青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组人扮演文明的角色，另一组人扮演不文明的角色，然后，双方互换角色，并表达各自的感受。小组活动结束前，社会工作者布置了家庭作业，让组员回去使用礼貌语言与家人和朋友交流。这些做法体现了小组工作中（）的治疗技巧。A、直接干预法B、间接干预法C、外在力量法D、任务中心法

题目

青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组人扮演文明的角色，另一组人扮演不文明的角色，然后，双方互换角色，并表达各自的感受。小组活动结束前，社会工作者布置了家庭作业，让组员回去使用礼貌语言与家人和朋友交流。这些做法体现了小组工作中（）的治疗技巧。

  • A、直接干预法
  • B、间接干预法
  • C、外在力量法
  • D、任务中心法
相似考题

1.集体行为技能训练,由于小组成员都参加角色扮演,可以促进行为的()。

2.在小组工作中，社会工作者发现有的组员较为被动和沉默，被其他组员忽视，组内因此出现冲突。社会工作者用角色扮演的方法协助组员处理冲突，这有助于（ ）。A．协调小组气氛B．巩固和组员的关系C．发现小组领袖D．组员对自我的理解

3.社会工作者小丽在学校为有偏差行为的青少年开展小组工作，下面小丽应用的治疗技巧中，属于间接干预法的是（　　）。A．通过自身的权威，影响组员行为的改变B．采用限制、告诫等方式，控制组员的不良行为C．通过赞扬、鼓励等方法，促成组员的正向行为改变D．运用角色扮演的方法，协助组员发展正向行为，改变不良行为

4.社会工作者吴军在小组活动中，组织组员们设计角色扮演、角色互换、角色冲突的情景剧，引导他们学习容忍、换位思考、化解矛盾和冲突的办法。在这个过程中，吴军运用的技巧是（ ）。A．扣紧小组目标B．对信息进行磋商C．小组活动的基本要素D．考虑组员的特征及能力

更多“青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组人扮演文”相关问题

  • 第1题：

    下列测验中，与真实情境最一致的是( )

    A.瑞文测验和罗夏墨迹测验
    B.文件筐测验和无领导小组讨论
    C.角色扮演和投射测验
    D.SCL - 90和角色扮演

    答案：B
    解析：
    人格测验。 SCL - 90、瑞文、投射测验（包括罗夏墨迹测验）都不需要模拟真实情境。只有文件筐、无领导小组和角色扮演有此要求。综上，选B。如果你不了解文件筐，可以参见戴海琦《心理测量学》，高等教育出版社。

  • 第2题：

    在小组工作中，社会工作者发现有的组员较为被动和沉默，被其他组员忽视，组内因此出现冲突。社会工作者用角色扮演的方法协助组员处理冲突，这有助于( )。

    A、协调小组气氛
    B、巩固和组员的关系
    C、发现小组领袖
    D、组员对自我的理解

    答案：D
    解析：
    在面对冲突时，社会工作者应该有包容、冷静和理性的态度。解决冲突的措施之一，是增进小组组员对自我的理解，如运用角色扮演的方法，复制或重现类似冲突情境，以增进自我了解和对他人处境的敏感度。

  • 第3题：

    小组工作的间接干预法的运用技巧包括（ ）。

    A.利用小组治疗元素
    B.运用角色扮演的办法
    C.运用行为改变的技巧
    D.利用社会环境或外在力量
    E.运用结构化组员角色的技巧

    答案：A,B,C,E
    解析：
    D项属于小组外在力量法，其他的都属于间接干预法。间接干预法还包括使用家庭作业。间接干预法和外在力量法容易混淆，但是明白一个重点就容易区别：间接干预法注重的是利用小组本身的力量来帮助成员设计或扮演一定的社会角色。而小组的外在力量法是借助小组之外的力量。

  • 第4题：

    在培训活动的设计中，可以采用小组活动的方式，具体包括（　　）。

    A.案例分析
    B.商业游戏
    C.角色扮演
    D.行为示范
    E.敏感训练

    答案：A,B,C,D
    解析：
    在培训活动的设计中，可以大量采用小组活动的方式，通过学员的讨论与交流，鼓励学员表达自己的思想和情感，强化学员对概念的理解，鼓励人际交往和决策的制定。小组活动包括案例分析、商业游戏、角色扮演、行为示范、拓展训练等形式。

