不同的教学模式有不同的程序，其中以“问题--假设--验证--总结提高”为基本程序的考试模式是（）。A、传递--接受教学模式B、引导--发现教学模式C、自学--辅导教学模式D、示范--模仿教学模式

题目

不同的教学模式有不同的程序，其中以“问题--假设--验证--总结提高”为基本程序的考试模式是（）。

  • A、传递--接受教学模式
  • B、引导--发现教学模式
  • C、自学--辅导教学模式
  • D、示范--模仿教学模式
相似考题

1.遵循“问题→假设→推理→验证→总结”这一程序的教学模式是（ ）A、 传递→接受式B、 引导→发现式C、 自学→辅导式D、 示范→模仿式

2.朱老师在电脑设计一课时，以一枝花为原型，引导学生自己去创作出不同色调、不同图形、不同纹样的设计，请问该老师的教学模式是（　　）。 A．范例教学模式 B．小组合作模式 C．掌握学习模式 D．发现学习模式

3.某教师在引导学生探究金属钠与水的反应时，采用了如下实验探究教学模式：创设情景→发现问题→X→得出结论→交流应用。其中X表示( )。A.验证假设→提出假设→实验设计B.提出假设→验证假设→实验设计C.实验设计→提出假设→验证假设D.提出假设→实验设计→验证假设

4.以解决问题为中心，注重学生独立活动，着眼于思维力和意志力培养的教学模式，它是依据杜威、布鲁纳等人所提倡的“问题一假设一推论一验证”程序，并结合我国的一些教育工作者的教学成果归纳而成的一种教学模式是（　　） A.自学—辅导式 B.传递—接受式 C.情境—陶冶式 D.引导—发现式

更多“不同的教学模式有不同的程序，其中以“问题--假设--验证--总结”相关问题

  • 第1题：

    引导—发现教学模式是指教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下发现问题、提出问题并通过自己活动找到答案的一种教学模式。引导—发现教学模式的基本操作程序是（）。

    A假设—问题—验证—总结提高

    B问题—假设—验证—总结提高

    C问题—假设—总结提高—验证

    D假设—问题—总结提高—验证


    B
    略

  • 第2题：

    以问题为基础的教学法（PBL）的基本实施过程有（）

    • A、讨论与提出假设
    • B、验证与得出结论
    • C、选择与确定问题
    • D、实践与寻求结果
    • E、创设问题的意境

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第3题：

    课程和教学有（）、（）、同心模式、循环模式等不同的模式。


    正确答案:一元模式；连接模式

  • 第4题：

    通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是发现教学。


    正确答案:正确

  • 第5题：

    通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（）

    • A、合作学习
    • B、发现教学
    • C、情境教学
    • D、指导教学

    正确答案:B

  • 第6题：

    引导——发现教学模式的基本程序是：问题、假设、（）

    • A、发现
    • B、验证
    • C、总结提高
    • D、探索

    正确答案:B,C

  • 第7题：

    填空题
    交谈分为两种情况，其中（）是以标准的模式向所有的受访者提出同样的问题；（）是由访谈者针对不同的受访者提出不同的开放式问题以获取所需的信息。

    正确答案： 正式交谈,非正式交谈。
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    引导—发现教学模式是指教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下发现问题、提出问题并通过自己活动找到答案的一种教学模式。引导—发现教学模式的基本操作程序是（）。
    A

    假设—问题—验证—总结提高

    B

    问题—假设—验证—总结提高

    C

    问题—假设—总结提高—验证

    D

    假设—问题—总结提高—验证


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    多选题
    引导——发现教学模式的基本程序是：问题、假设、（）
    A

    发现

    B

    验证

    C

    总结提高

    D

    探索


    正确答案： B,D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    以问题为基础的教学法（PBL）的基本实施过程有（）
    A

    讨论与提出假设

    B

    验证与得出结论

    C

    选择与确定问题

    D

    实践与寻求结果

    E

    创设问题的意境


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    填空题
    课程和教学有（）、（）、同心模式、循环模式等不同的模式。

    正确答案： 一元模式,连接模式
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    把教学进程设计为：设置问题情境——确定问题或课题——拟订解决问题的方案——执行计划——总结与评价的教学模式是（　　）。
    A

    设计教学模式

    B

    发现学习模式

    C

    范例教学模式

    D

    非指导性模式


    正确答案： C
    解析：
    “设计教学法”的一般进程为：设置问题的情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价；发现学习的一般进程为：明确结构，掌握课题，提供资料→建立假说，推测答案→验证（一次或几次）→做出结论；范例教学模式的教学进程为：解释作为范例的个别事物→解释范例的类或属→掌握规律范畴→获得对自我或人类的理解；在非指导性教学模式下，教师和学生对整个教学过程的进行无设计、无安排、无组织，教学完全在一种无拘无束的自由气氛中进行。

