简述历史地图在教学中的作用。

作用：有助于学生情感意识的构建，树立正确的国家意识、民主法治意识和高尚的情操意识。
有助于学生历史思维能力的培养，培养逻辑思维、批判思维、创造思维、形象思维和借鉴反思能力。
有助于高中历史教学方式的转变。激发学生学历史的兴趣，充实历史课堂教学资源，培养学生探究能力和帮助学生形象直观理解历史。历史学科教学应采取生活化教学理念和以学生为主题教学理念。
有助于历史学科教育理念的落实贯彻。
应注意的内容：精心选择，考虑真实性和适用性；考虑学情，优化设计；注重介绍，避免依赖。

历史课堂教学评价的作用： (1)从教学管理的角度来看，历史课堂教学评价可以为决策者提供政策依据，并形成对教师的激励机制.国家对中学生在历史教育方面的目标要求，主要是通过历史课堂教学这一渠道来实现.管理部门通过评价能了解教师的教学效果和学生的学习成绩.评价对教师和学生具有监督和强化作用.其意义在于促使历史教师按照课程标准的要求开展教学工作.
(2)从教学研究角度来看，历史课堂教学评价具有研究收集信息，调控课堂教学过程的作用.课堂教学研究是教学研究的重点.通过评价课堂教学活动，可以探讨有关教学的许多重要问题.评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况.教师和学生可以根据反馈信息修订教学计划，调整教学行为，从而提高教学效果.
(3)对教师自身来说，能够起到提高自身业务水平的作用.历史课堂教学评价使每一个教师了解自己教学水平和特点.同行之间相互促进以及选择教学方法、模式的过程.教师参加自评与互评，为发现与纠正自身弱点.改进教学工作提供依据.

史学研究成果引入历史教学，能打破传统的、闭塞的课堂教学，让学生呼吸到史学研究中的新鲜空气。但是，中学历史教学毕竟不同于高等教育，我们要注意防止不顾学生的学习能力和学习目标，将中学历史课变成史学研究课的偏激行为。具体而言．我们应尤其注意以下两方面：
(1)要正确认识历史教育的本质和历史教师的职责
新课程下的中学历史课堂不能排斥学术新成果，但是中学历史课堂也不应该变成自由论坛，不能背离社会主流的价值观，推销个人片面的观点和看法。课堂教学中教师要对学生进行符合社会根本利益的价值教育。
(2)要恰当把握引入和利用史学新成果的“度”
这里的“度”包括教师利用史学研究新成果的角度、深度、信度。角度就是要从有利于课程教学目标的实现为目标；深度就是引用学术研究新成果不能超出课程标准的要求和学生的学习能力：信度就是对于学术新成果不会与主流意识形态的基凋相违背，可以被主流意识所包容和接纳。

第一，有利于教师自身素质的提高。 第二．有利于提高教学质量和课堂效率。
第三．有利于提高教研活动的实效。
第四．促进教师教学反思的进行。
第五，推动课堂教学改革的进行。

①在创设学习物理概念的情境环节，可以利用视听光盘或多媒体课件等，播放一段声音(有电子琴、小提琴、长笛、古筝演奏)让学生辨别这些分别是什么乐器。学生根据自己的生活经验，进行辨别。随后教师引导学生认识声音有“大小、高低、乐器音色”的不同。这样就可以让学生进入良好的物理概念学习环境。 ②在建立物理概念环节，可以借助广播和电视音像资料，让学生认识大自然中许多发射和接收超声波的动物，认识人类是否能听到声音与物体振动的频率有关。另外可以通过演示示波器中声波的波形，理解声波频率的不同，振动波形不同，音调不同。在响度的学习过程中，可以借助音频文件，播放蚊子的叫声与黄牛的叫声。让学生判断声音的音调和响度，同时让学生辨析音调和响度是声音的两个不同的特征。响度大的声音．音调不一定高，音调高的声音，响度也不一定大。因此，应用多媒体资料可以让学生在对物理概念的形成过程中更形象、更直观地形成科学的认知。
③在运用物理概念环节，可以让学生观看视频“利用声音击碎玻璃杯”，让学生利用学过的知识来解释这一现象。学生在观看的时候会形成很大的冲击，记忆深刻；通过前面概念的学习，可以分析出这一物理过程和声音的频率有关，通过这一活动，学生对所学概念将有更深刻的认识。

