语文教师作为对话者的引导作用应该怎样发挥？
题目
语文教师作为对话者的引导作用应该怎样发挥？
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第1题：
“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”叶圣陶先生提出了什么样的教师观?在新课程改革的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观?答案：解析：叶圣陶先生提出了采用启发、诱导、讨论的教学方法，积极开发课程内容的教师观。在新课程改革的教学实践中，教师应当从以下方面落实这一先进的教师观：①教学生尽可能自然地联系生活和社会实际，这是学生学习的过程，同时也是应用的过程；②善于引导学生通过多种途径搜集信息，以更好地实现新课程标准所规定的教育目标，更有效地促进学生发展；③在课堂教学和交流中，积极激发学生思维的火花与碰撞。 -
第2题：
以下教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》教学建议在教学实施策略上的突破认识错误的一项是（ ）。A、强调语文教学要充分发挥教师的主导作用，引导学生掌握语文学习方法、改进学习方式
B、强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性
C、强调语文课程应努力体现实践性和综合性
D、强调语文课程的工具性与人文性应融为一体答案：A解析：本题考查课程标准。课程标准在教学实施策方面强调语文教学要充分发挥学生的主体作用，引导学生掌握语文学习方法，改进学习方式。《义务教育语文课程标准(2011年版)》增加“引导学生掌握语文学习的方法”，将“实验稿”中“为学生创设良好的自主学习情境”改为“为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”，对学生学习方法的掌握和学习方式改进要求更加具体明确。故本题当选A项。 -
第3题：
怎样才能引导学生产生疑问呢？教师应该怎样做？
正确答案:要做到这一点，教师就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋一下段”引火线”。至于哪些地方应用来埋线，一切都取决于具体教材内容和学生现有的实际知识。一旦学生产生了疑问，教师还要引导学生去抽取和获得以前学习的知识来解决现在的疑问。
为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识掌握情况充分的了解。教师在引导学生回顾旧知识时，就得充当学生脑力劳动的指导员，使每一个学生在听教师的讲解时，都能按照他自己的路子，从意识的仓库储存的东西抽取出来。如果有些人的思路在某处断了线，那就得补充讲解，填补这个空白，克服思路脱节的现象。重复讲解已经学过的教材需要教师有高度的技巧和艺术，以便学得最好的学生也能从中发现某些新东西。凡是学生的知识并没有什么空白和脱节的地方，就可以简短地讲解。对于这种获取知识的形式，苏霍姆姆林斯基称之为学生对自己思想的”回顾”，对自己的知识仓库的”清点”。 -
第4题：
幼儿教师不仅要做好班级教育工作，还要发挥宣传、引导、辐射作用。换言之，幼儿教师应承担社会工作者的职责。
正确答案:正确 -
第5题：
学生行文中教师怎样发挥指导作用？注意点是什么？
正确答案: 监守课堂，相机诱导，不要过多干预。 -
第6题：
在语文教学中，应该怎样处理好教与学的关系？
正确答案: 这个问题可以从三个方面来考虑。
（1）发挥教师的主导作用。教师闻道在先，学有专长，应当责无旁贷地引导学生有效地提高阅读能力和作文能力。这种主导作用不是单纯的灌输，重要的是要帮助学生掌握科学的学习方法。
（2）调动学生的主动精神。学生是学习的主人。任何事物的发展变化，内因是主要的，外因通过内因而起作用。学习也不例外。如果学生没有主动精神，思维处于睡眠状态，教师力气花得再多，也不可能取得好的效果。因此，在语文教学中，一定要激发学生对学习语文的浓厚兴趣，自觉地做到生动活泼地主动地学习。