  • 第5题：

    小组工作的间接干预治疗技巧包括（）。

    • A、利用小组治疗元素
    • B、运用角色扮演的方法
    • C、运用行为改变的技巧
    • D、利用社会环境或外在力量
    • E、运用结构化组员角色的技巧

    正确答案:A,B,C,E

  • 第6题：

    在小组工作中，社会工作者发现有的组员较为被动和沉默，被其他组员忽视，组内因此出现冲突。社会工作者用角色扮演的方法协助组员呈现冲突，这有助于（）。

    • A、分享以往经验
    • B、巩固和组员的关系
    • C、发现小组领袖
    • D、组员对自我的理解

    正确答案:D

  • 第7题：

    在某青少年偏差行为治疗小组中，组员小明开始总是心不在焉，不听其他组员发言，自顾自地玩儿，一直游离于小组之外。面对这种情况，如果运用直接干预法，社会工作者可以采取的做法有（）。

    • A、通过家庭作业让小明有一个经验性学习机会
    • B、通过角色扮演引导小明参与小组活动
    • C、通过提醒和批评要求小明参与小组活动
    • D、通过获得小明的信任帮助小明参与小组活动
    • E、通过社区调查了解小明所处的社会环境

    正确答案:B,C,D

  • 第8题：

    多选题
    在某青少年偏差行为治疗小组中，组员小明开始总是心不在焉，不听其他组员发言，自顾自地玩儿，一直游离于小组之外。面对这种情况，如果运用直接干预法，社会工作者可以采取的做法有（）。
    A

    通过家庭作业让小明有一个经验性学习机会

    B

    通过角色扮演引导小明参与小组活动

    C

    通过提醒和批评要求小明参与小组活动

    D

    通过获得小明的信任帮助小明参与小组活动

    E

    通过社区调查了解小明所处的社会环境


    正确答案： E,C
    解析： 运用直接干预的具体做法有：（1）作为小组的核心人物，社会工作者可以通过自身的权威和组员对自己的信任，关心组员，鼓舞组员的士气，帮助和影响成员行为的改变；（2）作为小组规范和规章制度的象征性人物，社会工作者可以通过赞扬、奖励等正向促成组员某些行为的形成，或用警告、惩罚等措施来抑制和改变某些组员的某些不良行动；（3）作为组员角色的分配者，社会工作者可规定组员在特定活动中的角色，以及角色的需要与各角色间的关联，利用规范引导组员进入角色，鼓励和训练组员履行角色。题中社会工作者可以采取BCD三项做法。【命题点拨】本题主要考查小组工作技巧，小组工作治疗技巧中的直接干预法，需要灵活掌握的内容。

  • 第9题：

    单选题
    【知识点已删除】青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组人扮演文明的角色，另一组人扮演不文明的角色，然后双方交换角色，并表达各自的感受。小组活动结束前，社会工作者布置了家庭作业，让组员回去用礼貌语言与家人和朋友交流，这些做法体现了小组工作中( )的治疗技巧。
    A

    直接干预法

    B

    间接干预法

    C

    外在力量法

    D

    任务中心法


    正确答案： C
    解析：

  • 第10题：

    单选题
    社会工作者小陈在学校为有手机依赖行为的青少年开展小组工作，下列小陈运用的治疗技巧中，属于间接干预法的是（　　）。[2015年真题]
    A

    通过自身的权威，影响组员行为

    B

    采用提醒、告诫等方式，抑制组员某些不良行为

    C

    通过赞扬、奖励等方法，促进组员向正向行为转变

    D

    运用角色扮演的方法，协助组员预演正向行为，改变不良行为


    正确答案： A
    解析：
    间接干预法是社会工作者通过干预小组过程来间接影响和改变小组组员的工作技巧。间接干预法注重通过对小组过程的干预，利用小组的影响去改变组员的行为。具体操作中，社会工作者可以运用角色扮演的方法，通过情境再现的方式协助组员澄清自己和他人的感受，协助成员预演行动计划，从而促成组员行动的改变。题中，社会工作者可以采用角色扮演的方法，协助组员预演正向行为，改变手机依赖的不良行为。

