简述信息加工分析。
题目
简述信息加工分析。
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第1题：
简述问题解决的信息加工观点。答案：解析：信息加工观点认为：问题解决就是搜索问题空间，寻找一条从起始状态通向目标状态的通路，或应用算子使起始状态逐步过渡到目标状态。问题解决过程可分为以下四个阶段：
（1）问题表征
问题表征将任务范围或作业领域转化为问题空间，实现对问题的表征和理解。问题空间就是人对问题的内部表征，包含三种状态，即初始状态、中间状态和目标状态。初始状态指问题被认识时所处的情境；目标状态指要寻求的最终结果。
中间状态指在实现从初始状态向目标状态的转变过程中，由操作引起的种种状态。
（2）选择操作
操作就是问题解决者把一种问题状态转变为另一种问题状态的认知活动，也称为算子。有些算子可随问题空间的形成而获得，有些则需进行选择。当问题空间较小时，正确的算子易于选择；当问题空间较大时，则难于选择正确的算子，需应用一定的问题解决策略来进行。问题解决策略就是人们在解决问题过程中所运用的方案、计划或办法，它决定着问题解决的具体步骤。选择操作和确定问题解决策略密不可分，问题解决总是由一定策略来引导搜索的，可以将选择操作阶段同时看作是确定问题解决策略阶段。
问题解决策略主要有两类：一是算法策略，指解题的一套规则，它精确地指明解题的步骤。二是启发式策略，指凭借个体已有的知识经验，采取较少的操作来解决问题的方法。
（3）实施操作
问题解决者实际运用算子来改变问题的起始状态或当前的状态，使之逐步接近并到达目标状态，也称为执行策略阶段。简单的问题只需少量操作，选定的策略就能顺利实施，复杂的问题则需要一系列操作才能完成，有时甚至选定的策略也无法实施。
（4）评价当前状态
对算子和策略是否合适，当前状态是否接近目标状态，问题是否已经得到解决等做出评价。当前状态被评价为目标状态，则问题得到解决，否则需进一步选择算子和改变策略，甚至需重新表征问题空间。 -
第2题：
前期分析的内容由（）三部分组成。
A学习需要分析、学习者分析、学习内容分析
B学习者分析、使能分析、信息加工分析
C学习者分析、学习内容分析、信息加工分析
D使能分析、学习者分析、学习内容分析
A
略 -
第3题：
简述视觉信息加工的两条通路以及它们各自的功能。
大部分初级视皮层接受的信息输入到V2区，然后分成两条通路：腹侧通路和背侧通路。
腹侧通路又称为枕颞通路，负责对物体及其细节产生完整而精细的视知觉，即识别某物体是什么，而背腹侧通路又称为枕-顶通路，负责对视觉刺激的空间知觉，即识别物体在哪里
略 -
第4题：
下列关于信息加工的叙述，错误的是（）。
- A、信息加工在于发掘信息的价值
- B、信息加工包括对采集的信息进行判别、筛选、分类、排序、分析等加工过程
- C、通过信息加工，可以产生出新的信息
- D、信息加工只能依赖计算机来完成
正确答案:D -
第5题：
简述学习过程的信息加工观点：
正确答案: 随着信息理论、计算机模拟等研究的进展，人们试图将人类学习的过程与计算机处理信息的过程进行类比依据信息加工观点，所有的学习都是通过一系列的内在心理动作对外在信息进行加工的过程，这个信息加工的过程主要包括信息的输人、加工处理与输出。根据信息加工观点，研究者提出了各种各样的学习的信息加工模式，如美国心理学家加涅（1974）提出的信息加工模式即是较有代表性的一种观点（记忆的信息加工）。 -
第6题：
课程设计的方法或模式大致可以分为（）。
- A、客观法、活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法
- B、活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法、主观法
- C、主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法
- D、实验法、文献分析法、信息加工法、主观法、经验法
正确答案:C -
第7题：
中小学信息技术的文化性特点，是与（）有关的基础知识和实际能力。
- A、信息获取
- B、信息分析
- C、信息加工和利用
- D、信息获取、信息分析、信息加工和信息利用
正确答案:D -
第8题：
