从江上看去，水深信号杆的横桁左端和右端的号型或号灯分别表示：（）A、水深的米和分米B、水位的分米和米C、水深的分米和米D、水位的米和分米

已知一个长方体的长、宽、高分别为10分米、8分米和6分米，先从它上面切下一个最大的正方体，然后再从剩下的部分切下一个最大的正方体。问切除这两个正方体后，最后剩下的体积是多少？（ ）
A. 212立方分米 B. 200立方分米
C. 194立方分米 D. 186立方分米

水准尺读数时，从尺上可直接读出（ ）。

A.米，并估读出分米数
B.米、分米，并估读出厘米数
C.米、分米和厘米数，并估读出毫米数
D.米、分米、厘米和毫米数

已知一个长方体的长、宽、高分别为10分米、8分米和6分米，先从它上面切下一个最大的正方体，然后再从剩下的部分上切下一个最大的正方体。问切除这两个正方体后，最后剩下部分的体积是多少？
A．212立方分米 B．200立方分米 C．194立方分米 D．186立方分米

二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
1.昨天，我们认识了长度单位家族中的一个新朋友──毫米。到现在为止，我们学习过哪几个长度单位?
2.最大的长度单位是什么?请你用手势表示一下1米大约有多长?最小的长度单位呢?请你用手势表示一下1毫米大约有多长?那1厘米呢?
3.想一想，毫米和厘米之间有什么关系?厘米和米呢?
教师：我们已经认识了米、厘米、毫米，这节课我们继续学习其他的长度单位。
(二)探究新知
1.分米产生的意义。
(1)估一估。
①小组活动：估计课桌的长度。
②你认为用什么单位比较合适?为什么?
(2)量一量。
①小组活动：组内四人合作，用自己的尺子测量课桌的长，并思考：你们是怎样测量的?
②汇报方法。
预设：a.用直尺的最大刻度为一段连续量，最后求出桌子的长是52厘米;
b.用10厘米的长度为一段连续量，一共有5个10厘米，还多出2厘米，最后求出桌子的长是52厘米……
③比较测量方法。
引导学生比较刚才测量的方法，说一说哪种方法比较好，为什么?
④引出课题。
用10厘米来测量很方便，其实它还有一个新的名称叫分米。(板书课题)
2.合作探究，认识分米。
(1)初步认识1分米。
①小组讨论：关于分米，你知道什么?
②想一想，1分米里有几个1厘米?(10个1厘米，就是10厘米，也就是1分米)
③从1厘米到多少厘米的一段是1分米呢?(11厘米)
④从2厘米到多少厘米的一段是1分米呢?从哪里到哪里又是1分米呢?
(课件出示1分米放大图，教师板书：1分米=10厘米)
(2)进一步认识1分米，建立表象。
①观察直尺上1分米的长度，试着将大拇指和食指叉开成1分米，再用直尺量一量是否准确。同桌互相看大拇指和食指叉开1分米的大小。(反复两次)
②请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的线段，画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准。
③想一想，在我们身边哪些物体的长度大约是1分米?(钢笔，黑板擦，牛奶盒等)
(3)教学1米=10分米。