诊断性评价指在活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行的评价，有的学者又把此种评价称作事前评价。此类评价要求把握被评价事物的两种状态：一是症状诊断；二是原因诊断。前者要求对所评价的事物的已有状态做出判断，着重找出存在问题；后者要求对所评价的事物的已有状态做出分析，并对发展变化的可能性进行预测，以便“对症下药”，采取可行措施，使新计划能在原有基础上得到有效的实施。
诊断性评价在学校教学工作中用处很多，一般是在学年初或学期初进行。其目的在于弄清学生的学习基础，以便为实现新的教学目标做好准备。通过诊断性评价，判断学生是否达到原定的教学目标要求．如果确认达到教学目标，就贯彻实施新的教学计划；如果确认没有达到或没有完全达到，就设法弥补学生的学力不足，使他们尽快具备实施新的教学计划的条件。

史料运用的过程就是一个对史料进行选择和取舍的过程。史料的取舍需要依据一定的标准，其中，史料价值、史料与问题的相关程度、史料间的内在联系是选取史料的重要依据。因此，教师在教学中选取史料时要做到以下四点： (1)选择能够体现课程标准要求和能够提高学生学习效率的史料。
(2)选取对学生有用的历史信息和有助于培养学生优秀品格、人文素养的史料。
(3)选取能够体现时代特征、增强历史学科的现实感和提高学生学习兴趣的史料。
(4)选取有助于促进学生学习方式转变和培养学生历史意识的史料。

历史课堂教学中板书的主要作用如下： （1）板书具有辅助历史教学的作用。板书是历史教师在教学中向学生传递教学信息的重要手段，可以提炼知识内容，突出教学重点。清晰适当的板书，有助于学生掌握教学内容，使教学内容结构化、要点化，有助于突出教学重点，突破教学难点。
（2）板书具有提升学生记忆能力的作用。板书具有高度的概括性和内容简缩性，方便学生对课堂学习的历史知识进行记忆。
（3）板书具有调控学生主观思维活动的作用。适当的板书内容能引起学生注意，调控学生的思维方向，启发学生进行相关学习活动。

第一，有利于教师自身素质的提高。第二，有利于提高教学质量和课堂效率。第三，有利于提高教研活动的实效。第四，促进教师教学反思的进行。第五，推动课堂教学改革的进行。

实验在物理教学中的作用有如下几点：
(1)让学生接触科学真实
接触科学真实，就是要在物理教学中让学生像科学家那样亲自去探索科学原理。
(2)为建立概念、总结规律提供感性素材
通过实验展示物理现象和变化的过程，特别是学生日常生活中难以见到的或者是与学生经验相抵触的现象和过程，获得丰富的感性材料，为建立正确的概念、认识规律奠定基础。
(3)培养学习兴趣，激发学生的求知欲望“兴趣是最好的老师”，利用新奇有趣的演示实验，可以激发学生的新鲜感，培养学生初步的学习兴趣。
(4)体验过程，感悟方法，培养创新思维与创新能力
实验是培养学生能力的一个重要方面，是培养学生能力的向导，通过实验可以培养学生多方面的能力.如观察能力、实验操作能力以及创新性思维能力和实践能力等。
(5)培养科学精神，树立科学态度，形成科学价值观
实验是科学的研究方法，要求学生具有实事求是、老老实实的科学态度，尊重客观事实，忠于实验数据.不能有丝毫的弄虚作假行为。同时，实验并不是一帆风顺的，要求学生善始善终，具有不怕挫折、坚韧不拔的追求科学的精神。
(6)学会合作，形成和谐的人际关系
物理实验能够为学生间、师生问的合作交流提供广阔的空间和舞台。

(1)物理练习能帮助学生巩固、熟练、活化基础知识，加深和拓展物理知识。
(2)物理练习能促进学生学会解决问题的方法，提高能力。
(3)物理练习能够启发学生理解科学、技术与社会的相互关系。
(4)物理练习是提供教学反馈的重要手段。