（3）做到教师主导作用和学生自主学习的统一，使教学过程真正成为在教师指导下学生积极主动地学习的过程。这里要防止两种倾向，一是教师包办代替，牵着学生鼻子走；二是撒手不管，对学生的自学不加指导。这两种倾向都是不符合教师主导作用与学生自主学习相统一的原则的。 -
第7题：
叶圣陶先生说过，“所谓教师的主导作用，意在善于引导启迪，使学生自食其力，非所谓教师滔滔讲话，学生默默聆听。”（1）叶圣陶先生提出了什么样的教师观？（2）在新课改的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观？
正确答案: （1）从叶圣陶先生的话可以看出，他认为教师是学生学习的促进者。
（2）在新课改的教学实践中要落实这一教师观，要做到如下四个方面：
①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
要鼓励学生参与教学，创设智力操作活动，教给学生思维的方法并加强训练。
②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
要指导学生掌握基本的学习过程，指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法.培养学生良好的学习习惯。
③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
在教学中做到教学相长，提倡重结论的同时更重过程的意义。
④教学从“关注学科”转向“关注人”。
改变旧的以学科为本的教学理念，转向关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验：关注学生的道德生活和人格养成。 -
第8题：
问答题小学教师应怎样发挥课程计划的实践指导作用？正确答案： 教师是课程计划的具体实施者，在执行课程计划时，要求小学教师做到以下几点：
第一，认真学习和研究课程计划，了解小学教学和其他活动的全面安排和要求。
第二，熟悉任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自己的任教学科在整个课程计划中的地位与作用。
第三，正确把握任教学科与其他学科的衔接关系。
第四，综观学校教学工作全局，明确自己的任务与要求，要做到有目的、有计划地组织好自己的教学工作。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题语文教师作为对话者的引导作用，主要体现在那些方面？正确答案： ①激发学生的兴趣。②培养良好的对话态度和习惯。③指点听说读写的门径。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题作为教师和家长应该怎样帮助青少年克服自我中心？正确答案： （1）学会接受自己。
（2）体验成功。
（3）正确对待错误和失败。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题语文教师作为对话者的引导作用应该怎样发挥？正确答案： 语文教师作为对话者的引导作用，主要有以下三个方面：
1）激发学生对话的兴趣。与其它学科相比，语文学科最需要学生全身心的投入，如果没有兴趣而凭靠强制手段，不但不能奏效只会适得其反。激发兴趣，是语文教师发挥引导作用的起点。激发学生的兴趣关键在于让语文回到生活，让语文教学回到生活。首先是让师生关系成为生活中你我之间的对话关系。教师不是让学生看到自己的那点知识、才能从而暂时的尊重自己。而是要通过对话让课本内外的万紫千红，课堂内外的奇山异水去吸引学生，让学生自己生发出与之对话的强烈愿望，让他们感到语文对话其乐无穷。关于阅读教学，教师应使阅读活动迈入真实生活的门槛，成为他们自由自觉的生活。阅读毕竟不是和作者面对面的对话，学生面对文本这样特殊的对话者，往往有话不知从哪里说起的困惑，从而失去阅读的兴趣。这就要求教师深刻体察学生作为人的心灵历程和精神状态，准确估计文本的哪一点、线、面最有可能介入学生装的生命活动，精神活动，找到对话的最佳切入点，从而激发学生与之对话的热切愿望。关于说写教学，同样必须首先回到生活，才能激发学生真正的兴趣。说写教学回到生活，首先是指写作动机应当来自于生活，写作不是作为学生学习的需要，而是作为一个人源于生活中的对话需要。激发学生的兴趣最主要的是教师自己要有兴趣。只有自己喜欢语文，才有可能让学生喜欢语文。
