小组合作学习与班集体教学相比有什么优势？（）A、有助于培养学生的合作精神和竞争意识B、弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足C、合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络D、改善师生的双向信息和情感沟通

题目

小组合作学习与班集体教学相比有什么优势？（）

  • A、有助于培养学生的合作精神和竞争意识
  • B、弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足
  • C、合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络
  • D、改善师生的双向信息和情感沟通
相似考题

1.班内小组合作教学是把一个班暂时分为若干个小组,由教师提供学习材料,规定小组学习的目标和内容,由小组合作完成共同学习任务的班级授课形式。()此题为判断题(对，错)。

2.( )是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法。A、掌握学习B、程序教学C、合作学习D、发现学习

3.与学习的联结理论和认知理论相比，人本主义学习理论有什么独特之处？这一理论对于我国当前的教育教学改革有什么启示？

4.合作学习是以( )为基本形式的一种教学活动。A、学习集体B、学习小组C、学习群体D、学习组合

参考答案和解析
正确答案:A,B,C,D
更多“小组合作学习与班集体教学相比有什么优势？（）”相关问题

  • 第1题：

    研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施有

    A.个别辅导、分层教学、小组合作学习
    B.个别辅导、分层教学、班级授课
    C.分层教学、班级授课、小组合作学习
    D.班级授课、小组合作学习、个别辅导

    答案：A
    解析：
    个别辅导、分层教学、小组合作学习都是在尊重学生个体差异的基础上进行的教学。

  • 第2题：

    请简要回答教师在进行课堂教学时，什么情况下采用小组合作学习方式为宜。


    答案：
    解析：
    新课标提倡“自主、合作、探究”，改变过去灌输教学的老方法，鼓励学生亲历学习过程，来构建学科知识，提高信息素养，小组合作可以很好地做到这一点，并且很多时候可以通过这种形式调动学生的积极性，提高他们的学习乐趣。并且有利于营造活跃的课堂氛围。一般是教学内容相对较难，操作方法比较复杂等情况下使用小组合作的形式进行学习，小组合作可以增强学生合作意识的培养，可以让学生教学生，减轻教师的工作负担，采用异质分组更能体现这一学习的效果。比如Flash引导层动画的制作，Excel的函数使用情况，教学内容较难，小组合作教学就非常必要。

  • 第3题：

    什么是合作学习？合作学习产生良好教学效果的关键是什么？


    正确答案: 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
    合作动机和个人责任，是合作学习产生良好效果的关键。

  • 第4题：

    小组合作学习是一种以异质小组为基本形式，以小组成员之间的合作性活动为主体，以小组学习目标的达成为标准，以小组的总体成绩作为评价和奖励依据的教学组织形式。


    正确答案:正确

  • 第5题：

    关于小组教学和个别教学两种形式下列说法正确的是（）

    • A、小组教学中教师容易控制教学进度
    • B、个别教学有助于培养健全人格与合作学习
    • C、小组教学的所有成员都能积极地参与学习讨论中
    • D、个别教学易让缺乏自觉性的学生拖延学业
    • E、小组教学以系统的传授理论知识为主

    正确答案:D

  • 第6题：

    小组合作学习的教学程序是：创设学习情境——合作探究——明确合作学习任务——评价与反思。


    正确答案:错误

  • 第7题：

    什么是自主学习、探究学习、合作学习？教学方式变革中应当处理好的关系有哪些？


    正确答案: 自主学习—学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式。
    探究学习—从相关学科领域或现实社会中选择和确定研究主题，在教学中创设一种恰当的问题情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。
    合作学习—学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
    教学方式变革中应当处理好的几个关系：
    （1）着眼于充分调动学生数学学习的积极性、主动性而变革教师施教方式，力求施教方式与学习方式的最佳组合
    （2）强调多种教学方式方法的交叉使用、互相配合，重视现代化教学手段的辅助作用
    （3）注重学习方法的研究和指导
    （4）关注从现实情景和学生的直观感受、亲身体验中开展数学教学活动