问答题简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。正确答案： 在这个模型中，加涅把学习过程看作是由操作、执行控制和预期三个系统协同作用的过程。操作系统由受纳器、感觉登记器、工作记忆（包括短时记忆）系统、长时记忆系统、反映生成器和反映器组成。从加涅的学习与记忆的信息加工模型来看，知识的学习过程经历着一个信息输入—编码—加工—贮存—提取—输出的过程，根据这样的信息流程和执行控制与预期系统的作用，加涅进一步把学习过程划分程八个相互关系的阶段：动机阶段；领会阶段；获得阶段；保持阶段；回忆阶段；概括阶段；动作阶段；反馈阶段。加涅指出，在各个阶段相应的心理状态不是自然产生的，而是在教学影响下出现的。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述信息加工分析。正确答案： 信息加工分析又称“过程任务分析”，是以学习需要分析过程中得到的教学目标和学习者分析中得到的学生的起点状态为依据，逐步分析列出一系列的信息加工的内容和单元目标，从教学的终端状态一直延续至学习者的起点状态。信息加工分析采用加涅提出的五种学习结果“言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度”分类，首先将教学目标分解为5类内容的子目标，然后根据各类中的内容相互层次关系进一步分解成为在内容上并列或从属的子单元。对学习内容进行信息加工分析。就是将实现教学目标时．学习者信息加工中涉及的所有心理的和操作的过程揭示出来的分析方法，或者说是确定学习者要达到目标所需要的学习内容。如图所示。信息加工分析可以揭示两种信息：清楚的描述实现教学目标的信息加工步骤和单元目标，即呈现一系列目标和行为。并且还可以揭示出某些不明显的个别步骤。它对于设计教学中的发展教学策略等后续工作非常关键．特别是那些内部加工而非外显的行为尤为重要。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题前期分析的内容由（）三部分组成。A学习需要分析、学习者分析、学习内容分析
B学习者分析、使能分析、信息加工分析
C学习者分析、学习内容分析、信息加工分析
D使能分析、学习者分析、学习内容分析
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第11题：
填空题信息加工分析法由（）提出的。正确答案： 加涅解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述记忆信息加工三级模型。正确答案： Atkinson和Shiffrin提出的记忆系统的模型。他们认为记忆有三种存储：感觉登记、短时记忆和长时记忆。
在这个模型中，外部信息最先输入感觉登记，它按照感觉通道可以分为视觉的、听觉的等等，即图像记忆和声像记忆等。感觉登记有丰富的信息，但很快可以消失。其中有些信息进入短时存储。进入短时存储的信息可具有不同于原来感觉的形式，即要进行变换或编码，编码单元为AVL单元（听觉的、口语的、言语的），并且信息也能较快的消失，虽然速度比感觉登记要慢。在没有复述的条件下，信息在短时存储中可保持15-30s。短时存储是一个加工系统，它有两个功能：作为感觉登记和长时记忆之间的缓冲器、作为信息进入长时记忆的加工器。信息通过各个槽道，借助复述进入长时记忆。长时记忆是一个真正的信息库，信息有听觉的、口语的、言语的和视觉的编码形式。进入长时记忆的信息相对地来说是永久性的，但它们可以因消退、干扰或者强度减少而不能被提取出来。长时记忆中信息提取出来，就转入短时记忆了。
该模型还认为：信息从一个存储转到另一个存储，多半是受人控制的。人对感觉登记中短暂存储的信息进行扫描，得到选择的那些信息经过识别而进入到短时存储。此外，有些信息还可以直接从感觉登记进入长时存储，不经过短时存储的中介。信息从短时存储进入到长时存储的所依赖的复述也同样体现出人的控制。总之，对记忆的信息流程的控制是该模型的一个突出特点。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述加涅的信息加工学习理论答案：解析：答案略 -
第14题：
简述信息加工分析。