  • 第11题：

    单选题
    下列社会工作服务中，运用小组工作中直接干预方法的是（　　）。[2016年真题]
    A

    运用角色扮演的方法，促使组员行为改变

    B

    采用家庭作业，为组员提供经验性学习的机会

    C

    运用结构化角色的技巧，帮助组员重新定位角色

    D

    通过赞扬、鼓励等方式，促成组员正向行为的养成


    正确答案： D
    解析：
    直接干预法是指社会工作者以治疗者的角色直接影响组员的行为，一般发生在小组自身还缺乏相应的资源和经验，无法协助组员解决面对的问题时，或有个别组员孤立于小组之外的时候。具体做法有：①作为小组的核心人物，社会工作者可以通过自身的权威和组员对自己的信任，关心组员，鼓舞组员的士气，帮助和影响组员行为的改变。②作为小组规范及规章制度的象征性人物，社会工作者可以通过赞扬、奖励等促成组员某些正向行为的形成，或用警告、惩罚等措施来抑制和改变某些组员的某些不良行动。③作为组员角色的分配者，社会工作者可规定组员在特定活动中的角色，以及角色的需要及各角色间的关联；利用社会规范引导组员进入角色，鼓励和训练组员履行角色。

  • 第12题：

    单选题
    青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组人扮演文明的角色，另一组人扮演不文明的角色，然后，双方互换角色，并表达各自的感受。小组活动结束前，社会工作者布置了家庭作业，让组员回去使用礼貌语言与家人和朋友交流。这些做法体现了小组工作中（）的治疗技巧。
    A

    直接干预法

    B

    间接干预法

    C

    外在力量法

    D

    任务中心法


    正确答案： C
    解析： 小组工作的治疗技巧。

  • 第13题：

    下列社会工作服务中，运用小组工作中直接干预方法的是( )。
    ?

    A.运用角色扮演的方法，促使组员行为改变

    B.采用家庭作业，为组员提供经验性学习的机会

    C.运用结构化角色的技巧，帮助组员重新定位角色

    D.通过赞扬、鼓励等方式，促成组员正向行为的养成

    答案：D
    解析：

  • 第14题：

    社会工作者小李在学校为有偏差行为的青少年开展小组工作，下面小李应用的治疗技巧中，属于间接干预法的是()。

    A.通过自身的权威影响组员行为的改变
    B.采用限制、告诫等方式，控制组员的不良行为
    C.通过赞扬、鼓励等方法，促成组员的正向行为改变
    D.运用角色扮演的方法，协助组员发展正向行为，改变不良行为

    答案：D
    解析：
    本题考查间接干预法。间接干预法是社会工作者通过干预小组过程来间接影响和改变小组组员的工作技巧。间接干预法注重的是通过对小组过程的干预，利用小组的影响去改变组员的行为。

  • 第15题：

    小组工作的间接干预治疗技巧包括( )。
    ?

    A.利用小组治疗元素

    B.运用角色扮演的办法

    C.运用行为改变的技巧

    D.利用社会环境或外在力量

    E.运用结构化组员角色的技巧

    答案：A,B,C,E
    解析：

  • 第16题：

    在小组工作的中期转折阶段，可设计角色扮演、角色互换、角色冲突的情景剧，引导组员学习容忍、换位思考、化解矛盾和冲突的办法，这属于小组活动设计的（　）技巧。

    • A、扣紧小组目标
    • B、对信息进行磋商
    • C、考虑组员的特征及能力
    • D、经验分享环节

    正确答案:A

  • 第17题：

    小组结束期，括动的设计要侧重巩固组员学习成果。常用的方式有（）。

    • A、通过角色扮演回顾小组历程中的重要事件和分享自己的收获
    • B、与组员订立同盟，加强与组员的关系
    • C、用适当的活动内容尽可能地稳定成员的关系
    • D、用有趣的活动内容促进成员的参与和互动
    • E、组员间彼此介绍对方在小组过程中的变化与成长，并进行讨论