2）培养良好的对话态度和习惯。首先，语文教学的对话观念告别重视良好态度和习惯的培养，而且和过去一味强调认真、刻苦有所不同，更加关注参与对话原主动性、积极性和进行对话的真诚性、平等性、创新性。对话之所以能使人变得更美好，首先是由于对话双方总是平等的，当然这指的是人格上平等。第二、对话总是真诚的。第三，对话双方必须相互合作，共同追求进入一个新的精神境界。在阅读教学中语文教师并不把自己对文本的理解强加给学生，而是热情鼓励学生自己去和文本对话。在说写教学中，学生作为对话者正确的态度，良好的习惯比说写的技巧重要得多，也比在阅读中重要得多。在说写教学中，教师若要成为成功的对话者，必须格外尊重、信任爱护学生。
3）指点听说读写的门径。听说读写的门径，和听说读写的目的、内容、对象、情境等密切相关。听说读写，最根本的一条是感知存在于两个主体之间的张力，从而消除这一张力达到相对的平衡。在听读教学中，如下三对关系需要引起特别重视，首先是文内与文外的关系；第二是内容与形式的关系；第三是部分与总体的关系。关于说写教学，许多方面是和听读教学相通相似的需要特别谨慎对待的是如下三对关系。首先是“根本”与“枝叶”的关系；其次是“我”与“你”的关系；第三是创造与规范的关系。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题学生行文中教师怎样发挥指导作用？注意点是什么？正确答案： 监守课堂，相机诱导，不要过多干预。解析： 暂无解析 -
第13题：
以下教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》教学建议在教学实施策略上的突破认识错误的一项是（ ）。A.强调语文教学要充分发挥教师的引导作用．引导学生掌握语文学习方法．改进学习方式
B.强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性
C.强调语文课程应努力体现实践性和综合性
D.强调语文课程的工具性与人文性应融为一体答案：A解析：强调语文教学要充分发挥学生的主体作用，引导学生掌握语文学习方法，改进学习方式。《义务教育语文课程标准(2011年版)》增加“引导学生掌握语文学习的方法”，将“实验稿”中“为学生创设良好的自主学习情境”改为“为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”，对学生学习方法的掌握和学习方式改进要求更加具体明确。 -
第14题：
作为教师和家长应该怎样帮助青少年克服自我中心？
（1）学会接受自己。
（2）体验成功。
（3）正确对待错误和失败。
略 -
第15题：
谈话法的核心是（）
- A、认真倾听学生回答
- B、发挥教师的引导作用
- C、面向全体学生
- D、精心设问
正确答案:B -
第16题：
语文教师作为对话者的引导作用，主要体现在那些方面？
正确答案:①激发学生的兴趣。②培养良好的对话态度和习惯。③指点听说读写的门径。 -
第17题：
语文教师的应该当杂家，还是应该当专家？
正确答案: 长期以来，有一个广泛流行而又颇带权威性的口号，叫作“语文教师要当杂家”。语文教师听了，首先是感激涕零，居然得了一个“家”的尊号。然而细一品昧，却又觉得不便当下就高兴起来。首先是怕。因为有人解释说，杂家者，多家也。能当那么多的“家”吗？然后是疑。因为又有人解释说，杂家者，集多家为一家也。集多家就能成一家吗？于是有教师说这是戴高帽，有人说这是奉承话，有人说这是戏耍我们。比较严肃的说法是，这是制造混乱。在中国，“杂家”是有其特定的含义的。它是指战国未和西汉初折衷糅合各学派思想的一部分学者。班固在《汉书·艺文志》中说他们是“合儒墨，兼名法”。“杂家”在学术界的地位也是被确定了的。《尉缭子·治本》中说：“杂学不为通儒。”杂学也被摒弃于科举之外。《儒林外史》第三回中写着，童生魏好古到周学道跟前逞能说：“童生诗词歌赋都会，求老爷出题面试。”周学道一听，满面怒容，斥责他道：“本道奉旨到此衡文，难道是来此同你谈杂学的吗？”因而连他的文章也不看了，。