信息加工分析又称“过程任务分析”，是以学习需要分析过程中得到的教学目标和学习者分析中得到的学生的起点状态为依据，逐步分析列出一系列的信息加工的内容和单元目标，从教学的终端状态一直延续至学习者的起点状态。信息加工分析采用加涅提出的五种学习结果“言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度”分类，首先将教学目标分解为5类内容的子目标，然后根据各类中的内容相互层次关系进一步分解成为在内容上并列或从属的子单元。对学习内容进行信息加工分析。就是将实现教学目标时．学习者信息加工中涉及的所有心理的和操作的过程揭示出来的分析方法，或者说是确定学习者要达到目标所需要的学习内容。如图所示。信息加工分析可以揭示两种信息：清楚的描述实现教学目标的信息加工步骤和单元目标，即呈现一系列目标和行为。并且还可以揭示出某些不明显的个别步骤。它对于设计教学中的发展教学策略等后续工作非常关键．特别是那些内部加工而非外显的行为尤为重要。
略 -
第15题：
关于信息加工，下列说法中不正确的是（）
- A、信息加工是对采集的信息进行判别、筛选、分类、排序、分析和再造等一系列过程
- B、通过信息加工，可以创造出新的信息
- C、信息加工只能依赖计算机来完成
- D、信息加工在于发掘信息的价值
正确答案:C -
第16题：
什么是信息加工分析。
正确答案: 信息加工分析又称“过例任务分析”是以学习需要分析过程中得到的教学目标和学习者分析评价中得到的学生的起点状态为依据逐步分析列出一系列的信息加工为内容和单元目标，从教学的终端状态一直延续学习者的起点状态。 -
第17题：
试从信息加工的角度简述知觉的主要过程。
正确答案: 从信息加工的角度可以将知觉过程区分为以下几个环节：①注意阶段：面对管理情境中的各种信息，人们在注意阶段决定需要加工那些信息，应该忽视什么信息。在此一阶段，容易出现以下偏差和问题，包括知觉不够准确；信息的代表性低以及忽视非期望的信息。
②组织阶段：人们在知觉的组织阶段把多种琐碎的信息加以组织，使之成为较高水平的、较为抽象的概念。“图式（schema）”是用以组织琐碎信息的“认知结构”。
③解释阶段：在知觉的解释阶段，人们给经过组织的抽象概念加以解释，赋予完整的意义。
④判断阶段：在知觉的判断阶段，知觉者对所解释的信息给与“加权”和综合，从而做出整体判断。 -
第18题：
分析学习内容的信息加工分析法又叫做（）。
- A、归类分析法
- B、层级分析法
- C、程序分析法
正确答案:C -
第19题：
单选题下列关于信息加工的叙述，错误的是（）。A信息加工在于发掘信息的价值
B信息加工包括对采集的信息进行判别、筛选、分类、排序、分析等加工过程
C通过信息加工，可以产生出新的信息
D信息加工只能依赖计算机来完成
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题课程设计的方法或模式大致可以分为（）。A客观法、活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法
B活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法、主观法
C主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法
D实验法、文献分析法、信息加工法、主观法、经验法
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第21题：
名词解释题信息加工分析法正确答案： 是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的任务分析方法。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述信息加工理论对记忆过程的认识正确答案： 按信息论观点，记忆的形成是一个信息加工过程，可分为感觉记忆、短时记忆及长时记忆三个阶段。一般认为，每一阶段都包括①编码；②贮存；③提取（检索）三个环节。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题什么是信息加工分析。正确答案： 信息加工分析又称“过例任务分析”是以学习需要分析过程中得到的教学目标和学习者分析评价中得到的学生的起点状态为依据逐步分析列出一系列的信息加工为内容和单元目标，从教学的终端状态一直延续学习者的起点状态。解析： 暂无解析