    正确答案:A,E

  • 第18题：

    青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组组员扮演文明的角色，另一组组员扮演不文明的角色，然后双方交换角色，并表达各自的感受。小组活动结束前，社会工作者布置了家庭作业，让组员回去用礼貌语言与家人和朋友交流，这些做法体现了小组工作中（）的治疗技巧。

    • A、直接干预法
    • B、间接干预法
    • C、外在力量法
    • D、任务中心法

    正确答案:B

  • 第19题：

    多选题
    小组工作的间接干预治疗技巧包括(      )。
    A

    利用小组治疗元素

    B

    运用角色扮演的办法

    C

    运用行为改变的技巧

    D

    利用社会环境或外在力量

    E

    运用结构化组员角色的技巧


    正确答案： D,C
    解析：

  • 第20题：

    多选题
    在某青少年偏差行为治疗小组中，组员小明开始总是心不在焉，不听其他组员发言，自顾自的玩，一直游离与小组之外，面对这种情况，如果运用直接干预法，社会工作者采取的做法有(　　)
    A

    通过家庭作业让小明又一个经验性学习机会

    B

    通过角色扮演引导小明参与小组活动

    C

    通过提醒和批评要求小明参与小组活动

    D

    通过获得小明的信任帮助小明参与小组活动

    E

    通过社区调查了解小明所处的社会环境


    正确答案： B,C
    解析：

  • 第21题：

    单选题
    在小组工作的中期转折阶段，可设计角色扮演、角色互换、角色冲突的情景剧，引导组员学习容忍、换位思考、化解矛盾和冲突的办法，这属于小组活动设计的（　）技巧。
    A

    扣紧小组目标

    B

    对信息进行磋商

    C

    考虑组员的特征及能力

    D

    经验分享环节


    正确答案： B
    解析： 社会工作者在设计小组活动方案的时候，应该首先考虑清楚小组工作的目标。要围绕小组工作的总目标或最终目标，根据小组工作各个阶段的目标要求，设计好与这些阶段相适应的一系列小组活动方案。

  • 第22题：

    单选题
    社会工作者小陈在学校为有手机依赖行为的青少年开展小组工作，下列小陈运用的治疗技巧中，属于间接干预法的是（　　）。
    A

    通过自身的权威，影响组员行为

    B

    采用提醒、告诫等方式，抑制组员某些不良行为

    C

    通过赞扬、奖励等方法，促进组员向正向行为转变

    D

    运用角色扮演的方法，协助组员预演正向行为，改变不良行为


    正确答案： A
    解析：
    间接干预法是社会工作者通过干预小组过程来间接影响和改变小组组员的工作技巧。间接干预法注重通过对小组过程的干预，利用小组的影响去改变组员的行为。具体操作中，社会工作者可以运用角色扮演的方法，通过情境再现的方式协助组员澄清自己和他人的感受，协助成员预演行动计划，从而促成组员行动的改变。题中，社会工作者可以采用角色扮演的方法，协助组员预演正向行为，改变手机依赖的不良行为。

  • 第23题：

    单选题
    【知识点已删除】社会工作者小陈在学校为有手机依赖行为的青少年开展小组工作，下列小陈运用的治疗技巧中，属于间接干预法的是(　　)。
    A

    通过自身的权威，影响组员行为的改变

    B

    采用提醒、告诫等方式，抑制组员的某些不良行为

    C

    通过赞扬、奖励等方法，促成组员向正向行为转变

    D

    运用角色扮演的方法，协助组员预演正向行为，改变不良行为


    正确答案： B
    解析：

  • 第24题：

    单选题
    青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组人扮演文明的角色，另一组人扮演不文明的角色，然后，双方互换角色，并表达各自的感受。小组活动结束前，社工布置了家庭作业，让组员回去使用礼貌语言与家人和朋友交流。这些做法体现了小组工作中（）的治疗技巧。
    A

    直接干预法

    B

    间接干预法

    C

    外在力量法

    D

    任务中心法


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

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