑤分析教材内容的知识结构

A.①②③④

B.①②③⑤

C.②③④⑤

D.①③④⑤

答案：B
解析：
④分析学生的具体情况属于学情分析。故本题选B。
第14题：

为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（）

A. 精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义
B. 在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识
C. 一学生智力和知识发展水平为基础
D. 考核的重点放在学生是否正真了解教材内容

答案：A,B,C,D
解析：
第15题：

张明在实验室考察不同颜色对人的视敏度的影响，李亮在日常的教学环境条件下考察不同教学方法对学生学习成绩的影响。两人研究方法的不同在于

A.无自变量
B.有无因变量
C.控制额外变量的程度
D.有无研究假设

答案：C
解析：
题干中两人研究不同的是研究环境不同，一个是实验室中，一个是现场教室中，即前者是实验室实验，后者是现场实验。这两种实验的区别在于对额外变量的控制条件不同，前者对额外变量控制得更为严密，即两人研究方法的不同在于控制额外变量的程度。
第16题：

人民教育出版社出版的小学语文教材具有哪些特点（）
- A、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力
- B、练习重视学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维
- C、教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性
- D、围绕专题整合教材内容
- E、编排新颖
正确答案:A,B,C,D
第17题：

近现代以来随着人类对学习心理和教育心理的研究不断深入，对课程编排形式的复杂性和多样性也不断加深了认识。不同性质和不同对象的课程要求人们采用不同的编排形式。

正确答案:1、单科直线式。2、多科并进直线式。3、螺旋式课程编排方式。
第18题：

小学数学教材内容的编排方式应是直线式上升。

正确答案:错误
第19题：

面对新教材，教师首先要做的是（） ①研究所教学科的《课程标准》 ②研究教材 ③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材 ④研究学生特点
- A、②③
- B、③④
- C、②③④
- D、③
正确答案:A
第20题：

判断题
针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使某一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升，这是教材编排的直线式排列。
A
对
B
错

正确答案：对
解析：暂无解析
第21题：

单选题
教育实验中，控制其它条件，考察不同教学方式对学生学习效果的影响。教学方式在这项实验中属于（）
A
因变量
B
自变量
C
干扰变量
D
无关变量

正确答案： D
解析：
第22题：

单选题
面对新教材，教师首先要做的是（）①研究所教学科的《课程标准》②研究教材。③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。④研究学生特点
A
①②③
B
①③④
C
①②③④
D
②③④

正确答案： D
解析：暂无解析
第23题：

问答题
教育心理学家一直对教材设计和编排方式十分感兴趣，认为不同的教材编排会直接影响学习的效果（学习成绩）。有一项研究对思考题放在教材内容中的位置安排和思考题的性质进行了研究，考察不同类型思考题（知识题与解题能力题）放在教材内容前、后不同位置的效果。研究中的自变量、因变量

正确答案：第一个自变量为问题位置（前/后），第二个自变量为问题的性质（知识题、解题能力题）。两两组合形成四个处理条件。
因变量：被试的学习成绩。
解析：暂无解析
第24题：

判断题
小学数学教材内容的编排方式应是直线式上升。
A
对
B
错

正确答案：错
解析：暂无解析

题目

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