心理健康教育课程目标确立时需注意（）A、目标不需要学生能够理解B、目标是具体可行的C、目标要重视主流文化要求，不必太在意个人需要D、目标要有不同层次或要求，不同的侧重点

题目

心理健康教育课程目标确立时需注意（）

  • A、目标不需要学生能够理解
  • B、目标是具体可行的
  • C、目标要重视主流文化要求，不必太在意个人需要
  • D、目标要有不同层次或要求，不同的侧重点
相似考题

1.艺术教育的目标存在不同层次具体为()。A、总目标B、领域目标C、年龄阶段目标D、活动目标

2.教学目标要覆盖面广,既有知识方面的要求,又有不同层次的能力要求,同时要重视过程性目标和情感性目标。在知识、技能、能力的表达要求上,尽量采使用获得性或行为性动词。()此题为判断题(对，错)。

3.政策目标的确定通常应注意以下几点：()。A、目标必须具体明确B、目标要切实可行C、不同层次目标应当协调一致D、目标必须体现国家和社会利益

4.教育目标是( )A．每个教师头脑中形成的课程目标体系B．教育目的在各级各类学校教育中的具体化C．课程目标D．学生的学习目标

参考答案和解析
正确答案:B,D
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  • 第1题：

    下列关于学前教育课程目标的描述,错误的是()。

    A、目标的内容须有机整合

    B、目标的水平要注重可行性和适宜性

    C、目标要明确具体

    D、目标制定后不宜修改


    参考答案：D

  • 第2题：

    课程目标分析的具体步骤是（ ）。

    A.培训目标的确定
    B.对培训目标进行划分
    C.对培训目标的各分目标进行可行性分析
    D.确立课程的目标
    E.对课程目标进行层次分析

    答案：A,B,C,E
    解析：
    课程目标分析。（1）受训人员分析。受训人员分析是指通过采访受训人员、现场观察等方法来了解培训前受训人员的知识、技能和能力水平的过程，分析结果汇总在受训人员分析报告内。
    （2）任务分析。任务分析是指分析受训人员所在岗位或目标岗位对就职人员的知识、技能和能力水平的要求的过程，分析结果汇总在任务分析报告表中。
    （3）课程目标分析。课程目标是指在培训课程结束后，希望受训人员通过课程学习能达到的知识、技能和能力水平。具体分析步骤如下。
    ①培训目标的确定。
    ②对培训目标进行划分，区分主要目标和次要目标，区别对待两者。
    ③对培训目标的各分目标进行可行性分析，根据企业培训资源状况，对那些不可行的目标作适当的调整，确立课程的目标。
    ④对课程目标进行层次分析，即明确各个课程目标的内在联系，安排其实施次序。

  • 第3题：

    不同专业、不同性质、不同层次学校要完成的具体任务是（ ）。

    A.教育方针
    B.教育目的
    C.培养目标
    D.教学目标

    答案：C
    解析：

  • 第4题：

    目标与指标是不同的概念，指标需要有具体的任务，而目标需要有具体的标准


    正确答案:错误

  • 第5题：

    规定不同类型、不同层次的学校或专业培养人的具体质量规格的是（）。

    • A、教育方针
    • B、教育目的
    • C、培养目标
    • D、教育目标

    正确答案:C

  • 第6题：

    下面对于计划的要求表述不正确的是（）。

    • A、写作计划需要把预测性和可行性结合起来
    • B、计划的目标、任务、措施、步骤不必写得太具体
    • C、语言不必太准确
    • D、不需要考虑计划的认同度和可行性

    正确答案:B,C,D

  • 第7题：

    不同专业、不同性质、不同层次学校要完成的具体任务是（）。

    • A、培养目标
    • B、教育目的
    • C、教学目标
    • D、教育方针

    正确答案:A

  • 第8题：

    各层次教育目标的制定顺序应为（）。

    • A、教育目的→培养目标→课程目标→教学目标
    • B、教育目的→教学目标→培养目标→课程目标
    • C、培养目标→教育目的→课程目标→教学目标
    • D、教学目标→教育目的→课程目标→培养目标