  • 第13题：

    引导——发现式教学模式的其基本程序是：问题、假设、（）、（）


    正确答案:验证；总结提高

  • 第14题：

    交谈分为两种情况，其中（）是以标准的模式向所有的受访者提出同样的问题；（）是由访谈者针对不同的受访者提出不同的开放式问题以获取所需的信息。


    正确答案:正式交谈；非正式交谈。

  • 第15题：

    引导一发现教学模式的操作程序为（）拟定计划—验证假设—总结提高。

    • A、提出问题、建立假设
    • B、提出问题、寻找答案
    • C、给出概念、建立假设
    • D、给出概念、理解概念

    正确答案:A

  • 第16题：

    不同的教学模式有不同的程序，其中以“问题一假设一验证一总结提高”为基本程序的考试模式是（）。

    • A、传递一接受教学模式
    • B、引导一发现教学模式
    • C、自学一辅导教学模式
    • D、示范一模仿教学模式

    正确答案:B

  • 第17题：

    遵循“问题一假设一推理一验证一总结”这一程序的教学模式是（　）。

    • A、传递一接受式
    • B、引导一发现式
    • C、自学一辅导式
    • D、示范一模仿式

    正确答案:B

  • 第18题：

    [教学设计题]化学探究教学的一种模式为：提出问题-猜想假设-实验事实-验证假设-得出结论-整合应用。需要探究的问题是：氯气与硫氧化性强弱的探究。试设计能体现上述模式过程的微型教案。


    正确答案: 提出问题：从前面的学习我们知道S和Cl2都是比较活泼的非金属单质，都具有较强的氧化性，那么它们之间的氧化性强弱的关系如何呢？
    猜想与假设：从它们的原子结构看，它们都属于同一周期的元素，氯的原子半径小于硫，氯束缚电子的能力比硫强。而氧化性是原子得电子的能力，故得电子的能力为：氯大于硫。因而可推测他们单质氧化性的强弱为：
    Cl2>S。
    实验验证：（1）组织引导学生设计验证的实验方案：依据氧化性强弱不同。①Fe+S②Fe+Cl2可通过反应后检验产物成分判断。
    （2）学生进行实验验证：①产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，无颜色变化，说明S把铁氧化为+2价。②产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，溶液变成血红色，说明Cl2把铁氧化为+3价。
    得出结论：组织学生汇报实验结果，得出结论。它们的氧化性强弱顺序为Cl2>S。
    整合应用：下列各物质中，不能由组成它的两种元素的单质直接氧化而得到的是（）。
    A.FeS
    B.Fe3O4
    C.FeCl3
    D.FeCl2

  • 第19题：

    问答题
    [教学设计题]化学探究教学的一种模式为：提出问题-猜想假设-实验事实-验证假设-得出结论-整合应用。需要探究的问题是：氯气与硫氧化性强弱的探究。试设计能体现上述模式过程的微型教案。

    正确答案： 提出问题：从前面的学习我们知道S和Cl2都是比较活泼的非金属单质，都具有较强的氧化性，那么它们之间的氧化性强弱的关系如何呢？
    猜想与假设：从它们的原子结构看，它们都属于同一周期的元素，氯的原子半径小于硫，氯束缚电子的能力比硫强。而氧化性是原子得电子的能力，故得电子的能力为：氯大于硫。因而可推测他们单质氧化性的强弱为：
    Cl2>S。
    实验验证：（1）组织引导学生设计验证的实验方案：依据氧化性强弱不同。①Fe+S②Fe+Cl2可通过反应后检验产物成分判断。
    （2）学生进行实验验证：①产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，无颜色变化，说明S把铁氧化为+2价。②产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，溶液变成血红色，说明Cl2把铁氧化为+3价。
    得出结论：组织学生汇报实验结果，得出结论。它们的氧化性强弱顺序为Cl2>S。
    整合应用：下列各物质中，不能由组成它的两种元素的单质直接氧化而得到的是（）。
    A.FeS
    B.Fe3O4
    C.FeCl3
    D.FeCl2
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    不同的教学模式有不同的程序，其中以“问题一假设一验证一总结提高”为基本程序的考试模式是()
    A

    传递一接受教学模式

    B

    引导一发现教学模式

    C

    自学一辅导教学模式

    D

    示范一模仿教学模式


    正确答案： B
    解析： 本题考查的是教学模式，其中以“问题一假设一验证一总结提高”是发现教学模式。

  • 第21题：

    单选题
    引导一发现教学模式的操作程序为（）拟定计划—验证假设—总结提高。
    A

    提出问题、建立假设

    B

    提出问题、寻找答案

    C

    给出概念、建立假设

    D

    给出概念、理解概念


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    不同的教学模式有不同的程序，其中以“问题--假设--验证--总结提高”为基本程序的考试模式是（）。
    A

    传递--接受教学模式

    B

    引导--发现教学模式

    C

    自学--辅导教学模式

    D

    示范--模仿教学模式


    正确答案： A
    解析： 本题考查的是教学模式，其中以"问题--假设--验证--总结提高"是发现教学模式。

  • 第23题：

    单选题
    遵循“问题一假设一推理一验证一总结”这一程序的教学模式是（　）。
    A

    传递一接受式

    B

    引导一发现式

    C

    自学一辅导式

    D

    示范一模仿式


    正确答案： C
    解析： 遵循“问题一假设一推理一验证一总结”这一程序的教学模式是引导一发现式。

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