  • 第8题：

    有教师认为合作学习与小组学习没有区别。你是怎样看待这个问题的？


    正确答案:合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组学习是把学生按一定的标准（比如人数）分组来学习。合作学习主要特点：一有共同的目标。二是积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进。三是积极承担完成共同任务中个人的责任。四是建立有效的沟通，有效解决组内冲突。五是对于各人完成的任务进行小组加工，形成集体的成果。对活动成效进行评价。而小组学习则没有这些特点，它可以是个人在小组中独立学习，作一些没有共同目标的交流，可不必合作，学习结果也不代表小组的水平等。

  • 第9题：

    在语文教学中，经常采用小组合作学习。这是教学过程中学生学习的一种教学组织形式，以下对小组学习描述不正确的一项是（）

    • A、小组学习有利于促进学生之间的交流
    • B、为使小组成员更大程度的参与，小组人数应尽可能的少
    • C、合作小组可以根据需要适时调整
    • D、小组发言应采用民主的原则

    正确答案:B

  • 第10题：

    非营利组织营销与企业营销相比，有什么困难？有什么优势？


    正确答案:困难：
    ①与企业相比，有关非营利组织顾客的特性、行为、观点、态度等的研究资料非常缺乏。
    ②非营利组织营销常常要求顾客作出不太愿意的事情，而企业营销仅要求顾客评估一件产品或服务。
    ③非营利组织营销中应对的某些问题牵扯到特定的文化，道德等，不太容易得到广泛拥护。
    ④通常，顾客配合非营利组织营销得到的效果并不明显，因此推动兴趣。
    ⑤非营利事业的外部性比较大，要很多时候回报与付出有很大差距。
    优势：
    ①非营利组织最主要的目标是实现组织的使命，造福整个社会。非营利组织在进行营销策划、制订营销战略、改善组织形象、提高服务质量时，更强调非营利组织的“大义性”，即义得共生这一道理。
    ②对于一个非营利组织来说，计算器就是它所提供的服务功公共物品，而尤以服务为主。非营利组织的计算器质量体现在服务中，提供的服务质量如何在以华人的标准来进行衡量。
    ③非营利组织的推广过程中，在宣传产品与服务的同时，更注重将自己的价值观念、道德行为准则传递给顾客，使顾客能够理解、信任、监督、支持、并参与到非营利组织的经营管理工作中。
    ④非营利组织营销更加强调组织内的全员参与，即树立凳营销理念。

  • 第11题：

    单选题
    研究性学习的组织形式不包括()。
    A

    小组合作研究

    B

    个人独立研究

    C

    师生讨论研究

    D

    个人研究与全班集体讨论相结合


    正确答案： A
    解析： 研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。

  • 第12题：

    问答题
    浅析小组合作学习的优势及应注意的事项。

    正确答案： 小组合作学习的优势：课程知识的增加；学生重视一起做的工作；学生能够调配他们自己的资源；学生学会管理他人的资源；对于共同完成的任务中挑战性工作，学会建立协作关系，使问题能得到解决；学校任务与校外任务相似，每个人都可以参与进去已完成工作；小组成员互为榜样；学生培养了对自己及他人的广泛理解。
    注意的事项：从容易产生的问题中进行总结要注意的事项，如容易产生的问题有如下：
    学生的误解增加了；学生对老师的依赖转变为对学生的依赖，学生代替了教师，而非结构性的变化，即合作学习；学生中式结构而非过程，把目光集中在小组成果上；学生重视过程而非学习结果；学生接受不同的任务和地位，高分的学生做得多，低分的学生做的少。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    请简要回答在信息技术教学中开展小组合作学习时，如何做到“组间同质，组内异质，优势互补”