理由是：“看你这样务名而不务实，那正务自然荒废，都是些粗心浮气的说话，看不得了。”说罢吩咐左右：“赶出去！”于是“两旁走过几个如狼似虎的公人，把那童子叉着膊子，一路跟头叉到大门外去了”。我想，如果语文教师当真做了魏好古，是终有一天要碰到周学道的。口号的提出者自然会解释说：“我们这是一种比喻的说法，是为了适应语文学科的内容具有广泛性的特点，希望语文教师要有丰富的知识。”这首先牵涉到对语文学科的认识问题。语文学科的内容具有广泛性，这是尽人皆知的；但不能因此就称语文为“杂学”；语文教师需要丰富的知识，这也是完全正确的，但也不能因此称语文教师为“杂家”。语文学科的内容是有独立的体系的。语文教师的知识应该是具有完整的结构的，不是“拆衷糅合”各学科各学派的杂学和杂家。杂乱无章，没有体系、没有结构的知识，是不能够运用和创造的。如果因此而称为“杂家”，除了讽刺意味以外，就没有别的含义了。
那么，语文教师要不要当“家”呢？要，人民教育家徐特立同志于1957年接见即将奔赴工作岗位的师范毕业班同学说：“我希望你们一生都做教师，再也不想别的。想成为专家，只能钻研一门科学，我希望你们钻研教育科学。你们如果能在教育科学中解决实际问题，有创造，就是专家了。”（《徐特立教育文集》288页）他还在《在教师节谈新民主主义教育》一文中说：“教师应该是没有脱离实际的教育家。”（《徐特立教育文集》126页）他也要我们
当“家”，但不是当“杂家”，而是当“专家”。什么专家？教育专家。各科教师应该成为不同学科的教育专家，即学科教育家。语文教师就应该成为语文学科教育家。 -
第18题：
联系实际说明教师应该如何发挥家长的作用。
正确答案:发挥家长教育作用的基本策略有两大方面一是帮助和指导学生家长提高教育修养促进家庭教育科学化二是引导家长了解参与监督学校教育活动促进学校教育质量的提高其最终目的是形成学校教育与家庭教育的合力增强教育实效主要有以下几方面的要求
1有家长保持密切的联系与沟通
2采取多种形式调动学生家长对学校教育的参与
3帮助学生家长形成正确的育人观念和思想 -
第19题：
怎样发挥教师期待的积极影响?
正确答案:(1)要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都建立起积极的期待(2)教师要不断反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展。 -
第20题：
问答题联系实际说明教师应该如何发挥家长的作用。正确答案： 发挥家长教育作用的基本策略有两大方面一是帮助和指导学生家长提高教育修养促进家庭教育科学化二是引导家长了解参与监督学校教育活动促进学校教育质量的提高其最终目的是形成学校教育与家庭教育的合力增强教育实效主要有以下几方面的要求
1有家长保持密切的联系与沟通
2采取多种形式调动学生家长对学校教育的参与
3帮助学生家长形成正确的育人观念和思想解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题怎样才能引导学生产生疑问呢？教师应该怎样做？正确答案： 要做到这一点，教师就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋一下段”引火线”。至于哪些地方应用来埋线，一切都取决于具体教材内容和学生现有的实际知识。一旦学生产生了疑问，教师还要引导学生去抽取和获得以前学习的知识来解决现在的疑问。
为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识掌握情况充分的了解。教师在引导学生回顾旧知识时，就得充当学生脑力劳动的指导员，使每一个学生在听教师的讲解时，都能按照他自己的路子，从意识的仓库储存的东西抽取出来。如果有些人的思路在某处断了线，那就得补充讲解，填补这个空白，克服思路脱节的现象。重复讲解已经学过的教材需要教师有高度的技巧和艺术，以便学得最好的学生也能从中发现某些新东西。凡是学生的知识并没有什么空白和脱节的地方，就可以简短地讲解。对于这种获取知识的形式，苏霍姆姆林斯基称之为学生对自己思想的”回顾”，对自己的知识仓库的”清点”。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题叶圣陶先生说过，“所谓教师的主导作用，意在善于引导启迪，使学生自食其力，非所谓教师滔滔讲话，学生默默聆听。”（1）叶圣陶先生提出了什么样的教师观？（2）在新课改的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观？正确答案： （1）从叶圣陶先生的话可以看出，他认为教师是学生学习的促进者。
