以下哪项不是言语性干预的目的()
第1题:
第2题:
以下哪项不是危机干预者的基本职能()。
第3题:
教师使用面部表情、动作提示和示范对幼儿游戏进行干预的方法属于言语干预。
第4题:
下列哪项不是公共卫生监测的目的()。
第5题:
以下哪项内容不是观察法的特点()
第6题:
以下哪项不是计算机连网的主要目的()。
第7题:
以下哪项不是新生儿缺氧缺血性脑病的治疗方法()
第8题:
以下哪项不是正常思维的特征()
第9题:
项目的独特性
项目的可重复性
项目的组织性
项目的目标冲突性
第10题:
逻辑性
实践性
目的性
实际性
单一性
第11题:
指向性
目的性
坚强性
自觉性
多变性
第12题:
有目的性
自然性
间接性
计划性
第13题:
以下哪项不属于描述性研究的研究类型:()
第14题:
以下哪项不是项目团队的特征()
第15题:
推广组织机构一个重要的运行机制是干预。干预、沟通的目的在于()
第16题:
哪项不是健康危险因素干预的工作内容()
第17题:
类实验性研究设计必须具备以下哪项内容()。
第18题:
以下哪项不是项目应该具有的基本特点()
第19题:
以下哪项不是意志通常的特征()
第20题:
基于外部效应的政府干预
基于公共物品属性的政府干预
基于垄断性的政府干预
基于内部效应的政府干预
第21题:
确定主要的公共卫生问题
查明原因,采取干预措施
评价干预措施效果
开发和利用健康资源
制定公共卫生策略和措施
第22题:
延长治疗时间,加深治疗师与家庭系统中每个成员的信任关系
了解家庭成员之间的差异,并通过使他们注意这些差异,产生干预的效果
差异性提问使家庭成员明白症状性行为的出现是有条件性的
前馈提问可以使家庭成员在诱发因素的情况下采取正确的预防性行为
治疗师通过假设提问,即提出看问题的多重角度,让成员自己认识自己,并有助于家庭行为模式改变,促进成员进步
第23题:
非人类环境
教育与学习过程
活动小组
有目的性的活动
肌力训练