    答案：
    解析：
    信息技术的学科性质具有明显的层次性，即不同年龄、不同水平的学生。其兴趣爱好、接受能力、学习需求也不同，该课程强调分层设计、分级教学。 (1)课前充分准备，重视学生之间的个体差异性。教学中应将学生差异看作一种教育资源，只有当这种差异被考虑时，教学才是有效的。因此课前应将学生进行不同的分类，按照学生学习能力、学习风格、生活经验以及信息技术原有水平分为A、B、C三个层次，为分层分组协作学习做准备。
    (2)课中分层教学，分组协作。分层教学是重视学生差异、尊重学生个性的较好的教学方法，而信息技术课程兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，因此在分层的基础上分组协作是必不可少的。在教学中主要体现在：①课前准备阶段，按学生特点和本节课内容，给学生分层分组。②教学目标分层，在设计教学任务时．对不同层次的学生制定不同的教学目标，在小组合作学习中达到不同的目标。
    (3)课后采用综合评价的方式激励学生。要看到不同层次学生的进步，及时给予学生鼓励。关注学生各方面的能力，对学习过程进行形成性评价。要让学生参与评价，同时将自评、互评和教师评价结合起来。

  • 第14题：

    研究性学习的组织形式不包括( )


    A.小组合作研究

    B.个人独立研究

    C.师生讨论研究

    D.个人研究与全班集体讨论相结合

    答案：C
    解析：
    研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。

  • 第15题：

    小组合作学习主要的教学组织形式是（）。

    • A、班级授课制
    • B、个别教学
    • C、现场教学
    • D、分组教学

    正确答案:D

  • 第16题：

    小组合作学习的局限性组织工作有一定难度，教学进度不容易控制


    正确答案:正确

  • 第17题：

    小组合作学习是教学过程中学生学习的一种教学组织形式，以下对小组学习描述不正确的一项是（）。

    • A、小组发言应采用民主的原则
    • B、为使小组成员更大程度的参与，小组人数应尽可能的少
    • C、小组学习有利于促进学生之间的交流
    • D、合作小组可以根据需要适时调整

    正确答案:B

  • 第18题：

    浅析小组合作学习的优势及应注意的事项。


    正确答案: 小组合作学习的优势：课程知识的增加；学生重视一起做的工作；学生能够调配他们自己的资源；学生学会管理他人的资源；对于共同完成的任务中挑战性工作，学会建立协作关系，使问题能得到解决；学校任务与校外任务相似，每个人都可以参与进去已完成工作；小组成员互为榜样；学生培养了对自己及他人的广泛理解。
    注意的事项：从容易产生的问题中进行总结要注意的事项，如容易产生的问题有如下：
    学生的误解增加了；学生对老师的依赖转变为对学生的依赖，学生代替了教师，而非结构性的变化，即合作学习；学生中式结构而非过程，把目光集中在小组成果上；学生重视过程而非学习结果；学生接受不同的任务和地位，高分的学生做得多，低分的学生做的少。

  • 第19题：

    研究性学习的组织形式不包括（　）。

    • A、小组合作研究
    • B、个人独立研究
    • C、师生讨论研究
    • D、个人研究与全班集体讨论相结合

    正确答案:C

  • 第20题：

    下列合作学习的各种模式中，为阅读和作文教学设计的是（）。

    • A、学生小组
    • B、成绩分钟
    • C、小组辅助教学
    • D、合作性综合阅读和作文

    正确答案:D

  • 第21题：

    （）是小组合作学习的基础，二者优势互补，相得益彰

    • A、集体教学
    • B、自主学习
    • C、教师授课
    • D、课前预习

    正确答案:A

  • 第22题：

    判断题
    小组合作学习的教学程序是：创设学习情境——合作探究——明确合作学习任务——评价与反思。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    研究性学习与传统课堂教学相比有什么不同点？

    正确答案： 研究性学习以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于培养学生终身受用的学习能力。强调长期的、跨学科的、以学生为中心的学习活动。传统课堂教学是短促的、单一的、以教师为中心的学习活动。
    解析： 暂无解析

相关内容