由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生想学好数学的愿望。这种学习动机属于（）A、近景的直接性动机B、低级的动机C、高尚的动机D、远景的间接性动机

题目

由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生想学好数学的愿望。这种学习动机属于（）

  • A、近景的直接性动机
  • B、低级的动机
  • C、高尚的动机
  • D、远景的间接性动机
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1.李某天生有残疾,成绩不好,数学老师经常召集全班同学笑他是“瘸腿笨蛋”造成李某最后跳楼自杀,在这种情形下,应该()。A、依法追究该老师的刑事责任B、对该数学老师给予行政处罚C、对该数学老师给予民事处分D、对该数学老师给予解聘

2.怎么去学习oracle?我是做运维的，想学习oracle，但是不知道应该怎么去学习。以前也接触过，也学习过。但是理解的不是很到位，大家有什么好的方法和思路吗？

3.阅读材料，回答问题 小学生小亮很想学好数学，但数学成绩一直很差，多方面努力都没有起色，近期，班主任发现：小亮上课变得不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不完成家庭作业，数学老师催促也不见效，之后连续几次数学考试都是班上最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到，经历了多次数学考试失败体验后，小亮发现学习努力的程度与学习好坏没有关系，对提高数学成绩自己是真的无能为力，无可奈何，认为自己不是学数学的料，他不再愿意下功夫学数学。 你认为小亮在学习上是否出现了习得性无助，并说明理由。 如果你是小亮的班主任，如何培养他的学习动机。

4.中小学生由于生理、心理和知识发展水平的局限，数学学习中思维活动水平的层次低。()

更多“由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生想学好数学的愿望。这种学习”相关问题

  • 第1题：

    某学生数学基础好，学习教育统计课程时感觉学习很顺利。这种学习现象属于( )

    A.横向迁移
    B.纵向迁移
    C.逆向迁移
    D.重组迁移

    答案：B
    解析：
    纵向迁移又称垂直迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。教育统计课程是数学学科在教育领域(包括实践领域与理论研究领域)中的应用。因此，教育统计课程的抽象概括水平低于数学，学生数学基础好，有利于学习教育统计课程，是纵向迁移。

  • 第2题：

    张某在大街上看见他以前的数学老师，他应该（）

    • A、装做没看见
    • B、主动上前行礼、问好
    • C、不打招呼，因为数学老师现在不带他的课了
    • D、走上前去质问数学老师以前为什么总是批评他不做作业

    正确答案:B

  • 第3题：

    数学老师在与小明的谈话中说“根据你前段时间的表现，虽然学习成绩不很理想，但是可以看出你很聪明而且很努力，如果能改进学习方法，相信学习效果会逐步转好的。”其中的评价属于（）。

    • A、总结性评价
    • B、鉴定性评价
    • C、质性评价
    • D、激励性评价

    正确答案:C

  • 第4题：

    试分析小学生学习数学的思维发展特点与数学学习的关系。


    正确答案: 从个体发展上看，人的思维由低到高大致经历了直观行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个阶段。而从其年龄阶段看来，小学生正处于具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。
    小学生的数学思维是在直观行动思维的基础上，由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。在此，要注意“过渡”两字。首先，它表明了小学生的数学思维是逐步发展的，低年级学生更多地是具体形象思维；随着年龄的增长，知识的积累，到了中年级，具体形象思维逐步减少，而抽象逻辑思维成分逐渐加大。其次，正因为是“过渡”，即使到了五六年级，学生仍然不能像成人那样完全依托抽象的数学概念进行思维，他们还往往要以具体的表象作为认识的支柱。再次，这种“过渡”，不是单纯的一减一加的关系，数学的具体形象思维和抽象逻辑思维往往是兼而有之，始终是相互渗透，相互补充的。

  • 第5题：

    由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望。这种学习动机属于（）

    • A、近景的直接性学习动机
    • B、低级的学习动机
    • C、高尚的学习动机
    • D、远景的间接性学习动机

    正确答案:A

  • 第6题：

    数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，其学习动机属于（）

    • A、近景的直接性动机
    • B、低级的动机
    • C、高尚的动机
    • D、远景的间接性动机

    正确答案:A

  • 第7题：

    填空题
    我们的数学老师可好了，每次我有问题，他都____地给我讲解，我很感谢他。

    正确答案： F
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，其学习动机属于（）
    A

    近景的直接性动机

    B

    低级的动机

    C

    高尚的动机

    D

    远景的间接性动机


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    由于数学老师讲课很生动，能把抽象的原理用大家易懂的语言表现出来，陈刚同学对数学产生了浓厚的兴趣，下定决心要学好数学，这种学习动机属于（）。
    A

    高尚的学习动机

    B

    近景的直接动机

    C

    外部的学习动机

    D

    远景的间接动机


    正确答案： B
    解析： 学习动机近景的直接性动机是与学习活动直接相联系的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。题干中陈刚同学对数学产生浓厚兴趣，属于近景的直接动机。

  • 第10题：

    问答题
    奇奇非常贪玩，经常完不成作业。一次，奇奇又没做数学作业，数学老师很生气，放学后把他单独留在教室里补作业。这时，数学老师突然想起家里有事要办。看见奇奇还没有补完作业，老师说：“补完作业才能回家。我一会儿回来检查。”为了防止奇奇自己偷偷逃走，临走时数学老师把教室的门上了锁。由于家里的事很多，数学老师就把奇奇的事忘了。天越来越晚，奇奇一个人在教室里很害怕。他想出去，但是门被锁上了，窗户上有铁栏杆。他拼命大喊，但学校里的人都走了，没人听得见。奇奇急得大哭了起来，天很晚了，奇奇的爸爸才找到学校，当他和数学老师一起打开教室门的时候，奇奇已经哭得说不出话来。　 问题：请根据相关法律法规，分析这位数学老师的做法。