（2）在新课改的教学实践中要落实这一教师观，要做到如下四个方面：
①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
要鼓励学生参与教学，创设智力操作活动，教给学生思维的方法并加强训练。
②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
要指导学生掌握基本的学习过程，指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法.培养学生良好的学习习惯。
③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
在教学中做到教学相长，提倡重结论的同时更重过程的意义。
④教学从“关注学科”转向“关注人”。
改变旧的以学科为本的教学理念，转向关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验：关注学生的道德生活和人格养成。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题语文教师的应该当杂家，还是应该当专家？正确答案： 长期以来，有一个广泛流行而又颇带权威性的口号，叫作“语文教师要当杂家”。语文教师听了，首先是感激涕零，居然得了一个“家”的尊号。然而细一品昧，却又觉得不便当下就高兴起来。首先是怕。因为有人解释说，杂家者，多家也。能当那么多的“家”吗？然后是疑。因为又有人解释说，杂家者，集多家为一家也。集多家就能成一家吗？于是有教师说这是戴高帽，有人说这是奉承话，有人说这是戏耍我们。比较严肃的说法是，这是制造混乱。在中国，“杂家”是有其特定的含义的。它是指战国未和西汉初折衷糅合各学派思想的一部分学者。班固在《汉书·艺文志》中说他们是“合儒墨，兼名法”。“杂家”在学术界的地位也是被确定了的。《尉缭子·治本》中说：“杂学不为通儒。”杂学也被摒弃于科举之外。《儒林外史》第三回中写着，童生魏好古到周学道跟前逞能说：“童生诗词歌赋都会，求老爷出题面试。”周学道一听，满面怒容，斥责他道：“本道奉旨到此衡文，难道是来此同你谈杂学的吗？”因而连他的文章也不看了，。理由是：“看你这样务名而不务实，那正务自然荒废，都是些粗心浮气的说话，看不得了。”说罢吩咐左右：“赶出去！”于是“两旁走过几个如狼似虎的公人，把那童子叉着膊子，一路跟头叉到大门外去了”。我想，如果语文教师当真做了魏好古，是终有一天要碰到周学道的。口号的提出者自然会解释说：“我们这是一种比喻的说法，是为了适应语文学科的内容具有广泛性的特点，希望语文教师要有丰富的知识。”这首先牵涉到对语文学科的认识问题。语文学科的内容具有广泛性，这是尽人皆知的；但不能因此就称语文为“杂学”；语文教师需要丰富的知识，这也是完全正确的，但也不能因此称语文教师为“杂家”。语文学科的内容是有独立的体系的。语文教师的知识应该是具有完整的结构的，不是“拆衷糅合”各学科各学派的杂学和杂家。杂乱无章，没有体系、没有结构的知识，是不能够运用和创造的。如果因此而称为“杂家”，除了讽刺意味以外，就没有别的含义了。
那么，语文教师要不要当“家”呢？要，人民教育家徐特立同志于1957年接见即将奔赴工作岗位的师范毕业班同学说：“我希望你们一生都做教师，再也不想别的。想成为专家，只能钻研一门科学，我希望你们钻研教育科学。你们如果能在教育科学中解决实际问题，有创造，就是专家了。”（《徐特立教育文集》288页）他还在《在教师节谈新民主主义教育》一文中说：“教师应该是没有脱离实际的教育家。”（《徐特立教育文集》126页）他也要我们
当“家”，但不是当“杂家”，而是当“专家”。什么专家？教育专家。各科教师应该成为不同学科的教育专家，即学科教育家。语文教师就应该成为语文学科教育家。解析： 暂无解析