《从三到万》是一篇自读课文，我决定指导学生用“揣测法”来读这篇短文。一上课，我先讲故事；“从前有个财主请了个老师来教他的儿子识字和写字。老师写了一横，教那孩子说；这是„一’字；写了两横，就说这是„二’宇；写了三横，又说这是„三’字。孩子高兴得把笔一扔，去对财主说：„爸，我全懂了！我全懂了!’财主也十分高兴，就把老师辞退了。过了些时候，财主要请一位姓’万’的亲戚来喝酒，就叫儿子去写请帖，可是等了老半天还不见他写好，就想去看看究竟是怎么回事„„你们猜，财主看到了什么？” 这人故事同学们并不陌生，很快“猜”到了

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

第5题：

第6题：

接待主耶稣后，说"我把所有的一半给穷人，我若讹诈了谁，就还他四倍的人是：（）

• A、少年财主；
• B、撒该；
• C、马太。

第7题：

林老师教初二的语文课。一天，刚上课时林老师就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，我们班出了一位诗人。王哲写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”林老师朗读了那首诗，它的确很美。然而，林老师注意到王哲的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，林老师问王哲是否愿意再写一首诗去参加全市中学生诗歌比赛，他说他再也不想写了，因为他觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。 王哲为什么有如此表现？如果你是老师，该如何鼓励他？

第8题：

在一张纸条上，老师写了甲乙丙丁等四个人中的一个人的名字，然后握在手里，让这四个人猜一猜是谁的名字。甲说：是丙的名字。乙说：不是我的名字。丙说：不是我的名字。丁说：是甲的名字。老师听完后说：”只有一个人说对了。请再猜一遍。”这四个人很快猜出了这张纸条上写的是谁的名字。问：这张纸条上究竟写的是谁的名字？

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

第16题：

第17题：

第18题：

“包老师，我和你打赌，我能考到年级第一，你要给我奖励。” “好，你能考到年级第一，我就给你奖励。” 这是几周前小洋跟我的对话。刚开始，我不以为然。这是孩子的撒娇，能考到第一，当然好，为什么不给奖励？ 考试结束了，小洋语文拿了91分，确实是年级第一。我准备掏钱包买奖品了。“小洋，你想要什么奖品？ “包老师，我早就想好要什么奖品了，你奖励我去你家吧！” 出乎意料之外的要求。这是什么奖励？能带孩子去我家吗？ 周末，我的家中来了一位特殊的客人…… 试问，你怎么看老师给学生送礼物这件事？礼物在师生交往中有何作用？

第19题：

根据下面资料 案例一 以下是班主任姜老师记录的一个教育故事： 班级日志上写着晨晨在数学课上被周老师批评了，考虑到周老师平常比较严厉。我决定先找晨晨了解情况。下午放学，我找到晨晨，他不服气地说：“周老师故意找茬儿，我上课根本没睡觉，她冤枉我了……”我耐心地等他把话说完后问他：“你是不是还生周老师的气呢？”他拗着头说：“有一点儿。” 何止“有一点儿”，我看得出，他的抵触情绪还很强烈。如果不及时将他的情绪加以疏导或排解，肯定会影响他和周老师的关系，影响学习数学的热情。 怎样能让他正确地认识和反思这件事呢？我想了想，对他说：“其实你也很在乎周老师对你的评价，不想和老师对抗，是吗？”他点了点头，表示接受我的看法。我接着说：“那你就要试着和老师沟通，说出你的想法。”他脸上露出犹豫的表情，我不动声色地说：“这样吧，你能不能写一张字条和周老师沟通一下？”他同意了，在我办公桌前坐下，拿起笔写了这样一张字条： 周老师： 上数学课时，我只是闭了一下眼，您却误认为我上课睡觉，还批评了我。我希望您以后能先仔细观察，再作结论。 学生：晨晨 嗨，他的气还没消呢!再往下聊也不见得有什么效果，我决定让他回家和家长沟通一下，冷静下来再说。我把字条还给他，说：“你先把字条拿回去，给你爸爸妈妈看看，看他们怎么说，你自己也好好想想，明天再把字条交给我，好吗？” 第二天一早，晨晨来找我，微笑着递给我修改过的字条，上面写道： 周老师： 昨天我错了，我前天晚上睡得有点晚，上课精神不好，勉强撑着才没趴下睡着。您的批评是对我的提醒，以后在您的课上，我一定集中精力听讲!昨天课堂上还有些问题没弄懂，希望您能多帮助我，谢谢! 学生：晨晨 显然在冷静下来以后，通过家长的帮助，晨晨已经能够正确地认识这件事了，我感到很欣慰。我把这张字条拿给周老师．向他讲述了晨晨前后态度的变化。 课间，周老师把晨晨叫去，坦诚地向他道歉，说不该草率地批评他，晨晨感到很意外，此后，晨晨和周老师关系更融洽了。 案例二 以下是班主任王老师记录的一个教育故事： 我班里有一位叫乐乐的同学，高高瘦瘦，戴着一副眼镜，看起来斯斯文文的，没想到脾气还挺火爆的。 第一次和他正式“交锋”是一天上语文课的时候，那天上课，他总是和同桌说话，影响了老师上课，老师点名批评了他，没想到他突然站起来说：“我和同学讨论问题，没有乱讲话，凭什么批评我？”还在教室里大声喊叫，让老师无法上课。我在隔壁办公室听见后，到班里让他来我办公室一下，他不但没有收敛，还愤愤地说：“来就来，我怕你呀？”我非常生气，但还是克制住自己的情绪，跟他说：“你先平静一下，一会儿咱们再聊。”等他情绪平静以后，我问他：“为什么和老师顶嘴？”乐乐说：“我是和同桌讨论问题。”我耐心地说：“即使老师批评错了，也是为你好，不至于发那么大的火。在课堂上和老师顶嘴是对老师的不尊重，还影响了上课。”……经过一番沟通，他似乎认识到自己也有问题，表示以后不这样了。 没过几天，他又在地理课上和前桌同学说说笑笑，我批评他，他还不服，大声和我顶嘴，这次我才意识到问题的严重性。下课后，我向班里他最要好的朋友了解他们相处的情况，才知道他在和同学相处的时候很容易冲动。我觉得必须和乐乐的家长沟通一下，让家长一起教育这个孩子。第二天乐乐妈妈来到学校，沟通时，他妈妈说：“这个年龄的孩子顶嘴是正常的，在家里他也经常和我们顶嘴，老师多担待点。我们文化素质不高，平时也忙，教育不了孩子，把孩子送到学校，就是希望老师多多教育……”听到家长这么说，我失望至极，看来指望家长教育乐乐是不太可能了。 与乐乐家长谈话之后，我陷入了迷茫。我决定向有经验的老师请教，同时也上网查询资料，想尽量处理好这件事。 请根据以上案例，回答下列问题： 请分析案例二中王老师让家长参与孩子教育未取得成功的原因。 要求：分析准确，条理清晰，字数不超过300字。

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：