    正确答案： 这位数学老师的做法是不正确的。
    (1)《中华人民共和国宪法》第37条规定,中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯。任何公民,非经人民检察院批准或者决定或者人民法院决定,并由公安机关执行,不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由,禁止非法搜查公民的身体。
    (2)未成年学生有支配自己人身和行动的自由,非经法定程序,不得非法拘禁、搜查和逮捕未成年学生,如教师不得以各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭。这位数学老师的行为实际上已经构成了非法拘禁,不过情节比较轻微,没有造成严重后果,可以通过道歉的方式弥补。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    数学老师教课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，其学习动机属于（）。
    A

    近景的直接性动机

    B

    低级的动机

    C

    高尚的动机

    D

    远景的间接性动机


    正确答案： A
    解析： 近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。

  • 第12题：

    单选题
    数学老师在与小明的谈话中说“根据你前段时间的表现，虽然学习成绩不很理想，但是可以看出你很聪明而且很努力，如果能改进学习方法，相信学习效果会逐步转好的。”其中的评价属于（）。
    A

    总结性评价

    B

    鉴定性评价

    C

    质性评价

    D

    激励性评价


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，这种学习动机属于()。

    A.近景的直接性动机
    B.低级的动机
    C.高尚的动机
    D.远景的间接性动机

    答案：A
    解析：
    近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣；远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。由于老师讲课生动，激发学生学习兴趣属于近景的直接性动机。

  • 第14题：

    数学老师教课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，其学习动机属于（）。

    • A、近景的直接性动机
    • B、低级的动机
    • C、高尚的动机
    • D、远景的间接性动机

    正确答案:A

  • 第15题：

    什么是数学学习？小学生数学学习的特点有哪些？


    正确答案: （1）数学学习：学生获取数学知识、形成数学技能、发展各种数学能力的一种思维活动过程。
    （2）小学数学学习的特点：
    ①小学生数学学习是一个逐步抽象的过程
    ②小学生数学学习是进行初步逻辑思训练的过程
    ③小学生数学学习基本是一种符号化形式与生活实际相结合的学习
    ④小学生数学学习中存在着思维发展的不平衡性

  • 第16题：

    由于数学老师讲课很生动，能把抽象的原理用大家易懂的语言表现出来，陈刚同学对数学产生了浓厚的兴趣，下定决心要学好数学，这种学习动机属于（）。

    • A、高尚的学习动机
    • B、近景的直接动机
    • C、外部的学习动机
    • D、远景的间接动机

    正确答案:B

  • 第17题：

    由于数学老师讲课很生动，激发了学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（）。

    • A、近景的直接性动机
    • B、低级的动机
    • C、高尚的动机
    • D、远景的间接性动机

    正确答案:A

  • 第18题：

    问答题
    试分析小学生学习数学的思维发展特点与数学学习的关系。

    正确答案： 从个体发展上看，人的思维由低到高大致经历了直观行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个阶段。而从其年龄阶段看来，小学生正处于具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。
    小学生的数学思维是在直观行动思维的基础上，由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。在此，要注意“过渡”两字。首先，它表明了小学生的数学思维是逐步发展的，低年级学生更多地是具体形象思维；随着年龄的增长，知识的积累，到了中年级，具体形象思维逐步减少，而抽象逻辑思维成分逐渐加大。其次，正因为是“过渡”，即使到了五六年级，学生仍然不能像成人那样完全依托抽象的数学概念进行思维，他们还往往要以具体的表象作为认识的支柱。再次，这种“过渡”，不是单纯的一减一加的关系，数学的具体形象思维和抽象逻辑思维往往是兼而有之，始终是相互渗透，相互补充的。
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    问答题
    什么是数学学习？小学生数学学习的特点有哪些？

    正确答案： （1）数学学习：学生获取数学知识、形成数学技能、发展各种数学能力的一种思维活动过程。
    （2）小学数学学习的特点：
    ①小学生数学学习是一个逐步抽象的过程
    ②小学生数学学习是进行初步逻辑思训练的过程
    ③小学生数学学习基本是一种符号化形式与生活实际相结合的学习
    ④小学生数学学习中存在着思维发展的不平衡性
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    由于数学老师讲课很生动，激发了学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（）。
    A

    近景的直接性动机

    B

    低级的动机

    C

    高尚的动机

    D

    远景的间接性动机


    正确答案： C
    解析： 近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。

  • 第21题：

    单选题
    这个孩子其实很聪明，可是他总是爱上网玩儿游戏，一点儿也不想学习，成 绩怎么能好？★这个孩子：
    A

    不聪明

    B

    很努力

    C

    很爱玩儿


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望。这种学习动机属于（）
    A

    近景的直接性学习动机

    B

    低级的学习动机

    C

    高尚的学习动机

    D

    远景的间接性学习动机


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生想学好数学的愿望。这种学习动机属于（）
    A

    近景的直接性动机

    B

    低级的动机

    C

    高尚的动机

    D

    远景的间接性动机


    正确答案： B
    解析： 近景的直接性学习动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机，这种动机很具体，但不够稳定，容易随着环境的变化而变化。

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