    正确答案:A

  • 第9题：

    多选题
    下列关于教育目的和教育目标的区别和联系描述错误的有（）。
    A

    教育目标是总的要求，教育目的是具体任务

    B

    教育目的是教育最高理想，教育目标则因学校或专业的不同而不同

    C

    教育目标要转化为具体的教育目的才能避免空泛

    D

    教育目标之间要有整体性，最终与教育目的联系


    正确答案： A,C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    各层次教育目标的制定顺序应为（）。
    A

    教育目的→培养目标→课程目标→教学目标

    B

    教育目的→教学目标→培养目标→课程目标

    C

    培养目标→教育目的→课程目标→教学目标

    D

    教学目标→教育目的→课程目标→培养目标


    正确答案： C
    解析： 各层次教育目标的制定顺序是教育目的→培养目标→课程目标→教学目标。

  • 第11题：

    判断题
    不同层次教学目标之间构成了一个上下贯通的系列：教育目的→培养目标→教学目标→课程目标。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    不同专业、不同性质、不同层次学校要完成的具体任务是（）。
    A

    培养目标

    B

    教育目的

    C

    教学目标

    D

    教育方针


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    课程目标的水平研究是指在课程目标的某个层次上，根据其所涉及的具体范围的不同 将____区分为____的不同类别。


    正确答案：

    课程目标并列

  • 第14题：

    各层次教育目标的制定顺序应为（ ）

    A.教育目的→培养目标→课程目标→教学目标
    B.教育目的→教学目标→培养目标→课程目标
    C.培养目标→教育目的→课程目标→教学目标
    D.教学目标→教育目的→课程目标→培养目标

    答案：A
    解析：
    各层次教育目标的制定顺序应为教育目的→培养目标→课程目标→教学目标

  • 第15题：

    以下“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值”的是（）

    • A、教育目的
    • B、教育目标
    • C、课程目标
    • D、教学目标

    正确答案:B

  • 第16题：

    教育目的作为教育功能的确定性指向，含有不同的目标层次，其结构层次包括（）

    • A、培养目标
    • B、课程目标
    • C、教学目标
    • D、教材目标

    正确答案:A,B,C

  • 第17题：

    幼儿园教育课程目标制定的基本要求（）。

    • A、目标的内容要有机结合
    • B、目标的制定要明确具体
    • C、目标的表述要清晰
    • D、要根据幼儿的反馈情况，及时调整目标

    正确答案:A,B,C,D

  • 第18题：

    不同层次教学目标之间构成了一个上下贯通的系列：教育目的→培养目标→教学目标→课程目标。


    正确答案:错误

  • 第19题：

    （）是各级各类学校对所培养人的具体要求。

    • A、教育目的
    • B、课程目标
    • C、培养目标
    • D、教学目标

    正确答案:C

  • 第20题：

    教育目标是（）

    • A、每个教师头脑中形成的课程目标体系
    • B、教育目的在各级各类学校教育中的具体化
    • C、课程目标
    • D、学生的学习目标

    正确答案:B

  • 第21题：

    多选题
    教育目的作为教育功能的确定性指向，含有不同的目标层次，其结构层次包括（）
    A

    培养目标

    B

    课程目标

    C

    教学目标

    D

    教材目标


    正确答案： B,D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    以下“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值”的是（）
    A

    教育目的

    B

    教育目标

    C

    课程目标

    D

    教学目标


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    教育目标是（）
    A

    每个教师头脑中形成的课程目标体系

    B

    教育目的在各级各类学校教育中的具体化

    C

    课程目标

    D

    学生的学习目标


    正确答案： A
    解析： 教学目标是教育目的在各级各类学校教育中的具体化。A选项错在教育目标是一个客观性的指标，而不是教师的一种主观判断；B选项和C选项错在他们只是教育目标的一个层次，不能以偏概全。

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